职校体育教学模式研究2篇

1、职校体育教学模式研究2篇 第一篇 1当前高职院校体育教学的现状 1.1教学形式过于死板，教学效率不高 在当前的高职院校的体育中，体育课程属于一门公共选修课程，即学生对于学习体育课程的运动是可以进行自主选择的，但是对于授课的形式却只能被动接受。而高职院校的老师为了让学生的体育技能达到标准，教学形式不能进行大胆的创新，一般都是先进行知识理论的讲解和注意事项的提醒，然后通过老师进行动作要领的示范，学生进行实际演练和操作。这种非常单一固定的教学形式几乎被应用到所有体育项目的教学中，从而导致学生学习体育的积极性不高，心理负担过重。 1.2忽视体育课程的教学 体育课程在高职院校作为一门公共选修课的形式，很

2、多老师和学生认为只有专业课才是对学生有重要意义的，因此，老师和学生在心理上忽略体育教学的重要性。很多体育老师在进行体育教学时，大部分的时间让学生进行自由活动，只有很少的时间在进行真正的教学，同时对于体育课程的考核也是抱着马马虎虎的态度，因此整个体育教学都是没有一个严谨的秩序。 1.3体育游戏没有被纳入到体育教学当中 体育游戏是一种非常普遍的体育教学形式，在我们的小学、初中的教育中，经常会有固定的时间是进行体育游戏的，像“击鼓传花”、“粘年糕”等游戏，我们都玩过很多次。但是在高职院校的体育教学中，没有老师会组织学生进行体育游戏，一方面是老师认为学生心理已经趋于成熟，对于游戏没有太多的积极性；另一

3、方面，老师没有认识到体育游戏对学生综合素质提高的重要性，因此，体育游戏几乎不会出现在高职院校的体育课程中。 2体育游戏在高职院校体育教学中的作用 2.1体育游戏能够激发学生学习体育的兴趣 体育游戏是通过老师和同学共同创建一个游戏规则，在同学之间的配合和对抗下，分出胜负，并且对于输掉的同学会有相应的处理方式，比如“兔子蹦”等。在整个过程中，学生都要通过自己的主观能动性，取得游戏的胜利，学生的好胜心理和游戏的乐趣都会极大的激发学生学习体育课程的乐趣，因此，体育游戏可以大大提升学生学习体育课程的积极性。 2.2体育游戏能够增加同学之间的了解，增进同学友谊 在高职院校的教学中，一般都是固定的时间上固定

4、的课程，同学之间除了课上能够见面之外，根本没有了解和沟通的机会，因此导致高职院校的学生之间的情感不够深厚。但是体育游戏需要同学之间通过语言和肢体的沟通去完成，因此，在游戏的过程中会给学生创造许多了解和沟通的机会，有助于增进学生之间的友谊。 2.3体育游戏能够提升学生的综合素质 体育游戏跟其他游戏的主要区别在于，体育游戏需要学生进行肢体的运动才能够完成，因此在游戏的过程中也是一个运动的过程，学生的身体会得到很好的锻炼，另一方面在进行游戏的过程中，需要团队进行配合或者战术的制定等方式，这会大大提升学生的情商和团队意识，因此，体育游戏有利于学生综合素质的提升。 3体育游戏教学在高职体育教学中的应用

5、经过多年的教学实践表明，体育游戏具有可行性。首先，我们应该认识到学生在体育游戏中占有主体性地位，我们应该充分尊重学生的主体地位，尽可能地为学生发挥个人主观能动性创造条件，同时老师在整个游戏过程中起到规则创设和监督的作用，处于一个体育游戏进行的辅助角色。一定要明确这两点，才能发挥体育游戏在高职体育教学中的作用。其次，我们应该认识到当前我国的高等职业院校的教学过程中，往往是将学生的培养和学生的成人、成才放到人才培养的首要地位，但还应该看到的是，高等职业院校的人才培养目标也决定了高等职业院校在日常的教学过程中应该重视对学生的身体素质的培养，同时通过对学生的身体素质的提升来达到对学生整体素质的完善。其

6、次，高职院校的体育教师应该在遵循游戏创设的原则下，将游戏的内容和形式进一步完善，并能够找出那些能够适应当前高职院校学生身心特点的活动，让学生能够在相对轻松和快乐的气氛当中积极的参与到体育活动里面。高职院校的体育教师应该准备相对完善的教材内容，同时还应该在课前做好游戏的准备工作，将场地的安排，学生人数的安排，以及安全防护措施都准备好，让游戏成为体育课堂教学的重要内容，让学生能够认识到体育游戏在高职体育课堂上所发挥的重要意义所在。 4结束语 总之，在教学中运用体育游戏对学生进行个性培养，要注意“活”而不“险”，“活”而不“乱”，“活”而不“放”，采用有意义的体育游戏，要符合教学目标，避免意外事故发

7、生，使体育游戏在培养学生个性过程中真正发挥其作用。 第二篇 1高职体育教学中动作示范的特点 教师在此过程中不但是体育动作的示范者,还是错误动作的纠正者。在学生进行自由练习的过程中,要注意观察,不能放松,看到错误的动作要及时纠正,将正确动作示范给学生看,使其在对比中改掉错误,避免形成惯性。体育教学中动作示范的感染力指的即是体育动作本身所具有的美感和可欣赏性。这就对高职体育教师提出了更高的要求。在保证动作示范准确性的基础上,尽量将体育动作做得优美有吸引力,这就会在很大程度上吸引学生的注意力,激发他们对体育动作的学习热情,使学生的学习积极性空前高涨,会更加努力地完成体育动作。 2高职体育教学的教学方

8、法 高职体育教学中的动作示范包括多种方式方法,通过众多的教学细节来规范教师的动作示范,更好地向学生传授动作要领。(1)动作示范包含正面示范、背面示范、侧面示范、完整和分解示范等,这诸多的示范方式都是为了达到最佳的教学效果,通过多种方式结合教学,使学生更加全面地掌握动作的技术要领,顺利地完成教学任务。在示范面的选择上要遵循一个标准,那就是要使每一个学生都能观察到动作的示范,教师要灵活运用各种示范面,将其有机的结合在一起,根据教学场地的具体情况来选择,尽量做到动作的面和移动路线与学生的队形保持平行,有利于学生对动作的观察。(2)在体育教学中还经常采用一些实物当做体育设备,帮助学生更好地理解体育动作

9、。这些设备主要包括教学挂图、场地、教学工具、视频等。这些设备主要的用途是弥补教师示范动作所存在的缺陷,提高学生获取信息的正确率,提升学生的学习效率,加快学生掌握动作的速度。(3)教师在示范动作的时候要选择正确的示范位置。根据场地限制以及动作的内容进行选择,同时还要考虑学生所站的队形和安全性等问题,要尽量做到无死角、全方位展示,使每一个学生都能对老师的示范动作看得一清二楚。为了使学生能清楚地看到动作的内容,尽量避免使学生逆风或逆光站立,要选择视野条件良好的环境进行示范动作教学。 3高职体育教学中动作示范规范性策略 3.1熟悉教材,充分了解学生 老师要做好充分的课前准备,通读教材,对教学大纲和教学

10、任务有一个全面地把握和认识,在教学的过程中万万不可背离了教材所要求的范围,要根据教材合理地安排课程内容,以每一学年为一个单位,进行学年规划,首先提出一个总体目标,然后将大目标分解成几个阶段性的任务,小到做好每堂课的目标设定,并引领学生共同完成。充分了解每一个学生的特点,掌握他们的身体状况和地域特点,全面掌握学生之间的身体素质差异,根据每一个学生的优缺点合理地安排教学内容和动作的技术难度。对体育基础较差的学生要适量的减少每次教授的动作数量,在动作示范的难度系数上也应有所降低,对其多鼓励、少批评,而对于身体素质比较好体育基础比较扎实的学生可以适当地增加动作的技术难度,让能者多劳。可以在教学的过程中

11、设立动作完成目标,对动作规范的学生给予适当的奖励，使他们获得成就感,从而提升学习体育的积极性。 3.2动作示范要与讲解有机的结合起来 动作示范是直观的视觉感受,学生是通过视觉感受获取动作信号,将形象的外在表现转化为抽象思维加以理解认识。而讲解则属于抽象思维,可以使学生直接获取理论知识。将动作示范与动作要领讲解结合起来,可以弥补两者的不足,发挥两者的优点。示范加上讲解可以将动作中的重点、难点直接告知学生,通过概念和理论知识的讲解也能使学生更好地掌握动作要领,提高学生的认知水平。人的大脑会根据以往的经验和贮备在头脑中的知识对新的事物进行学习,语言的刺激有助于认知的提高。因此,在动作示范的教学过程中

12、,结合具有感染力的讲解会使学生产生丰富的想象,激发学生的学习积极性,达到事半功倍的效果。单纯地示范动作或是讲解都不能达到预期的效果,只有将两者结合在一起,给学生视觉和听觉上的双重刺激,才能使学生建立起完整的体育概念,正确规范的完成体育动作,完美地完成教学目标,提高教学质量。 3.3严格的管理 体育教学多为室外教学,相比于其它室内教学,干扰学生的因素更多,更容易导致学生上课注意力不集中、上课不在状态等问题的出现。而且,教学形式不是进行书本知识的学习,而是身体动作的学习,是动态的,具有很大的随意性。这就会导致学生在体育课堂上容易出现状态散漫、学习不认真等状况的发生。所以必须要对学生进行严格管理,规

13、范学生的课堂纪律,随时观察学生上课的状态,保证其注意力的集中。学生的学习态度是教学质量的重要保证,因此必须要在学生课堂的学习效率上狠下功夫。可以通过多种方式吸引学生的注意力,例如可以采取课堂提问的形式,在老师进行示范动作后要求学生进行动作模仿,还可以在课堂上穿插趣味小游戏等,吸引学生的注意力。在课下的练习中,可以让学生组成学习小组的形式,共同合作、共同进步。 3.4明确动作的目的要求 教师在进行每次动作示范时都应首先明确该项动作的最中目标要求,详细地为学生讲解教学大纲和教学任务,使学生对本次课的内容有一个大致的了解,从而建立起区分重、难点的意识。在首次教授时,教师试析要向学生示范整个动作,在学生建立起动作的大概印象后,再对重、难点进行慢动作讲解,边示范边对学生进行询问,了解其理解程度,对仍存在疑问的地方要重点分析,直至学生理解掌握。在动作的复习时,主要做的就是纠正错误动作,对学生经常出现的错误要进行针对性的讲解,做到及时纠正。 4结语 在体育动作示范的教学中,并不是老师自己的职责,同样需要学生的积极配合。作为高