最新部编版一年级语文下册第三单元教学设计

1、精品文档第三单元整体分析教材分析 ：这是部编新教材下册的开始第三单元， 内容过渡层层递进， 由小公鸡和小鸭子 体会团结友爱的快乐之情，其他两篇课文同样是体会友谊的美好之情，激发学生对友谊的渴望之 情。同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。同时也注重了学生的识字书写，也更 加强调对于学生握笔，写字，读书等学习姿势的规范纠正，培养学生良好的学习习惯。教法与学法 ：生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式，更要运用便于学生理解 记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示等等。教学目标 ：1. 认识37个生字、 6个偏旁和 1个多音字;会写20个字和 3个新笔画。2.

2、 正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。3. 积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。4. 读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。5. 感受儿童的美好愿望，了解有关友谊的故事。课题1.吃水不忘挖井人备课人教学目标1. 要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位。2. 知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学重点要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位。教学难点知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课时安排2教具准备1. （1）课文朗读动漫。

3、小鸡、小鸭的相关知识。（3）教学辅助课件。（教师）2.了解小鸡、小鸭。（学生）教学过程二次备课第一课时一、图片引入，激发兴趣1 谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧！（他们长得不一样。嘴：小公鸡板书：小公鸡小鸭子尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡2结合图片，说说是怎么认出他们的。（补）脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相3 继续板书“和”，揭示课题。4 齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（ “和”连。）表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）二、识记生字，初读课

4、文1 自由读课文。（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，出示生字词：多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）ku cirzhu o j i zh i y 6 用自己喜欢的方法识记生字。s i t au t au de h 口 sh 引2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋一块儿捉不到急得直哭友，你们能读准它们吗？（补）淹死偷偷地忽然身（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2) 指名当小老师，带领同学读。(3) 开火车朗读。齐读。3.趣味识字。(1) 用转转盘的方法识字：也一他一地。 转盘游戏读生字。 指导书写：“也”

5、是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的 起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 反馈、评价。(补) 组词。(2) 说说自己识记其他字有什么好办法。如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边 三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口” 字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位 置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记： 两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写 要点：上下两个“口”字右边压竖中线。(3

6、) 教师范写，学生仿写。听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1. 带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通 顺。2. 指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和 小鸭子之间发生了什么事？3. 出示填空。(补)边出示没有拼音和词语的生字，学 生认读。交流识字方法，学生自由汇报， 使学生加强对生字的识记。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去 玩，小公鸡在草地上四、布置作业1 .书写生字“也、他、地、河、哥”。2 朗读课文。第二课时一、复习旧知1. 开火车读课文词语。2. 指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1. 老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音 “一块儿”。2. 结合插图，学习第

7、2自然段。(1) 指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？(2) 说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心 情怎样？(高兴极了。)(3) 指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃 得很欢”。读出高兴的心情。(4) 小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5) 想象。(补)(6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说 些什么呢？(7) 有感情地朗读第2自然段。(8) 填空：这是一只()的小公鸡。3. 学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来 到哪里？小鸭子

8、为小公鸡做了什么？，小鸭子。小公鸡就捉虫子给 小鸭子吃。(2) 小鸭子到河里，小公鸡也到河里，差点儿，救了他。小鸭子捉不到虫子，会有怎样的 心情？指导朗读句子“小鸭子捉 不到虫子，急得直哭”。读出着 急的语气。（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两 句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。 小鸭子不让小公鸡下水。）（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语 气。（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（5）出示句子：（补） 读一读，有什么发现？ 加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了 什么？（小公鸡是悄悄跟

9、着的，小鸭子不知道小公鸡下了 水。） 有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为 什么会这样？小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子 奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）（3）比较句子。读一读，比一比。（补） 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读 到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。） 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭 子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5 观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小 鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小

10、公鸡地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子说：“。”句1：小公鸡不信，跟在小鸭子 后面，也下了水。句2:小公鸡不信，偷偷地跟在 小鸭子后面，也下了水。句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡 身边。6 小组合作表演这个故事。三、总结全文小公鸡和小鸭子的不同习性；1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭我们要像他们一样互相帮助。子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（补）四、布置作业1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板 书 设 计运用多种识字教学

11、方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记， 学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重思 范写，用直观的方法有效地进行指导课题6.树和喜鹊主备课人教学目标1. 引导学生在读中感知，在读中感悟。2. 在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学重点引导学生在读中感知，在读中感悟。教学难点在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课时安排2教具准备1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲找朋友。(学生)教学过程二次备课第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音

12、，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。(补)3. 结合图片介绍喜鹊。4. 板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字1. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2. 反复读课文，重点识记不认识的字。3. 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。(补)(2) 教师重点指导学生认读有困难的生字。(3) 认识多音字并指导组词。着重强调:是后鼻音。“邻”是前鼻音；“静”只种乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读C齐读。（补）

13、三、引导质疑，畅谈感受1. 学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2. 在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受四、指导书写，巩固生字1. 重点指导“招”“快”“呼”。2. 引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是 左窄右宽的。3. 师范写，生书空笔顺。4. 观察笔画在田字格中的位置。5. 学生自己书写。（补）第二课时一、复习词语，回顾内容1. 出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2. 用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词 语。二、品读词句，感悟内涵1. 轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么 是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2. 你有过

14、这种经历吗？（补）3. 有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4. 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5. 有感情地朗读这句话。6. 再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快 乐，喜鹊也很快乐。） 像“安安静静”这样的词语谁 还能说几个？（高高兴兴、快快 乐乐） 出示AABB式的词语，指导学 生朗读积累。（1）班内交流书写时发现的应注 意的问题。（2）教师根据书写情况具体指 导。自己一个人，周围没有朋友，也 没有家人，当时自己是怎么想 的？感觉如何？7. 是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8. 出示句子：树有了邻居，喜鹊

15、也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。) 他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事， 聊天)9. 出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1) 小结：“因为，他们再也不，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2) 指名朗读句子。(补)三、指导书写，布置作业1. 教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2. 学生练写，注意主笔的位置。3. 布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友 才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章， 并谈谈自己的感受。教师小

16、结：是呀，树和喜鹊都有 了邻居，他们都有了自己的朋 友，再也不孤单了。所以树很快 乐，喜鹊也很快乐。我们同学之 间每天起学习、起活动、 起玩耍，多么快乐呀！ 有感情地朗读第5、6自然段。板 书 设 计6.树和喜鹊 孤单没有朋友快乐有了朋友教 学 反 思在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内 心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育 学生冋学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。精品文档课题7.怎么都快乐主备课人教学目标1. 学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐

17、，2. 学生学习语言的良好素材。3. 观察图画，图文结合，初步感受课文内容。学习也快乐。教学重点学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学难点能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。课时安排2教具准备1.教学辅助课件。（教师）2.借助拼音自读课文。（学生）教学过程二次备课第一课时一、谈话导入，弓1出课题1 师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）2 师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。（补）3.板书课题怎么都快乐二、初读课文，识记生字4.指导朗读课题，引导质疑：1 自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音

18、。（2）读了课题，你想知道什么？边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2 学习新字新词。（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准夕左为“刁曰” 多曰字 得 ，强调在本文中读 d&。说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。怎么独自跳绳羽毛球朗读词语。（补）排球篮球游戏运动会 自由读一读。 观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面跳绳踢足球讲故事听音有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3 再读课文，读出节奏。(1) 教师示范朗读。(2) 学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写，形成习惯

19、1 着重指导“讲、许”的写法。(1) 指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄 右宽。)(2) 观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一 个横画要写在横中线上。(3) 师范写，生书空。(4) 生各描红一个，临与一个。(师注意提醒学生与字 姿势。)(5) 反馈，评价。(补)第二课时一、检测旧知，比赛朗读1 教师出示字词卡片，学生开火车读。2 朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境1. 自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什 么？感受到了什么？(1) 学生交流。(一个人玩很快乐)(2) 一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3) 指名朗读。(4) 除了这些，

20、一个人还可以玩什么？(补)2. 过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有 哪些乐趣呢？乐打排球玩游戏2.学生自学“玩、很、当、音、 行”的写法。(1) 观察这几个字的笔顺演示。(2) 观察这几个字的占格位置。(3) 在描红本上练写。3指名分小节朗读第2、3、4小节。4.同桌之间互读互听，互相交流。5 完成小创作。（补）6. 有感情地朗读课文，读出快乐。7. 思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8. 齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9. 男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵1. 齐读课文，尝试背诵。2. 讨论交流：你从课文中懂得了什么？3. 师总结：这节课大豕的心情真快乐，做游戏、读诗

21、 歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起 手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以可以，可以两个人玩，很好！可以一个人，一个人许多人玩，更好！人多，什么游戏可以，可以板 书 设 计7.怎么都快乐 一个人很好 两个人很好 三个人很好 许多人更好教 学 反 思“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求 答案，用读来引发学生对文章内容的

22、进一步理解和认识。在本节课中，给学生 充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。课题口语交际：“请你帮个忙”主备课人教学目标1 通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和 要求。2 让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也 应该及时帮助别人解决困难。3在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把 内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。 说话要认真耐心，有礼貌。（重点）4 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）教学重点在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”

23、时，要把内容 说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话 要认真耐心，有礼貌。教学难点培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。课时安排1教具准备故事小马过河。（教师）教学过程二次备课一、讲述故事，激发兴趣（补）师：今天，老师给大家讲一个小马过河的故事， 请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？生1小马要过一条河，河上没有桥。生2:小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。师：那小马是怎么解决这些困难的呢？生1它向别人请教，让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？生2:它向老牛伯伯请教。生3:它向松鼠请教！师：小朋友们听得真仔细！在生活中，

24、大家也许会像童话是低年级学生非常喜欢的 故事形式，教学伊始通过童话， 一来可以很好地吸引学生的注 意力，二来用故事中的小马的经 历来引出教学内容，学生更有学 习的兴趣。小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的 帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起 来学着故事中的小马请人帮忙。二、呈现范例，提高实效师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可 是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办 呢？生：我知道，请别人帮忙。师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？生1可以请老师帮忙。生2:可以请前面的同学帮忙。师:现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？ 我们来演一演好吗？（

25、补）生1喂，帮我一下！生2:我帮不了你！师：你为什么要拒绝他？生2:因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！生3:而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮 他什么！师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家 帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？1 出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。2 生朗读词语。（补）生（齐）：明白了！师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学， 你又该怎么说呢？生1小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2:没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？两位学生进行表演，教师相机指 导当需要帮助的时候，我们要注意 使用礼貌用语，态

26、度要诚恳，说 话要委婉，并且要把你所遇到的 麻烦或困难讲清楚，这样可以使 别人更乐意帮助你。大家明白了 吗？生2:我下去背你上来吧！生1谢谢你！师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地 帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在 你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通 过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时， 需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？生1请别人帮忙时要讲清自己的困难。生2:说话要有礼貌，态度要诚恳。生3:态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后， 我们要感谢！师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们 小朋友已经学会怎样请别人帮忙

27、了！（补）三、小组合作，情境表演师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几 个遇到困难的小朋友。出示案例：1 王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请 一个陌生的叔叔帮个忙。2 美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同 桌帮个忙。3.李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个 大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行 表演。（学生表演）生1叔叔您好！我想请您帮个忙！生2:没问题。生1我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？“授之以鱼，不如授之以渔”。 教师单方面地讲解，不如引导学 生参与实践，主动去发现。在具 体的实例中，懂得如何请别人帮 忙。生2:小朋友，只

28、要再往前走，遇到路口右转弯就到 了。生1谢谢您，叔叔！生2:不用谢！师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演 怎么样？为什么叔叔会帮忙？生：冈才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼 貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要 像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定 能获得别人的帮助。四、拓展延伸，引向生活师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难 请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一 评。（补）师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们 的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮

29、忙时，你又该怎么说呢？生1我要毫不犹豫地帮助他。生2:假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我 们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的 时候，更要懂得表示感激之情。预设：生1我以前请别人帮忙总是注 意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙 就不讲礼貌了。生2:我也做得不好，我总讲不 清要他们帮什么忙。板 书 设 计口语交际：小马过河教学 反 思口语父际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使 得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感 受到了口语交际的乐趣。课题语文园地三主备课人1.学会并掌握音序查字典的方法

30、。（重点）2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古教学目标诗。（难点）3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。（重点）教学重点和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学难点正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。课时安排2教具准备1.带有插图的课件。（教师）2.准备最新版本的新华字典。（学生）教 学过程二次备课第一课时一、猜谜引入，激发兴趣1 师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学冋样样有。谁

31、要有事请教师：字典的本领可大了，我它，还得自己去动手。）对了，这就是字典。们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办2 认识新华字典。呢？字典爷爷来帮忙了。你3.了解新华字典的作用。（补）们想学这个本领吗？二、情境活动，做好准备1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2.过三关游戏。(1) 第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 指名按顺序背诵。 全班按顺序背诵。(2) 第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3) 第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读 什么？看谁认得又快又准。3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我 们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向

32、字典爷爷请教了。三、分步指导，学会查字1 师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字 宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2 比一比，看谁跟着老师找得快。(补)3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调 皮的“厨”字的。4 读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1) 师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2) 生跟着老师一句一句朗读。(3) 指名学生朗读。齐读。四、巩固练习，培养查字能力1 说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2 练一练：查老师规定的字：漂(pi迦)、踪(z 60，看谁 能最快找到该字所在的正文页码。3 赛一赛：夺红旗比赛，元成书上 40页的表格。四、诵读古诗

33、，日积月累(1) 教师示范，指导学生翻 开字典，找到“汉语拼音音 节索引”。(2) 找到大写字母C。找到音节chu,重点指导 学生找到音节所在的页码。(4) 翻开字典，找到相应页 码，找到音节chu，按照字 的四声次序找到要查的字“厨”。(5) 老师读字典上的意思。预设1:我仿佛看到李白准 备乘着小船离开，和朋友正 在依依不舍地告别。预设2:我仿佛听到朋友在 给李白唱歌送行。1 教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一 起诵读。2 学生借助拼音自由练读古诗。3小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全 组同学都会朗读为止。4 教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵 律。5.

34、 结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白与给朋 友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（补）6. 齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7. 背诵古诗。第二课时一、猜谜导入，激发兴趣1. 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位 同学最先猜出谜底。（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两 棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（提示：谜底一一手）2. 同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家 把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑 板上。（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。）3. 板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1. 引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自 读课文，标出自然段序号。2. 学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人 物说话的动作、神情。3. 开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1.“全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？他们为出示幻灯