沪教版语文九下桃花源记word导学案

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.桃花源记导学案年级：初二科目：语文执笔：李化亮审核：备课时间： 2006 年 10 月 27 日上课时间：学习目标 ：1、朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2、掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。3、学习记叙的详略的写作方法。学习重点 ：朗读并背诵课文，疏通文意学习难点 ：理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会学习时间： 3 课时第一课时主要任务： 朗读课文，掌握古今词义的变化， 积累词语，掌握故事情节。第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。第三课时主要任务：背

2、诵课文，巩固练习。第一课时授课过程 ：课前导学：1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。3、预习时至少读课文5 遍，而且必须是朗诵，不能默读。一、检查预习的情况。1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。（包括背景）二、自主学习1 、找出文中的通假字写在下面：2、一词多义：复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（） 便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）3 、一义多词：悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋缘溪行便扶向路便要还家延至其

3、家语云不足为外人道也乃大惊遂与外人间隔三、合作探究学习1 、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。2 、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义：今义：1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.阡陌交通古义：今义：率妻子邑人古义：今义：来此绝境古义：今义；无论魏晋古义：今义：不足为外人道也古义：今义：遂与外人间隔古义：今义：见太守 ，说如此古义：今义：屋舍俨然古义：今义：缘溪行古义：今义：3、找出出自本文的七个成语，写在下面：4、理清课文的结构线索：（

4、 1）本文以什么作为叙事线索？（ 2）本文主要记叙的是什么内容？（ 3）写出渔人的行踪：四、课堂小结： 桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。五、课堂检测： 1、用“ / ”划分下列句子的朗读节奏。（ 1）不足为外人道也（ 2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。文章虚构了一个的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。3、桃花源记以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。六、教（学）后记：第二课时授课过程一 、预习导航1、辩明字音垂髫（）发髻（）俨然（）阡陌（）（）

5、诣太守（）两鬓（）邑人（）豁然（）遂（）骥（）郡下（）、翻译下面的句子（ 1）阡陌交通，鸡犬相闻：（ 2）余人各复延至其家：（ 3）及郡下，诣太守，说如此：（ 4）欣然规往：二、自主学习1 、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，（）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，（）皆出酒食。（）停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 ”2文档来源为 :从网络收集整理.w

6、ord 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案， 讨论想提出的问题。 课堂模拟采访现场， 受访者与采访者均可由学生扮演。采访一、对象：桃源人1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5. 有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6. 他回去的时候你们对他有什么希望没有？7. 如果你知道他出去后就直接去报

7、告太守， 让太守派人来， 你们有什么想法？还会让他回去吗？以下为观众自由提问时间。采访二、 对象： 武陵渔人 .你是怎么发现桃花源的？ .见到桃花源时，你有什么感受？ .桃源人给你什么印象？ .你有没有想过就留在桃花源不出来了？ .你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令） .怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？以下为观众自由提问时间。采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ） . 写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？. 为什么安排渔人去报官？. 为什么把桃花源设计成找

8、不到了呢？3文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。（渔人不守信用的惩罚 ）以下为观众自由提问时间。四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球， 对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ; “陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶

9、渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰五、教（学）后记：第三课时授课过程：一、背诵课文阶段指导背诵：首先要理清渔人的行踪，请先闭上眼睛想一想渔人的行踪，然后再进行背诵。二、巩固练习1、阅读课文第二、三段，回答问题。（ 1） 用语段中原句回答A 表现“村人”热情待客的句子有：B 村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们：C 表现“村人”都来关心渔人的句子：D “村人”来桃花源的原因是：E “村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：（2）从这两段中理出渔人的行踪，用简洁的文字写下来。（3）村人皆叹惋的原因是（）A为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化

10、而叹惋。C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。（ 4）这两段中有四个词的意思相同，它们是： （）（）（）（）（ 5）“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞方法？意思是什么？（ 6）“此中人语云：不足为外人道也 。”表现了桃花源中人什么样的心理？（ 7）从这两段中找出两个成语：2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是：，文中突出社会生活平静的句子是：；文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是：。3 、根据下列提示，写出响应的成语，并用成语造句。（ 1）未果，寻病终，后遂无问津者。成语：造句：（ 2） 黄发垂髫，并怡然自乐。成语：造

11、句：4、文中写桃林美景的句子是：5、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？6、“诣太守，说如此。 ”这句话中的“如此”包括哪些内容？7 、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ”这句话中没有交代渔人的答语，试着说说渔人是怎样回答的？4文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.8 、课文表达了作者怎样的社会理想？对这种社会理想， 你有什么看法？三、 课外延伸1、读桃花源诗体会其中的感情桃花源诗嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云

12、逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。2、五柳先生传（节选）先生不知何许人也，亦不详其姓字， 宅边有五柳树， 固以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐

13、穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终 注 会意：体会文中的要旨。造：往，到。吝情：隐瞒真情。短褐；用粗麻布做成的短上衣。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。教（学）后记：美文阅读轻点关门（1）费了九牛二虎之力，我们终于般进了新居。送走了最后一批前来祝贺的朋友，我与妻子便重重地躺在沙发上休息。忽然，门铃响了。咦，这么晚了还有客人？忙起身开门， 门外站着一对夫妻。 在疑惑中，那男子介绍他们是一楼的住户，姓李，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。 哦，原来是邻居啊！ 赶紧往屋里让。（2）李先生连忙摆手： “不麻烦了，不麻烦了，还有一件事请你们帮忙。 ” 我说：“千万

14、别客气，有什么事情需要我们效劳？”李先生道： “以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。 ”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。（3）我沉吟了片刻：“当然没问题，只是怕有时候便会顾不上。既然你父亲受不了惊吓，为什么还要住在一楼？”李太太解释道： “其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老父亲腿脚不方便，而且心脏病人还要有适度的活动。 ” 听完后，我心里一阵感动，便答应以后尽量小心，两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思。（4）在接下来的日子里， 我发现我们单元的门与别的单元门的确不太一样，大伙儿开关防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其他单元的时不时“咣

15、当”一声巨响，一问，果然都是受李先生所托。时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妇有摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给我和妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。（5）我急忙扶起询问。李先生的眼睛红肿，原来昨天晚上，李老先生在医院病故了。他对儿子交代过：非常感谢这些年大家对自己的照顾，麻烦各位了，5文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻，鞠一躬，以表示自己对大家的感激。我用眼睛偷偷一扫， 果然在李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹。 想必是叩头

16、叩的。（6）送走了李先生夫妇，我不禁感慨：“轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担 不起啊。”生活就是这样，。1、李先生夫妇两次来“我”家的目的分别是什么？（ 1）第一次：。（ 2）第二次：。2 、文章第（ 2）段画线句子表现了李先生的什么心情？3、文章第（ 3）段中“我心里一阵感动”的原因是什么？4、李老先生临终前对儿子的交代表明他是一个什么样的人？5、把第（ 6）段画线处应填写的揭示文章中心的话写在下面。生活就是这样，。阅读下列文章，完成1 至 6 题世纪之交的科学随想 ( 节选 ) 杨振宁 今天，大家在讲科技的时候都要讲创新。 “创新”在中国已经是一个非常流行的

17、名词，在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢?这 甲 是一个非常复杂的问题。在这个问题上， 我个人有深深的感受。 因为我是在中国出生、 成长，念完了中学、 大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的； 博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育哲学都有相当 深入的认识。这两个教育哲学是相当 不一样的，这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异，值得我们深思。到底这两种教育哲学哪个好?这 乙 又是一个非常复杂的问题，要用辩证的方法来仔细了解。 我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉

18、得，美国的教育哲学对排在前面30% 40的学生是有益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由， 他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会有很多漏洞， 但如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。 可是亚洲的教育哲学对排在后面 30 40的学生有益处。 为什么呢 ?因为这些学生通过按部就班的训练，可以成才， 而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争；因为他有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我有亲身的体验。记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见很多同学都非常聪明，随便讲什么题目好像都知道， 当时我觉得美国的学生很厉害。 可是过了两个月之后，我发现不是那么一回事了， 因为他们对名词知道得很多， 可是如果你连问他三个问题， 他就回答不上来了。 所以到了考试的时候， 我们的分数比他们的高得多。回到刚才那个问题上，究竟哪一种教育哲学比较好呢 ?或者说，对于学生来讲，应该着重哪一种教育哲学 ?我最后得出的结论是：如果你讨论的是一个美国的学生，那就要鼓励他多进行一些有规则的训练； 如果你讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要多鼓励他去挑战权威，以免他太胆怯。6文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为