沟通从“心”开始——多管齐下沟通无限心理健康教育

1、沟通从“心”开始多管齐下沟通无限心理健康教育小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心生活是教育的重要开端。然而，要“读懂童心”却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻，独特而又敏感的。怎样让学生打开“心结”，与老师畅通无阻地沟通与交流， 以促进他们的身心健康和谐地发展呢？只有教师以一种更宽容、 更理解和接纳的态度来认识和看待学生， 从一种人性化的角度去理解和教育学生， 尽可能多地关注学生的精神世界，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，让沟通从“心”开始，才能让这把“金钥匙”开启每个学生的心扉。一、“市民”来信鸿雁传“心”生活中，我时常发现，有些学生将生活中的一些见闻感受、成长中的

2、困惑、学习中的烦恼等憋在心里，不敢或不愿与教师述说，于是我给学生提供了一个交流的平台“爱心小屋”，让他们把自己的感受、困惑、烦恼等如实地写下来投进 “小屋”。我把学生的“留言”尊称为“市民来信”。“爱心小屋”欢迎“走进”的学生“知无不言，言无不尽”，从此，它成了我与学生心灵交流的秘密通道。粉红的“小屋”暖了学生的心，也暖了我的心。孩子们收到信后常常激动万分，手舞足蹈。我不知道我的书信带给学生多大的震撼，但我知道这一封封“贴心”的信已如丝丝春雨滋润着他们的心田。在这期间，我既扮演着“良师”的角色，又充当着他们的“益友”。对他们反映的各种情况，我会及时处理，给他们满意的答复。 “市民”来信让我不断

3、认识学生，不断调整自己的判断和行为，让我的心灵得到陶冶、充实和成熟，我深知只要用心去交流，就一定会体验到师生共同成长的乐趣。通过“鸿雁传书”，学生能够敞开心扉，对教师以诚相待；教师在与学生悄无声息的沟通中，在心灵与心灵的对话中， 将爱自然而然地洒向每个学生，达到了鸿雁传“心”、传“情”的目的。二、网络“快车”搭建“心”桥网络具有开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，再加上其内容的多样性、形式的多变性、画面的多彩性，给学生带来了视觉和听觉的冲击，让学生“一见钟情” ，于是，在教学中我充分利用网络这一“双刃剑”，扬长避短，让它在与学生的心灵对话中发挥了重要的作用。教学之余，我组织学生一起创建了本班的班

4、级网站，它成了我班数字化管理的新平台。 班级网站的内容更新容易， 还具有网络留言和引用跟踪等功能，可以充当教师和学生沟通的桥梁，而不受时间、地点等的限制。班级网站中每个学生都拥有自己的个人空间，并且可以根据自己的兴趣去设计和维护。在互联网的虚拟世界里， 师生之间无角色隔阂，没有年龄差异，可以敞开心扉，畅所欲言，师生之间看似自由聊天，实则是潜移默化。我把生活中的平常小事记录在上面，用它记载快乐，和学生一起分享，用它记载感动，让感动持续长久，学生也在网站上用日志渲泄情感， 使心态变得更加平和。 这种交流方式使学生与我走得更近，手握得更牢，心连得更紧，从而 _ 改变其人生，促进其健康成长。网络为新型

5、的师生心理交流提供了良好的环境，不仅便于教师洞察学生的心灵世界，而且能加强教师与学生的心灵沟通和情感交流，在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁。，三、温情“苹果”释放真“心”有这样一个故事：日本经济大萧条时期， 许多中小企业纷纷破产，可有一家酱菜店老板却靠赠给客户们富有人情味的“温情苹果”，使得酱菜店东山再起。 这运用于日常的教育教学中又何尝不是春风化雨、润物无声呢？在教育过程中，教师巧妙地送给学生“温情苹果”，时刻给学生送去关爱，送去支持和理解，才能让学生真正感悟到“温情苹果”所释放的魅力。在课堂上，我总是以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语，来缩短师生之间的距离。每一节

6、课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱来赢得学生对我的信任， 从而创造出一种宽松和谐的、 相互尊重的教学氛围。在班级管理中，我还充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每一个学生在老师面前能畅所欲言， 勇敢地展示自己。 当学生的行为出现偏差时，稚嫩的心灵便会承受很大的压力，我就给予适当的“诱导”、“点拨”，给学生必要的教育和安慰，鼓励其接受教育，帮助其今后不再重犯。只有教师释放真心，对学生充分地信任，才能让他们健康成长，让他们高度信任教师， 从而让教师快乐工作， 师生之间才能真正达到心理相容。四、成长日记贴近童“心”成长日记是师生交流的一种最好的形式， 让学生坚持写成长日记，既是学生的一项“道德长跑”，也是班级科学管理的一种有效的策略。多年来，我和学生一道坚持写成长日记， 成长日记反映了