第六章 个案研究法

1、一、个案研究法的内涵一、个案研究法的内涵 个案研究法个案研究法(Case Study Method)原创于原创于1870年年美国哈佛大学法学院，用于训练学生思考法律原美国哈佛大学法学院，用于训练学生思考法律原理原则的方法，后被用于医学及其他各领域的研理原则的方法，后被用于医学及其他各领域的研究。究。 是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的一是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的一种方法，是研究者如实地记叙某一事件（而不是种方法，是研究者如实地记叙某一事件（而不是众多事件）的发生、发展、变化过程，以此作为众多事件）的发生、发展、变化过程，以此作为资料进行研究的一种方法，它既可以是一个单独资料

2、进行研究的一种方法，它既可以是一个单独事件的记载，也可以是对这一事件及其一系列相事件的记载，也可以是对这一事件及其一系列相关事件进行的连续性，追踪式记载，并以此为依关事件进行的连续性，追踪式记载，并以此为依据进行分析和干预矫正，寻找出治疗和解决的措据进行分析和干预矫正，寻找出治疗和解决的措施。施。 教育个案研究有许多独特的研究方法，可教育个案研究有许多独特的研究方法，可以根据研究目的、研究对象和研究内容的以根据研究目的、研究对象和研究内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、作不同，采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等方法开展个案研究。品分析法等方法开展个案研究。 教育个案追踪法教育个案追踪

3、法就是在一个较长时间内连续跟踪研究就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的成长就进行了长达三年的追踪研究。成长就进行了长达三年的追踪研究。 这种方法特别适用于以下三种情况的研究：这种方法特别适用于以下三种情况的研究：(1)探索个体发展的连续性；探索个体发展的连续性；(2)探索个体发展的稳定性：探索个体发展的稳定性：(3)探索早期教

4、育对幼儿今后发展的影响。研究者可探索早期教育对幼儿今后发展的影响。研究者可以根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议，以根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议，指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。象。 教育个案追因法教育个案追因法则是先见结果，然后根据发现的结果

5、去追则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。究其发生的原因。 我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听故事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养故事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养成的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又成的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又挑了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍

6、时，挑了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍时，他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说，他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说，但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故

7、事来引导他了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故事来引导他安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的关系。关系。 教育个案临床法教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈通常采用谈话的方法，可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教

8、师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。 谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照标准，做到公正、客观。对于复杂的个案问题，需要标准，做到公正、客观

9、。对于复杂的个案问题，需要动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。 教育个案的产品分析法教育个案的产品分析法又称活动产品分析，是幼儿教育研又称活动产品分析，是幼儿教育研究的一种重要方法。究的一种重要方法。 例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。研究表明，智力落后的学龄前儿童所画的图画，其内容通研究表明，智力落后的学龄前儿童所画的图画，其内容通常是原始的，而且惊人地千篇一律。在幼儿的绘画中，还常是原始的，而且

10、惊人地千篇一律。在幼儿的绘画中，还鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。二、个案研究的原则二、个案研究的原则 幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则：幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： 真实性原则真实性原则 教育个案是针对个

11、人而言的，脱离了个体就不成其为教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原原汁原味味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的出现取代个案效果的最后结论。出现取代个案效果的最后结论。 可接受性原则可接受性原则 教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特

12、点教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特点和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们可以接受的内容和选取可接受的方法。可以接受的内容和选取可接受的方法。 循序渐进原则循序渐进原则 尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由近及远与循序渐进。近及远与循序渐进。 可操作性原则可操作性原则 幼儿的能力是在与环境的交互作用中产生的，只有在活动幼儿的能力是在与环境的

13、交互作用中产生的，只有在活动中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。三、个案研究的程序三、个案研究的程序 制订个案研究计划 考察现状 了解发展史 追踪观察 整理材料，作出推论 四、个案研究法的研究手段四、个案研究法的研究手段 记录的方法和需注意的信息 个案研究的记录方法 应注意的信息 对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多方面地收集资料。 儿童个人基本情况，家庭背景，幼儿园等教育机构情况

14、，儿童的活动模式以及与他人的交往状况等。 五、个案研究法的特点五、个案研究法的特点 研究对象的单一性研究对象的单一性 研究目的的积极性研究目的的积极性 研究方法的综合性研究方法的综合性 研究内容的深入性研究内容的深入性 研究时间的可塑性研究时间的可塑性 他为什么不去幼儿园当教师他为什么不去幼儿园当教师? 对一名学前教育系男性毕业生的个案研究对一名学前教育系男性毕业生的个案研究 作者：敖妮娜作者：敖妮娜 尹国强尹国强 来源：西南大学教育学院来源：西南大学教育学院 上传时间上传时间：2010-01-27 22:17:09 关键词：关键词：一名一名,学前教育系学前教育系,男性男性,毕业生毕业生,个案

15、研究个案研究 近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么这是为什么?本研本研究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的性抽样，即按照研究的目的

16、抽取能够为研究问题提供最大信息量的研性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。本研究选取的个案是究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生大学学前教育系大四男生Z同学他同学他是该系该级是该系该级3名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历，名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历，已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的家幼儿园向他抛出的“橄榄橄榄枝枝”。 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我

17、个性的评价，二是被访谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使用的语言。用的语言。 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样从样本推论到总体本推论到总体)，

18、而是分析性的扩大化推理，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论从个案上升到理论)。因此，。因此，本研究个案的真实性仅限于被研究者本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人，但对他的研究能激同学一人，但对他的研究能激起我们对男教师培养的反思。起我们对男教师培养的反思。一、对自我个性的评价一、对自我个性的评价1喜欢小孩。当问到选择学前教育这个专业的原因时，喜欢小孩。当问到选择学前教育这个专业的原因时，Z同学说：同学说：“最主要的原因很简单，我喜欢小孩。最主要的原因很简单，我喜欢小孩。”被追问为何后，他接着说：被追问为何后，他接着说：“也许是性格原因，我喜欢跟小孩子在一起的感觉，那样会让我觉得也许

19、是性格原因，我喜欢跟小孩子在一起的感觉，那样会让我觉得世界很单纯，很美好。世界很单纯，很美好。”2追求上进。在回答自认为最大的优点时。追求上进。在回答自认为最大的优点时。Z同学说：同学说：“不甘平庸，不甘平庸，追求上进，想有点作为吧。追求上进，想有点作为吧。”3不太细心。不太细心。Z同学认为自己最大的缺点是同学认为自己最大的缺点是“不细心，做事情有点粗不细心，做事情有点粗心大意。心大意。”二、对自我专业成长的评价二、对自我专业成长的评价(一一)收获与成绩收获与成绩1专业学习方面专业学习方面(1)幼儿教育十分重要。谈到自己几年专业学习最大的收获时，幼儿教育十分重要。谈到自己几年专业学习最大的收获

20、时，Z同学同学说：说：“绝对是观念上的提高，幼儿教育实在是太重要了。绝对是观念上的提高，幼儿教育实在是太重要了。”他点了点他点了点头，头，“不读这个专业，我也许永远都认识不到幼儿教育那么博大精深，不读这个专业，我也许永远都认识不到幼儿教育那么博大精深，有那么大的意义。可以说，幼儿教育搞得好，对孩子的一生发展都大有那么大的意义。可以说，幼儿教育搞得好，对孩子的一生发展都大有益处。有益处。”(2)男性要参与幼教。男性要参与幼教。“现在我国大部分男性家长还没有意识到自己现在我国大部分男性家长还没有意识到自己对幼儿的重要影响，或者意识到了，却不知道如何科学地参与教育。对幼儿的重要影响，或者意识到了，却

21、不知道如何科学地参与教育。其实，每一个男性都该学学幼儿教育，对自己的孩子负责。其实，每一个男性都该学学幼儿教育，对自己的孩子负责。”Z同学同学笑着，笑着，“我以后一定要多参与对我自己孩子的教育。我以后一定要多参与对我自己孩子的教育。”2教学实践方面教学实践方面(1)小孩子喜欢。小孩子喜欢。“小孩子是心里怎么想就怎么说的。在幼儿园，经小孩子是心里怎么想就怎么说的。在幼儿园，经常会有小朋友对我说：常会有小朋友对我说：Z老师，我喜欢你来跟我们玩老师，我喜欢你来跟我们玩他们还会他们还会招呼你以后要多来呢招呼你以后要多来呢!”说这话时，说这话时，Z老师一脸笑容。老师一脸笑容。(2)家长们欢迎。家长们欢迎

22、。“当家长们知道我是学前教育专业的学生时，他们当家长们知道我是学前教育专业的学生时，他们都声称很佩服我，也很配合我的工作。都声称很佩服我，也很配合我的工作。”“”“有些家长还经常会在孩子有些家长还经常会在孩子玩耍时专门找我聊天，交流孩子的教育问题。玩耍时专门找我聊天，交流孩子的教育问题。”(3)教学方式独特。教学方式独特。“刚开始我总在向女教师学，后来我觉得男老师刚开始我总在向女教师学，后来我觉得男老师带孩子就得有男老师的样子。于是我就尝试自己独特的风格，做游戏带孩子就得有男老师的样子。于是我就尝试自己独特的风格，做游戏要带点冒险、刺激，讲故事要讲新奇的、幽默的，还去学了点魔术戏要带点冒险、刺

23、激，讲故事要讲新奇的、幽默的，还去学了点魔术戏法变给小朋友们看，他们很高兴。法变给小朋友们看，他们很高兴。”(二二)困境与不足困境与不足1专业学习方面专业学习方面(1)上课被忽视。上课被忽视。“系里有很多技能课，比如钢琴、声乐、舞蹈、美系里有很多技能课，比如钢琴、声乐、舞蹈、美术等，这些课基本上按教女生的模式在教。尤其是舞蹈课，男生也得术等，这些课基本上按教女生的模式在教。尤其是舞蹈课，男生也得学女生的舞步，就十分滑稽。我们一跳，女生们就笑。后来老师说你学女生的舞步，就十分滑稽。我们一跳，女生们就笑。后来老师说你们不必跳了，可以在旁边休息。只要按时来上课，结业时不会难为你们不必跳了，可以在旁边

24、休息。只要按时来上课，结业时不会难为你们的。们的。”说这些话时，说这些话时，Z同学不停地皱眉头，显得很无奈。同学不停地皱眉头，显得很无奈。(2)很多东西要靠自学。很多东西要靠自学。“据我观察，男生到幼儿园不会教音乐、舞据我观察，男生到幼儿园不会教音乐、舞蹈这些课，更多是教体育、武术、轮滑、计算机等。可这些课基本没蹈这些课，更多是教体育、武术、轮滑、计算机等。可这些课基本没开，也没人教我们，想学的话只能自学。于是我就在校外报了个跆拳开，也没人教我们，想学的话只能自学。于是我就在校外报了个跆拳道班，自己买了轮滑鞋练习，摸索着自学了一些技能。道班，自己买了轮滑鞋练习，摸索着自学了一些技能。”2教学实

25、践方面教学实践方面(1)缺乏指导。缺乏指导。“幼儿园没有男老师，只有女老师带我，但我们有幼儿园没有男老师，只有女老师带我，但我们有许多观念是有差别的，所以我总觉得像摸石头过河一样，缺乏指许多观念是有差别的，所以我总觉得像摸石头过河一样，缺乏指导。导。”(2)教育理念和实践操作有距离。在访谈中，教育理念和实践操作有距离。在访谈中，Z同学不止一次地谈同学不止一次地谈到此观点。到此观点。“幼儿园教学是一件技术活儿，没有想象中那么简幼儿园教学是一件技术活儿，没有想象中那么简单。单。”“”“原本认为幼儿园工作轻松得很，其实并不是那样，这是原本认为幼儿园工作轻松得很，其实并不是那样，这是很具专业性的一项工

26、作。很具专业性的一项工作。”“”“大学里所学的教育理论和实践操作大学里所学的教育理论和实践操作有很大的距离。有很大的距离。”(3)易被忽视。易被忽视。“幼儿园从教师到园长都是女的，许多时候会忽视幼儿园从教师到园长都是女的，许多时候会忽视你。虽然我只是个实习生，但也真真切切地感受到了这一点。你。虽然我只是个实习生，但也真真切切地感受到了这一点。”3心理方面心理方面(1)内心孤单。内心孤单。Z同学是独自一人被分到一个幼儿园实习的。同学是独自一人被分到一个幼儿园实习的。“在在幼儿园实习时，我不想让自己闲下来，否则会感觉挺孤单的。女幼儿园实习时，我不想让自己闲下来，否则会感觉挺孤单的。女老师都很好，见

27、面打招呼，但我没法融入她们的圈子，或者说我老师都很好，见面打招呼，但我没法融入她们的圈子，或者说我自己也不愿走进去。自己也不愿走进去。”“”“工作之余，女老师们常常聊点衣服啊、工作之余，女老师们常常聊点衣服啊、房子啊什么的，我不感兴趣，也插不进话，只能默默当听众于房子啊什么的，我不感兴趣，也插不进话，只能默默当听众于是很怀念我的兄弟们。是很怀念我的兄弟们。”(2)怕变幼稚了。怕变幼稚了。“幼儿园里社会交际很少，天天就和孩子们在一幼儿园里社会交际很少，天天就和孩子们在一起，虽然也挺快乐的，但总害怕自己真的长不大，性格太活泼，起，虽然也挺快乐的，但总害怕自己真的长不大，性格太活泼，不稳重，变得很幼

28、稚。不稳重，变得很幼稚。”三、对男幼儿教师职业的评价三、对男幼儿教师职业的评价(一一)优势优势1社会紧缺，容易就业。社会紧缺，容易就业。“现在大学生就业形势严峻，今年又遇到现在大学生就业形势严峻，今年又遇到金融风暴，就业很困难。但这跟我们关系不大，幼教领域的男性很少，金融风暴，就业很困难。但这跟我们关系不大，幼教领域的男性很少，尤其是幼儿园里。所以，幼教的男生想就业是一点问题都没有尤其是幼儿园里。所以，幼教的男生想就业是一点问题都没有的。的。”Z同学的语气很坚定。同学的语气很坚定。2小朋友喜欢，家长欢迎。小朋友喜欢，家长欢迎。“在幼儿园里，小朋友们是喜欢跟男教在幼儿园里，小朋友们是喜欢跟男教师

29、在一起的。尤其是性格外向的小男孩。师在一起的。尤其是性格外向的小男孩。”“”“现在社会对男性搞幼教现在社会对男性搞幼教的呼声很高，家长们也很认同社会上流传的的呼声很高，家长们也很认同社会上流传的有男老师的幼儿园好有男老师的幼儿园好之类的说法。之类的说法。”(二二)劣势劣势1工作劳累。工作劳累。“男教师在幼儿园太辛苦了，不仅要照顾小孩，带他男教师在幼儿园太辛苦了，不仅要照顾小孩，带他们做操，陪他们玩游戏，跟家长交流，还得做许多额外的工作比如们做操，陪他们玩游戏，跟家长交流，还得做许多额外的工作比如调试网络、维修电脑、布置场地、准备音响器材，等等。一天下来，调试网络、维修电脑、布置场地、准备音响器

30、材，等等。一天下来，会感到很疲惫。会感到很疲惫。”当被追问这些工作为何要男教师做时，当被追问这些工作为何要男教师做时，Z同学说：同学说：“许多杂事是女老师不能做或者不愿做的，比如搬东西之类，作为男许多杂事是女老师不能做或者不愿做的，比如搬东西之类，作为男士，人家喊到你了，怎么好意思拒绝呢士，人家喊到你了，怎么好意思拒绝呢?”Z同学无奈地笑笑。同学无奈地笑笑。2发展空间小。在访谈中，发展空间小。在访谈中，Z同学多次提到幼儿园教师发展空间小，同学多次提到幼儿园教师发展空间小，他给出的理由包括：人际接触面窄、工资待遇低、提升岗位的可能性他给出的理由包括：人际接触面窄、工资待遇低、提升岗位的可能性不大

31、等。不大等。四、对未来的规划四、对未来的规划 当问到为何拒绝先前愿意聘他的幼儿园时，当问到为何拒绝先前愿意聘他的幼儿园时，Z同学说：同学说：“我希望自己有更大的发展，我现在的目标是考取研究生，我希望自己有更大的发展，我现在的目标是考取研究生，以后做科研工作。现在不管是什么幼儿园来找我，我都不以后做科研工作。现在不管是什么幼儿园来找我，我都不会答应了。会答应了。” 对于对于“更大的发展更大的发展”Z同学是这么设想的：同学是这么设想的： 1“首先一心一意复习功课，力争考取研究生。首先一心一意复习功课，力争考取研究生。”“”“若若没有考上，先考虑从事跟幼教相关的工作，比如联系一些没有考上，先考虑从事

32、跟幼教相关的工作，比如联系一些幼儿期刊、幼儿玩具厂家等。幼儿期刊、幼儿玩具厂家等。” 2当被问到是否坚决不去幼儿园工作时，当被问到是否坚决不去幼儿园工作时，Z同学说：同学说：“之之前我一直在徘徊和犹豫，最后终于下定决心，坚决不去幼前我一直在徘徊和犹豫，最后终于下定决心，坚决不去幼儿园当正式老师。儿园当正式老师。”他停顿了一会儿，接着说：他停顿了一会儿，接着说：“但我希但我希望能去代课，从事兼职，比如开设一些兴趣班之类的。望能去代课，从事兼职，比如开设一些兴趣班之类的。” 3“我希望有一天我能开办一个自己的幼儿园，这是我我希望有一天我能开办一个自己的幼儿园，这是我长期以来的梦想。长期以来的梦想。

33、”Z同学笑着说。同学笑着说。五、思考与讨论五、思考与讨论 在与在与Z同学的接触中，我们体会到一个学前教育系男性学同学的接触中，我们体会到一个学前教育系男性学生专业成长中的喜悦与苦恼。他深爱着幼教事业，也承受生专业成长中的喜悦与苦恼。他深爱着幼教事业，也承受着许多压力：他渴望专业理念和专业知识的提升，却在现着许多压力：他渴望专业理念和专业知识的提升，却在现实中受到忽视；他愿为幼教事业献出才华，却不敢踏踏实实中受到忽视；他愿为幼教事业献出才华，却不敢踏踏实实做一名男幼儿教师。在长久的徘徊与犹豫之后，实做一名男幼儿教师。在长久的徘徊与犹豫之后，Z同学同学选择了不去幼儿园。选择了不去幼儿园。 豪特雷诺

34、德斯豪特雷诺德斯(HoltReynolds，1991)指出，教师入职指出，教师入职前的经历是形成教师自我的主要因素，其间遇到的关键人前的经历是形成教师自我的主要因素，其间遇到的关键人物和关键事件会主导教师自我的形成。物和关键事件会主导教师自我的形成。Z同学在专业成长同学在专业成长中，树立了专业理念，充实了专业知识，但通过在大学专中，树立了专业理念，充实了专业知识，但通过在大学专业学习和实习幼儿园中的观察和体会，他认为男幼儿教师业学习和实习幼儿园中的观察和体会，他认为男幼儿教师的工作虽然的工作虽然“苦并快乐着苦并快乐着”，但幼儿园终究无法解决很多，但幼儿园终究无法解决很多实际的问题。基于此，他不愿到幼儿园去，以避开那些现实际的问题。基于此，他不愿到幼儿园去，以避开那些现实问题。他对幼儿园工作的逃避，是值得我们反思的。实问题。他对幼儿园工作的逃避，是值得我们反思的。1对幼儿教师教育的反思。对幼儿教师教育的反思。Z同学在同学在“大学时代大学时代”感受到被忽视，反映出当前感受到被忽视，反映出当前我国教师教育大环境中存在的不利于学前教育系男性学生培养的因素，如课我国教师教育大环境中存在的不利于学前教育系男性学生培养的因素，如课程设置和教学方式上的模式化，课程内容里的性别偏见等。因此，只有从教程设置和教学方式上的模式化，课程内容里的性别偏见等。因此，只有从教师教育体制改革入