九章节技能形成

1、logo项目7 技能的形成company 第8章 技能的形成 第二节第二节 操作技能的形成2 第一节第一节 技能概述1 第三节第三节 心智技能的形成3company 第一节 技能概述本节主要内容本节主要内容一、技能及其特点一、技能及其特点二、技能的种类二、技能的种类三、技能的作用三、技能的作用v 学生的学习，不能只局限于知识学习，还必须使所学到的知学生的学习，不能只局限于知识学习，还必须使所学到的知识转化为相应的技能。因此，技能学习同样是学生学习的一识转化为相应的技能。因此，技能学习同样是学生学习的一项重要任务。项重要任务。company 一、技能及其特点v 定义定义：技能（技能（skill）

2、是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。）是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。v 特点特点：v 1.1.技能是通过练习（或学习）而形成的，不同于本能行为。技能是通过练习（或学习）而形成的，不同于本能行为。v 2.2.技能是一种活动方式，是由一系列动作按照执行方式构成的，属于动技能是一种活动方式，是由一系列动作按照执行方式构成的，属于动作经验，不属于认知经验的知识。作经验，不属于认知经验的知识。v 3.3.技能中各个动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，技能中各个动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。不是一般的习惯动作。company 二、技能的种

3、类操作技能心智技能技能company （一）操作技能（一）操作技能操作技能（motor skill）也叫动作技能、运动技能，是通过练习而形成的合乎法则的身体活动方式。音乐方面的吹拉弹唱体育方面的打球、体操、田径操作技能的特点：1.动作对象的客观性2.动作执行的外显性3.动作结构的展开性company （二）心智技能心智技能（intellectual skill）也称智力技能、认知技能，是借助内部语言在头脑中经过反复练习而形成的合乎法则的认知活动方式。默读、心算、写作、观察、分析心智技能的特点：1.活动对象的观念性2.活动执行的内潜性3.活动结构的简缩性company 三、技能的作用v 第一第一

4、，技能能够对活动进行调节和控制技能能够对活动进行调节和控制v 第二第二，技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件company 第二节 操作技能的形成 一、操作技能形成的阶段1. 1.操作定向阶段操作定向阶段：了解动作的结构和要求，在头脑中建立起动作定向的印象。2.2.操作模仿阶段操作模仿阶段：根据他人的示范，实际再现出（尝试做出）某种动作。3.3.操作整合阶段操作整合阶段：将不连贯的各个分动作结合起来，形成定型的、一体化的动作。4.4.操作熟练阶段操作熟练阶段：通过反复练习，使定型的、一体化的动作达到完善化和自动化的程度。company 二、操

5、作技能的培训要求（一）准确地示范与讲解（一）准确地示范与讲解（二）必要而适当的练习（二）必要而适当的练习（三）充分而有效的反馈（三）充分而有效的反馈（四）建立稳定清晰的动觉（四）建立稳定清晰的动觉v 练习曲线练习曲线 开始进步快开始进步快 中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即高原中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即高原期期, ,learning plateau） 后期进步慢后期进步慢 总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步。总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步。 company 第三节 心智技能的形成 一、心智技能形成的阶段加里培林五阶段理论加里培林五阶段理论（1953）1.动作定向阶段2.物质与物质化阶段3.出声的外部言语动作阶段4.不出声的外部言语动作阶段5.内部言语动作阶段安德森三阶段理论安德森三阶段理论1.认知阶段2.联结阶段3.自动化阶段冯忠良三阶段理论冯忠良三阶段理论1.原型定向阶段2.原型操作阶段3.原型内化阶段company 二、心智技能的培养要求（一）激发学习的积极性与主动性（一）激发学习的