高中班主任教育案例

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中班主任教育案例 班主任是学校中全面负责一个班级同学的思想、学习、生活和心理安康等工作的老师，在班级管理与建立的过程中担当着重要的角色。下面是我为大家整理的高中班主任训练案例，一起来看看吧! 高中班主任训练案例一 要把班级建成一个朝气蓬勃、主动进取的集体，是每位班主任苦苦探究和孜孜以求的目的。而班主任和同学之间应当保持怎样的间隔 ，众说不一。笔者在班主任工作中潜心讨论高中同学心理，认为班主任和同学各是剪刀的一叶，班主任和同学的间隔 就是剪刀差。 高一班级是同学对中同学活的适应期。新的学校、新的环境、新的老师、新的同学，一切无不从新字开头，同时也是新的

2、风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和同学的交往上，要做到离多接少。此时的同学，大都情愿把自己的特长、优点显露给老师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐藏状态，不敢冒头。同学也情愿在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在理解同学，同学也在理解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和同学保持离多接少的间隔 ，对同学严而有方、严而有度，让同学觉得教师很严。这一时期中，班主任仔细带着同学做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。 到高二班级，同学进入高中生活的转

3、折期。随着同学对环境的熟识，自身的缺点、缺点也开头暴露，松懈心情出现，同时从生理心理上已根本跨入青春发育期，同学心情不稳定，动乱分化较为剧烈。同学对老师的看法也发生明显的改变。此期的班主任和同学间的间隔 ，已不再是高一那样离多接少，而已在互相理解中渐渐缩短，形成一种假设即假设离的间隔 。对同学的训练本着晓之以理、动之以情的原那么，让同学觉得教师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察同学的思想改变，想同学所想，急同学所急，准时为同学排忧解难，引导同学走出误区，进一步进步班主任在同学中的威信。 高三的到来，对同学而言是人生道路的转折期。他们渴望得到老师的理解与信任，尤其是老师的支持与鼓舞，这一

4、时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和同学多接触、多谈心、多理解，保持离少接多，缩短师生之间的间隔 ，站在同学的角度去思索，走到同学中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲热、和谐、公平的关系。训练中把握以教为主，教训结合的原那么，讲究工作方法，留意营造良好的训练气氛。感人心者，莫先乎情，此时班主任工作更应细致深化，从关爱同学动身，与同学推心置腹地交谈。让同学感到师爱的暖和，体验到被信任和被敬重的美好感，对班主任产生由衷的敬重和爱戴，并乐于承受班主任的要求和指导，使班主任真正成为同学人生道路上的伴侣和指导者。 从高一到高三，班主任和同学之间由不理解到渐渐

5、理解，再深化理解的整个过程，班主任和同学之间的间隔 也经受了最远、渐近到最近的改变，这就像一把张开的剪刀，班主任和同学各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在高一，师生间隔 最远;渐渐随着岁月的推移，两刀叶之间间隔 缩短，师生间间隔 渐渐缩短;到高三完毕，刀叶穿插并拢，相距最近。在对同学理解得越来越深的过程中，班主任对同学的训练如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入同学的心扉，班主任也已成为同学的知心伴侣。 高中班主任训练案例二 我班的吴宝盛同学，本来是一个学习习惯很差的同学，平常作业不做还是次要，更糟糕的是吴宝盛上课经常做小动作，甚至还大喊大叫，影响别的同学听课。以致于教师和家长对他失

6、去信念，最终实在没有方法，教师劝其留级。自一班级留级到我班后，我通过家访，理解到这位同学的父母在一年前就离异了，这对其影响比拟大。再加上他本身学习根底不是很扎实，使其对学习失去爱好 依据理解到的状况，我打算实行以下的方法来关心他进步。 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关怀他的生活开头作为打破口。利用课余时间和他聊谈天，问问他的生活状况。同时，常常谈谈他的学习状况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔膜。 其次、在上课时，让他体会到我对他的期望和关怀。上课的时侯，我鼓舞同学自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是成功，吴宝盛开头还不怎么举手，

7、后来，我常常鼓舞他，先让他答复一些简洁的问题，渐渐地树立起了他对学习的信念，调动了他的学习主动性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的答复都赐予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发觉，他每次都欣喜地承受。 第三，对他缺乏之处进展适当的批判。在没有得到同学的信任的时侯，特殊是那些成果中下的同学，千万不要对同学进展当众批判，否那么，你就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他的作业仍旧比拟马虎，中午人比拟少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比拟好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很仔细、清晰的作业本翻开，放在他

8、面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 第四、展现才能增加集体观念。千方百计给该生制造展现自己的时机，让他获得进步。他体育好，就让他参与校运动会，在运动会上他为班级夺冠立下汗马功绩，抓住时机在班上表扬他，使他体会到了奋进的力气，获得了胜利的喜悦和自信。在以后的运动会上，他表现得特殊主动。不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。 高中班主任训练案例三 班主任是为同学规划人生，为集体设计蓝图的人。苏联训练家加里宁曾说：训练是困难的事业。它不仅是科学事业，也是艺术事业。我想，说他是困难的事业，并不是因为奠基的艰辛;说它是科学事业，是指育人有科学规律，要科学育人。艺术事业是指要讲

9、究艺术。 我班有一名同学，是从县城来的，父母都在外地工作，他除了体育好点以外，成果是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，不做作业，不良习惯许多;为此我找他屡次谈话，他都每次虚心听取我的看法，可是不出一两天他还是照样，曾经根据班规惩罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有转变。 高一上期9月份的一天，我接到保卫科生管的电话，他说：今日他巡宿舍时，我班的陈同学跟管理员吵架，用脏话对管理员说了一些不好听的话，骂得特别难听，并已经叫这位同学写检讨书，盼望班主任处理一下。我就说：好的，晚上我先找他谈谈，看他怎么说，我肯定会解决的。 晚自习第三节还

10、有30分钟时，我走进教室，到陈同学面前问他：今日的事，检讨书写了没有?他说：教师，还没写完呢?突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：要到讲台上去检讨!听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：教师，不会吧?我就说：有什么不会啊!就是要上讲台去说!说完就走了。 过了10分钟，我又走进教室，用眼神示意他上讲台检讨，我本以为他会回绝的，但是他还是走上了讲台，进展了检讨。可是，我突然发觉他的检讨讲得也有一些道理，他说：今日中午休息时，他正在劝告没有按时休息的同学快点，声音刚好被生管教师听到了，就说他不按时休息，假如这样就要扣班级考核分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员

11、争吵起来了。他又说：他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员素养那么低，不会敬重我们同学，因此根本不值得我们敬重。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有局部同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做究竟是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理损害?他以后还会不会见我面时给我打招呼 此时，我觉得该如何评定这个同学特别难，既不能否认他做得不对，又不能完全否认他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给同学损害。因为假如说同学不对，那就会给同学造成心理损害，觉得班主任不讲道理;假如说同学做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先确定他说得有道理，

12、的确管理员有时候不理解状况，做得不对。但是那是他的职责所在，当生管不简单，即使他有不对的地方，我们还是应当要敬重他的啊。而且你都知道管理员素养不够，你还要跟他争吵，那不是也显得你素养也不够吗?而且你是承受了比拟高的训练了，管理员没有承受多少训练，所以你更不应当跟管理员争吵。假如按你这样的想法，对你不敬重的人，我们都不应当敬重他了是吗?假如你父母不敬重你，你是不是就不敬重他们啦?假如你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不敬重你，你就跟他争吵吗?我觉得你不行能会这样做的是吧，所以我盼望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，表达自己的品质。最终，我还说，陈同学让你上讲台来检讨可能会损害你的自尊心

13、，在此教师向你赔礼。讲完这些我就走了。 从这件事，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在批判同学之前，肯定要先问问自己，事情搞清晰了吗?事实是这样吗?我批判得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简单愈合。 由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要敬重同学，感受同学的心理，不能凭感情用事。10月份的一天，我正坐在办公室备课，值日教师跑来告知我，说我班的自习课有6、7个人缺席，当时我听了就特别气愤，怎么这么多人缺席，究竟是什么缘由? 晚自习刚上课，我就把这几个缺席的同学叫到办公室，不管青红皂白就乱骂一通，无缘无故为什么会缺席、逃课，然后叫他们每人先写一封检讨书再说，说完，那几个同学就低着头走进了教室。事后，我找了几个班上的同学理解状况，最终得知，那几个缺席的同学是去练球去了，因为这段时间学校正在进展班级篮球赛，他们想打得更好一点，为班级争光而去练球。听了同学的话，我感到有些懊悔，为什么当时没把状况问清晰。在这之后，我又找来那几个同学，对上次大发雷霆表示歉意，但又训练他们虽然动身点是正确的，但也要分清晰时间、地点。从今，那几个同学再没有出现此类现象。 由这两件事，我得到了很多感悟。我们作为一名老师，只有走进同学的心灵，得到同学在感情上的接纳，才能更好地训练同学。