测定重力加速度教学设计

1、测定重力加速度宁夏吴忠市高级中学杨学刚751100 教材分析 ：测定重力加速度是高中物理必修（一）第二章第二节后半节教学内容，属实验探究课。 本节课是前面所学加速度的延伸扩展，使学生对加速度知识进一步深化和巩固，它既符合学生认知规律， 由易到难，由一般到特殊，同时又保持知识的结构性、系统性。本节课内容包括：重力加速度的应用，如何测重力加速度两部分，其中测定重力加速度是本节课的主要内容。教材以探究为主线，让学生学会用多种方法测定重力加速度。 教学目标：知识与技能：通过实验学会一种测量重力加速度的方法，了解其它方法， 并进一步熟悉打点计时器的使用方法。过程与方法：1、通过探究活动学会测量重力加速度

2、;2、对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法，有感性认识;3、通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原1理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理得出结果，分析实验误差，有初步认识和感受。情感态度与价值观：1、通过实验操作，培养和提高学生良好的实验素养.2、通过对实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度 .3、通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。 教学重点与难点：教学重点：用实验测定重力加速度。教学难点：对实验过程和结论的分析论证。 教学

3、过程：教学教师活动学生活动设计意图环节2重力加速度是 一个重通过问题的设要的物理常数，在生活、生置，创设学习情景，产和科学研究中有重要的激发学生的学习热提作用，那么各地的重力加速情。度是否一样？指导学生阅出读课本 p50 最后一段表格所给的信息。通过学生对问问回答问题：阅读课本回答老师提 题的分析处理， 提高（ 1）各地的重力加速出的问题。解决问题的能力。题度是否一样？（ 2）猜测吴忠的重力加速度为多大。质疑。给出吴忠本地的纬度。猜想（假设）请同学们根据吴忠的纬度猜猜测本地重力加速度为多大？9.8m/s2 左右想引导、启发学生尝试根据 经验和已有知识对 问题的成因提出猜想或假设，培养学生 初步

4、的科学素养。3教师引出本节 课的学各小组选派代表上台习任务，即：如何测定本地汇报自己的实验方案：的重力加速度？方案一：拿一石块让其自明确探究目的由下落，用刻度尺测出下 和已有条件， 使课堂落高度 h，用秒表测出所 教学具有 明确的方教师 引导学生 陈述事 用 时 间 t ， 然 后 利 用向。先设计好实验方案。h=1/2gt2 算出 g。方案二：自己找一敞口输液瓶，在其下方放一个金要求 汇报学生 将本组 属盘，调节滚轮的松紧，设计的方案原理图展示在使第一滴水落入盘中发出黑板上。响声的瞬间，第二个水滴使学生通过对刚好从管口落下，然后用 实验方案的设计、 陈米尺量出管口至盘子的高 述等过程，培养学

5、生度 h，用秒表测出100 滴良好的科学素养。设水下落的总时间t 总 ，则一滴水下落的时间计t=t 总/100，然后利用h=1/2gt2算出 g。实方案三：用打点计时器打验出反映做自由落体运动的一系点迹来，用刻度尺测出相邻两段距离，那么s=s2 s1 , 然后利用 s 求g=s/t2 。方案四：利用已在本地拍摄好的频闪照片，用刻度尺测出相邻两段距离，然后利用 s=gt2 算出 。g组织 学生进行 分组实各小组分工合作进行通过 学生 分组进验。实验。实验，培养提高学生动手、动脑的能力。行使学生能通过教师巡视，适时给予学学生以小组为单位收观察和实验， 收集数实生适当帮助，并及时纠正实集数据、处理数

6、据得出结据、处理数据，得出验中出现的各种问题。论。结论，体验科学探究4验交的过程，感受成功的快乐。通过交流与评价培养学 生勇于 发组织学生对各 种方案各实验组选派学生进现自我，发现问题，流的原理、方法以及测量结行交流，提出新问题，探解决问题的素养。果、误差等方面进行分析评讨解决方法，学生即兴发通过对假设猜评价，并鼓励学生发现新问言。想与实验 结果的比题，并提出优化方法。较分析，培养学生严价谨求实、乐于探究的进行交流评价。科学精神。归纳本节课的 重要结论，并强调团队精神的可贵性。布置作业。小各实验小组撰写实验报告。培养学生收集、整理、处理 信息的能力。结 板书设计：提出问题5猜想（假设）设计实验

7、进行实验交流评价 教学体会：通过本节课的教学实践， 我认为达到了预期的教学目标， 这节课的主要任务是学生通过探究活动体验测定重力加速度的方法。 从课堂活动的实效可以看出学生已突破教材用一种方法测定重力加速度的要求，达到用多种方法来测定较高活动目标， 这样既调动了学生的积极性，又发挥了学生的个性特长和创新精神。首先教师提出问题，给了探究活动一个明确的方向，接着引导学生对问题的答案进行猜想，尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论， 但在此贯彻了最基本的科学思想，然后小组合作， 自己设计出了实验方案并汇报了方案，又亲自用自己自制的教具， 动手做了实验， 在此过程中处处闪耀着学生的智慧，让他们感受到了

8、成功的快乐， 最后虽然没有精确地测出吴忠本地的重力加速度， 但这时结果已不重要， 更重要是学生参与了整个探究过程。在这里学生也体会到一个正确的物理结论来之不易， 一个物理学家做出一项重大发现、发明，都需要经过反复实验和改进，要6付出艰辛的努力，这对学生也是一种情感教育。英国的何林博士说过：“你把时间给予学生， 他就能够得到经验，学生也就会把他的经验发表出来” 。这节课我把整个学习过程尽量还给学生，让学生主动探究，积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验， 发现规律，获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程， 真正成为学习的主人， 我认为这是本节课最大的成功之处， 也是最具特色的地方， 一方面体现了物理新课改的理念和思想， 另一方面为我们高中物理实验教学提供了一个新的教学实践模式。因为是一种尝试，也自然存在不足之处：1、由于时间仓促，学生对方案的表述和原理的陈述较为简单，学生可能更多地只关注本组方案，对其它组关注就少一些。2、课本中要求学生用一种方案来测重力加速度，而这节课设置了四种