析新课程下的英语教学理念

1、析新课程下的英语教学理念学习心得体会英语课程标准进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为新课程的执行者，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中，变理想的课程为现实的课程。我们要深刻认识到新课程改革对于英语教学的影响，并能针对这些，提高英语教师自身的认识，准确把握英语课程标准的内涵和实质，努力将新课改的理念大胆实践于实际的英语教学中去。 一.将英语理想化，知识深入化 众所周知，英语作为国际通用的语言之一，其使用性的强度，覆盖面的广度是不言而喻的。那么在科技，信息各方面都高速发展的现代，人们彼此间的交往也都会越来越频繁。在我们国

2、家已经有了体现，乃至小学，英语学习、英语教学，尤其是专业化的英语教学更在教学活动中担当重要的一角。随着时代的进步，社会的更新，作为渗透着文化与思想的语言从工具的作用发生了化学变化，它变成了思想，变成了知识储备。掌握了这种思想，你就犹如插上了理想的翅膀，可以领略到前所未有的风采与景象。因此，我们在重视素质教育的同时，更应该注意到英语教学对学生思想与前途的影响。我们的英语教育绝不仅仅只是知识的传授，语法的讲解。而是通过英语教学，向学生渗透其他国家的文化与思想，历史与未来的发展变化。学生不是简单掌握了知识，更多的是拿到了开启理想大门的钥匙。 二.英语教学要以学生为主体，发挥学生的主体作用 在英语教学

3、活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持

4、因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。三.新课程下，如何开展英语教学？首先，要遵循以下几个原则：1.实践性原则。英语课要上成物品展示课。教师在课堂中只起到穿针引线的作用，要尽力引导学生多听、多练，以练为主，练说、练读、练交际表达的能力，特别是要加强个别训练。2.抛弃母语的原则。

5、英语教师要尽可能地创设语境，增强学生的语感，用英语组织教学，最大限度地控制使用母语。3.交际性原则。语言应用于实际交际中去。教师要安排好交际层次。第一层是教学交际；第二层是情景交际；第三层是真实交际。教师可根据教材及学生实际合理安排，灵活运用。4.听说读写综合应用原则。要能力均衡，防止能力偏向。 其次，可以根据英语新课标的理念，将3P模式发展为5P模式：Preparation（准备）、Presentation（呈现）、Practice（练习）、Production（运用）和Progress（评价）。Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或

6、预测等。新编英语教材中基本上都有“Warming up”环节，让学生通过不同的教学活动逐步导入新内容的学习，比如复习、预测、讨论、头脑风暴（brainstorming）等。Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识，比如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。Practice的功能是对新语言知识的操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性（communicative）的语言活动。Production的功能是真实运用语言。这一步的功能是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice更高。语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务（real tasks）或项目（projects）等。Progress的功能是检测和巩固。通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学