【原创】研究物质性质的基本程序教学设计

1、研究物质性质的基本程序教学设计以研究氯气的性质过程为载体学习研究物质性质的基本程序。导入任务选择知识分类主题，引导学生对初中学习的化学知识进行梳理，从程序性和陈述性上对一些知识进行分类，并尝试将一些陈述性知识转化为程序性知识，发挥陈述性知识的推理预测功能，体会挖掘知识功能的价值。让学生认识到学习化学知识不只是为了获得、传承物质及其变化的大量的感性经验材料，更重要的是利用这些材料揭示物质及其变化的本质和规律，并用得到的规律创造新物质。为此，必须进行科学抽象，形成系统的能反映物质组成、结构本质的化学原理，也就是形成自己的认识思路，用建立的认识思路去揭示物质变化的规律，探索未知的事物。这是化学学科对

2、理性思维发展的要求，化学教学能够发挥好这个特点，就能促进学生认识发展。教学目标：1.通过观察、实验，了解氯气的物理性质，掌握氯气主要的化学性质（氯气与金属单质、非金属单质、水、碱的反应）；2.通过研究氯气的性质及氯气与水反应的实验，逐步理清研究物质性的基本方法；3. 理用阅读材料含氯化合物的漂白作用与水消毒作用，培养将化学知识与生产、生活实践相结合的意识。重点：学习观察、实验、分类、比较等方法在研究物质性质中的应用教学准备：课件，氯气制取、性质的实验（铜、铁、氢气在氯气中燃烧实验，氯气漂白干燥、湿润红色纸片实验），5人一组随堂教学氯水（探究氯气与水反应产物）实验。教学策略：阅读、讲授、实验探究

3、、引导交流表达课时规划：1课时教学过程设计：任务一：展示上节课时过氧化钠与水反应后的溶液能够使酚酞先变红后褪色原因探究，讨论在研究中我们的一般步骤是怎样的，然后引导学生阅读教材中“图1-2-6研究物质性质基本程序示例”，说说这样的程序对你研究物质的启示。【设计意图】这是对上节课探究任务的复习总结，并且从具体实例中建立研究物质的一般程序，建构研究物质的基本思路，对研究氯气性质进行方法准备。任务二：演示实验呈示氯气，过实验边引导（1）观察，说出氯气物理性质。（2）预测物质的性质（预测的方法和依据）。分析氯气的物质分类，根据学习过的气态非金属单质氧气的性质，尝试建立研究氯气性质的认识角度，并且根据我

4、们研究物质的程序，设计实验对氯气的性质进行研究。把实验方案和结论展示在白纸上(每组交一份)。（3）演示实验：铜、铁、氢气在氯气中燃烧实验。引导学生观察现象并记录。在氢气在氯气中燃烧实验时应注意：引导学生观察启普发生器的结构，认识其功能；气体验纯操作；火焰颜色，氯化氢状态与溶于水的产生。（4）根据上述实验归纳氯气性质（非金属单质的通性）： 非金属单质的通性：1.与金属单质反应：如2Na +H2=2NaH2.与非金属单质反应：如N2 +3H2 =2NH3【设计意图】此任务的设置一是要巩固本节的实验观察知识目标，二是再次引导学生尝试将陈述性知识向程序性知识转化，发挥知识的程序推理和预测功能，并为第二

5、章物质分类的教学埋下伏笔。任务三：演示氯气通入干燥红纸条与湿润红纸条实验由实验观察思考：（1）解释实验各仪器中试剂及功能。（2）思考：为什么干燥红纸条不褪色，湿润红纸条褪色？说明了什么？任务四：实验自主探究（1）根据反应物推测，反应后氯水中有什么微粒？（2）利用教材15页中的试剂和仪器设计实验，并通过实验证明你的推测，写出氯气与水反应的化学方程式。（3）除此外，你还能设计什么实验来验证？由任务三、四可知，氯气还有哪些性质？【设计意图】任务三，由实验现象引发思考，即氯气是否与水发生了反应？有什么证据说明发生了反应？若反应了，由反应物推测生成物质是什么？即氯水中的成份有什么？通过任务四实验证明推测。在任务四中，关键让引导学生做好在石蕊试液中逐滴加入氯水观察现象，由实验现象分析出一是含有氢离子，二是含有能使红色褪色的物质次氯酸。让学生认识到在实验设计中，不只是现象到结果的简单重复，在实验中每一种可能的排除都要有严格的设定。在确定每一个猜想时要想到其他因素的干扰，因此就要有初步的控制变量思想。研究物质性质的方法在认识深度上是一步飞跃，属于迁移的知识应用，对学生能力的要求较高，但是学生学科核心能力的提升必须要有此类型的任务。任务五：归纳Cl2的性质（1）（非金属单质）通性与金属单质反应与非金属单质反应（2）特性与水反应与碱