关注幼儿思维发展的特点

1、 关注幼儿思维发展的特点 我们平常认为小孩只会思考比我们简单的问题。他们的思维能力就是 我们的思维能力水平下移，其实不然。虽然我们也是从婴幼儿、儿童、青 少年一路走来，但对自己小时候如何想问题，已经淡忘了。其实您仔细观 察会发现，孩子的思考方式和我们大人是不一样的，我们现在来了解一下 人思考问题时有那些思维方式,按照它们出现的先后顺序依次为： 直接动作思维: 具体形象思维 抽象逻辑思维: 借助动作进行思维(0-3 岁) 借助形象或表象进行思维(3-6,7 岁) 借助语词、概念进行思维(6,7 岁以后逐步发展起来) 心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初 级的思维叫直接动作

2、的思维。03 岁主要就是这种思维形式。接着具体形 象思维逐步出现、发展，到 56 岁，抽象逻辑思维开始萌芽发展。这是这 三种思维方式出现的先后顺序。但不是说，后一种出现就不要前一种了， 他们在人的思维中都很重要。成人最常用的是抽象逻辑思维，就是我们脑 子里有许多概念，我们把这些概念组成起来，组成一种判断来判断事情， 最后进行推理，得出一个结论。但成人也常常用动作思维和具体形象思维， 尤其是遇到难题时。比如汽车突然出故障了，那只是坐那儿就解决不了问 题，必须下车动手看看是发动机还是煞车还是别的原因？也就是说三种思 维方式都必须充分调动起来才能解决问题。 我们以数数为例先解释一下这三种方式的特点:

3、 我们以数数为例先解释一下这三种方式的特点: 很小的小孩要数数的时候是手一定要接触到物体的， 但是大一点的孩 子用手指一指或用眼睛看一看就可以告诉你几个的， 再大一点的可以借助 加减法、乘除法计算较多的点数。 由此可见具体动作逐步可进入形象思维的阶段，处于抽象思维的前 期，更多的是依靠一些具体的形象的思维，最后过渡到抽象思维运算。高 水平的具体形象思维的人可以把很抽象的理论用具体的语言、具体的形 象、具体的东西来说明。 下面重点看幼儿阶段的思维特点：3-4 岁处于直接行动思维（思维依靠动作） 这种思维方式有两个最突出的特点。一个是：离不开思维的对象，东 西不能离开，凭空不能思维。第二：离不开操

4、纵或摆弄实物的动作。直接 行动思维有个好处:它属于无意识思维，不太消耗能量，孩子不感到累.皮 亚杰认为：若剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就 会降低。动作对于幼儿的重要性：心理学有个简单的实验：在墙上挖个洞， 洞后不断移过卡片，让你数数移过多少卡片。如果要求你必须盯着它，什 么都不做，你很快就数的出错了。假如我给你一些豆子，数一个放一个豆 子， 或者用笔画一下， 你就会发现正确率高多了， 不容易出错。 为什么呢？ 就是因为有动作伴随，注意更集中更长久。所以动作对于小孩子很重要。 要想让幼儿注意保持集中就要围绕同一目标不断变化活动，一次活动时间 不宜长，而且应让活动变化起来，在

5、丰富的活动中，保持注意的集中和稳 定。 4-5 岁具体形象思维非常突出 如果孩子大一些了，对事物的认识什么时候都离不开这些实际的东 西，局限性就太大了，因为他身边能有多少东西，能玩多少东西？所以， 不能只这样，若这样孩子就没有办法往前发展。于是，具体形象思维逐步 出现了,到了具体形象思维阶段的小孩子他在思考和解决问题的时就可以 摆脱动作和动作对象，他们靠的是什么呢？我们把这个工具叫表象。那么 什么叫表象呢？任何一个事物都有它的形象，心理学上认为，就是当一件 事物不在，拿走了，你眼前并不存在这个东西的时候，但是你的脑子里面 留了一个它的形象。我们把这种形象就叫做表象。 表象分两大类，一类叫实物表

6、象；另一种叫情景表象。什么叫情景表 象呢？我们在解决问题的时候把这些实物的关系联系起来，靠着一定的动 作来完成一件事情。比如，孩子上幼儿园，那么从穿衣服到出门、上汽车、 下汽车到幼儿园等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就会有一个 从家到幼儿园印象。因此，我们说具体形象性思维点型的特征就是：依靠 表象的联想去思考。这就给我们一个启发，在教育三至六岁的孩子时候， 要给他们提供一个建立大量表象的机会。孩子的脑子里要有很多的表象， 所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的联想越多越好。 5-6 岁仍以具体形象思维为主，但有初步的抽象逻辑思维特征 比如对因果关系的复杂性的判断，下一些结论呀

7、，比如警察是干什么 的呀？抓坏蛋的，罚款的，抓小偷的等，用语言下一些结论，他能进 行一定的概括了。能够用概念构成判断，进行推理。在这个阶段最重要的 逻辑思维表现是能够推理， 从语言上进行推理。 能够解决一些抽象的问题。 三种思维形式是交叉式向前发展的，比如不是说一过了 6 岁生日抽 象逻辑思维突然就发展起来了，它有个循序渐进的过程。前一个阶段的 发展要为下一阶段的发展奠定基础。比如我们要用具体形象层面地游戏 为抽象逻辑思维的发展打下基础。 这就是幼儿思维的特点,在了解幼儿思维特点的基础上，我们来谈如 何培养幼儿的思维能力. 我们平常认为小孩只会思考比我们简单的问题。他们的思维能力就是我 们的思

8、维能力水平下移，其实不然。虽然我们也是从婴幼儿、儿童、青少年 一路走来，但对自己小时候如何想问题，已经淡忘了。其实您仔细观察会发 现，孩子的思考方式和我们大人是不一样的，我们现在来了解一下人思考问 题时有那些思维方式,按照它们出现的先后顺序依次为： 直接动作思维: 具体形象思维 抽象逻辑思维: 借助动作进行思维(0-3 岁) 借助形象或表象进行思维(3-6,7 岁) 借助语词、概念进行思维(6,7 岁以后逐步发展起来) 心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初 级的思维叫直接动作的思维。03 岁主要就是这种思维形式。接着具体形 象思维逐步出现、发展，到 56 岁，抽象逻辑思

9、维开始萌芽发展。这是这 三种思维方式出现的先后顺序。但不是说，后一种出现就不要前一种了， 他们在人的思维中都很重要。成人最常用的是抽象逻辑思维，就是我们脑 子里有许多概念，我们把这些概念组成起来，组成一种判断来判断事情， 最后进行推理，得出一个结论。但成人也常常用动作思维和具体形象思维， 尤其是遇到难题时。比如汽车突然出故障了，那只是坐那儿就解决不了问 题，必须下车动手看看是发动机还是煞车还是别的原因？也就是说三种思 维方式都必须充分调动起来才能解决问题。 我们以数数为例先解释一下这三种方式的特点: 我们以数数为例先解释一下这三种方式的特点: 很小的小孩要数数的时候是手一定要接触到物体的， 但

10、是大一点的孩 子用手指一指或用眼睛看一看就可以告诉你几个的， 再大一点的可以借助 加减法、乘除法计算较多的点数。 由此可见具体动作逐步可进入形象思维的阶段，处于抽象思维的前 期，更多的是依靠一些具体的形象的思维，最后过渡到抽象思维运算。高 水平的具体形象思维的人可以把很抽象的理论用具体的语言、具体的形 象、具体的东西来说明。 下面重点看幼儿阶段的思维特点： ： 3-4 岁处于直接行动思维（思维依靠动作） 这种思维方式有两个最突出的特点。一个是：离不开思维的对象，东 西不能离开，凭空不能思维。第二：离不开操纵或摆弄实物的动作。直接 行动思维有个好处:它属于无意识思维，不太消耗能量，孩子不感到累.

11、皮 亚杰认为：若剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就 会降低。动作对于幼儿的重要性：心理学有个简单的实验：在墙上挖个洞， 洞后不断移过卡片，让你数数移过多少卡片。如果要求你必须盯着它，什 么都不做，你很快就数的出错了。假如我给你一些豆子，数一个放一个豆 子， 或者用笔画一下， 你就会发现正确率高多了， 不容易出错。 为什么呢？ 就是因为有动作伴随，注意更集中更长久。所以动作对于小孩子很重要。 要想让幼儿注意保持集中就要围绕同一目标不断变化活动，一次活动时间 不宜长，而且应让活动变化起来，在丰富的活动中，保持注意的集中和稳 定。 4-5 岁具体形象思维非常突出 如果孩子大一些了，

12、对事物的认识什么时候都离不开这些实际的东 西，局限性就太大了，因为他身边能有多少东西，能玩多少东西？所以， 不能只这样，若这样孩子就没有办法往前发展。于是，具体形象思维逐步 出现了,到了具体形象思维阶段的小孩子他在思考和解决问题的时就可以 摆脱动作和动作对象，他们靠的是什么呢？我们把这个工具叫表象。那么 什么叫表象呢？任何一个事物都有它的形象，心理学上认为，就是当一件 事物不在，拿走了，你眼前并不存在这个东西的时候，但是你的脑子里面 留了一个它的形象。我们把这种形象就叫做表象。 表象分两大类，一类叫实物表象；另一种叫情景表象。什么叫情景表 象呢？我们在解决问题的时候把这些实物的关系联系起来，靠着一定的动 作来完成一件事情。比如，孩子上幼儿园，那么从穿衣服到出门、上汽车、 下汽车到幼儿园等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就会有一个 从家到幼儿园印象。因此，我们说具体形象性思维点型的特征就是：依靠 表象的联想去思考。这就给我们一个启发，在教育三至六岁的孩子时候， 要给他们提供一个建立大量表象的机会。孩子的脑子里要有很多的表象， 所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的联想越多越好。 5-6 岁仍以具体形象思维为主，但有初步的抽象逻辑思维特征 比如对因果关系的复杂性的判断，下一些结论呀，比如警察是干什么 的呀？抓坏蛋的，