论班级生活中的“破窗效应”

1、 论班级生活中“破窗效应” 王惠作为一名小学班主任，我曾做过一项简单的实验：在上课前，我跟学生说，这节课老师要开会，请大家先上自习。寥寥交代几句后，我轻轻关上门，离开了教室。两分钟后我折返回来，在后门一个难以被发现的死角处偷偷观察。所有的学生都在各做各的事情，十分安静。过了大约八九分钟后，有位学生的铅笔盒掉落地面，他发出“啊”的一声，不少学生扭过头看他，旁边的一位同学在低头帮他捡拾文具，一不小心头碰在桌腿上，一声低低的惨叫，又引来很多关注，这时有人发出“嗤嗤”的笑声，就此开始，各种声音、各种动作开始涌现出来，教室里的动静由小变大、由少变多，渐渐地，教室淹没在一片喧闹声中。古人云，“千里之堤，溃

2、于蚁穴”，美国斯坦福大学心理学家菲利普津巴多也曾于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，津巴多用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。事后，我在班会中和学生一起讨论了这件事情。我抛出了这样几个问题：一、 在刚上课时，所有的人都很安静，对于你来说，是否感到不适，或者难以做到？二、 班里从什么时候开始乱的？你从什么时候开始说话的？三、 在班里十分喧闹了以后

3、，你是否感到聒噪，或者难以忍受？四、 这次自习课，你有什么感受或发现？班里一共有26位学生，在第一个问题上，22人没有感到不适，其中一部分觉得安静的教室让自己觉得学习起来很容易进入状态，甚至很轻松；4人觉得有点憋闷。有趣的是第二个问题，26个人全都说是周围有人说话之后自己才开始说话的。在纪律乱了以后，17人曾有一时之念，觉得太吵了，但一有同学找，随即又说起了话。谈及感受时，有20人觉得自己只是在班里已经有人说话之后才开始说的，认为自己并不是始作俑者，过失也不算大。此时，我提及了另一件事。班级教室外墙上有一块文化板，泡沫质地，外面有一层薄薄的塑料纸，印着“端午节及其来历、习俗”等内容，在墙上完好

4、无损地呆了一个半学期后，有一天我发现右上角往下卷了起来，但只有大概不到一厘米。再过个三两天，往下卷垂的部分大到了一个手掌左右。学生听了之后，有人举手表示自己也有这样的发现。当问及是谁“推波助澜”时，有5位同学有些羞愧地举起了手，其中3人是每天站队时位置最贴近文化板右侧的。但五人都说是已经卷角之后才又用手搓卷的。当我问及这两件事之间有没有共同点时，大部分同学纷纷点头。究其原因，有这么三点：1、跟风心理；2、侥幸心理；3、自制力差。如果我们走进一间窗明几净的房间，没人会轻易地往地上扔纸，如果走进一间脏乱的房间，很多人会随意地丢掉自己手中的垃圾，“这里早就脏了，我就扔了一点儿垃圾，根本起不到关键性作

5、用”、“反正也不是我先这么做的”，大家往往会这样辩解道。在班级中，这类现象也比比皆是。如果地面上有一道铅笔留下的黑色痕迹，没人擦去，也没人提醒，没过两天，会有十几道黑乎乎的痕迹出现；如果有一位同学下楼时跨台阶蹦跳而无人制止，马上会有蹦跳接连出现；如果有一位同学一次没交作业安全无虞的话，接下来，“我忘带了”、“我没记着有这项作业”各种借口会接连不断。所以，一次偶然的、个别的、轻微的错误行为，如果没有得到有效的制止或纠正，可能会引起不良现象的无限制扩展，会引起严重的后果。从广义上讲，跟风应该是学习、跟随一种风尚或潮流，是一个中性词。狭义上讲，是一味盲目的跟潮流，不管是否切合实际，这则是贬义词。大多

6、数情况下，我们都是把跟风作为贬义词来用的，指突然盛行起某样东西时，自己没有或缺少主见，不经过仔细思考，盲目跟随潮流，参与，模仿，或可说是价值观的一种迷失。中央党校向春玲教授指出：跟风的一个直接的心理机制源于人们有从众心理，即个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上，表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。侥幸心理，在心理学上解释为一种偶然得到成功或意外免于不幸而产生的心理，这是人的一种本能意识，通常情况下，侥幸心理只是一种潜意识，不足以支配人的行为活动，但是当一个人自控能力不强，这种潜意识得到孕育膨胀以后，就会引发冲动，可能出现顶风而上的行为。 1958年，被收入韦氏大字典的莫

7、非定律和侥幸心理的概念如出一辙。人们总是相信概率，认为小概率事件不会发生，但是莫非定律告诉我们：如果坏事情有可能发生，不管这种可能性多小，它总会发生，并引起最大可能的损失。我个人认为，无论是跟风还是侥幸，都是自制力较弱的表现。现代控制论提出，干任何事情都得有一定的目标和标准。如果对目标和标准有用，就得坚持和强化；一旦偏离目标和标准，就得及时“纠偏”。“纠偏”，就是预防“破窗效应”的发生。天堂地狱一念间。管好心灵才能管好一切，管好心灵从管好此时此刻的念头开始，不盲从，不偏执。增强自己的自制力，管好自己，就犹如在纷乱复杂的社会中能坚定地掌好自己的舵。无论何时何地，能管好自己的人都是优秀的人才。对于班级而言，一个良好的班风是营造、建设一个优秀班集体的先决条件，周围的氛围、环境越好，同学们的自律意识越强，反之则会越来越差，本文开头说的两件事足以证明修复破窗的意义所在了。但是，我们不得不承认，当“破窗”形成一定规模时，要想速战速决非常困难，我们一定要有耐心，要一步一步的修补好它。所以，预防才是关键！我在班里渐渐实现“黄牌”辅助管理方式，当有学生破坏环境、纪律时，由老师或班委在他课桌上放一张“黄牌”，写明原因，并写一句鼓励的话语，用以提醒和促进违纪学生的更正。个别学生没有教育好，会影响到他周围的同学；一个知识点有疑