C语言课程设计报告1417102-08胡文锋

1、C语言课程设计报告1417102-08 胡文锋一、实习时间2015年12月 28日2016年月1月1日二、实习地点信息楼403机房三、设计目的1.加深对C语言程序设计课程所学知识的理解，进一步巩固C语言语法规则。熟练掌握条件语句、循环、数组、函数、指针、文件的操作。2.学会编制结构清晰、风格良好、数据结构适当的C语言程序，从而具备解决综合性实际问题的能力。3.程序设计方法包括结构化程序设计方法和面向对象程序设计方法，两者适用范围不同，互为补充。站在软件工程的高度，让学生初步了解用结构化的思想贯穿软件开发整个过程：软件需求分析（结构化分析方法SA）、软件设计（结构化设计方法SD）、程序编码（结构

2、化程序设计SP）。四、实习小组成员1417102-08 胡文锋1417102-18 谭斌1417102-28 仲光明五、指导老师 谭新良老师、徐述老师.六、设计题目 经过小组大部分组员的讨论,决定选取选题(2、8、10)； 理由：1.界面综合度高,设计此界面要用到多种控件和图标,有利于大家熟练掌握和运用。 2.怎个系统简洁明了,适于初学者。 3.代码编写涉及面广,利用提高综合应用能力。七、基本思路及关键问题的解决方法1、基本思路：在拿到问题之后，我们先是从内心里面接受它，然后再分析问题，在分析的过程中，我们先各自进行独立的思考，在思考完以后，我们进行集体的讨论，相互交流，说出各自的想法，最后再

3、通过相互取长补短，最终汇成一个问题的答案。 2、关键问题的解决方法：第一，独立思考；第二，集体讨论；第三，通过上网和查阅书籍；第四，请教老师或是其他小组的同学。这是我们解决关键问题的方法。八、算法及流程图九、调试过程中出现的问题及相应解决办法1、调试过程中出现的问题：（1）程序不能运行；（2）程序运行出现错误；（3）程序出现死循环；2、解决方法：首先，找出错误的所在，然后分析错误的原因，最后再通过一些有效的途径解决问题。10、 课程设计体会 回顾这次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，自从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整一个星期的日子里，可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前

4、所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论和知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实际相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考能力。 做完这个课程设计，我们的自信一下子提高了，我们也会写程序了;尽管对于有些人这种程序会很简单，可对于我们C语言初学者来说，已经很不容易了。这次体验为以后的学习计算机的我们增强了信心。享受劳动成果的滋味实在美妙啊!很感谢这次的课程设计，它使我更加地体会到多看专业书的重要性，只有掌握了一定量的专业知识才能得心应手地解决诸多问题;另外，在做任何事倒

5、要有耐心，不要一遇到困难就退缩;在学习和工作中要时刻谨记“团结”二字，它好比通向成功的铺路石，不可或缺。人生的道路是曲折的，但正是因为曲折人生才光彩夺目，在人生的道路上，总遇到重重困难，但正是因为困难我们才变得更坚强。今后的路还很长，面对困难，让我们用行动去俘虏它吧! 十一、源程序（每句语言要有详细解释）第二题：#includestruct Student /设定一个包括学生学号、姓名、三科分数的结构体int NO;char name20;float score1,score2,score3;void main()float max(float x,float y); /声明函数maxstru

6、ct Student stu5000; /设定一个可容纳5000个结构体的量int i,n; /定义两个整形变量i,nfloat ave,sum,c,p5000=0; /定义四个浮点型变量ave,sum,c,p5000printf(the number of student:);scanf(%d,&n); /从键盘输入学生个数nprintf(put the imformation of student:);for(i=1;i=n;i+)scanf(%d %s %f %f %f,&stui.NO,&,&stui.score1,&stui.score2,&stui.score3)

7、; /从键盘输入学生信息 printf(n); /换行for(i=1;i=n;i+) /*求每一位学生的三科分数的平均数 三科总分*/ ave=(stui.score1+stui.score2+stui.score3)/3; sum=stui.score1+stui.score2+stui.score3; pi=sum; /每求出一个人的总分就将其保存for(i=1;i=n;i+)c=max(pi,pi-1); /比较每一位同学的总分并选出分值最大的赋值给cprintf(the bast score of students name:);for(i=1;iy?x:y; /比较形参x和形参y的大

8、小，并将大的赋值给zreturn(z); /将z的值返回给函数mzx第八题：#includeint main()int a500500=0; /给定一个500*500的二位数组并赋初值 int i,j,k,n=0,count; /设置整形变量i,j,k,n,count;printf(the number of n:); scanf(%d,&n); /按题目要求从键盘输入n的值 i=j=0,k=-1; /给i,j赋初值并设置开关k for(count=2;count=n*n;) /确定n*n方阵所有数值的范围if(k0) /对开关k进行判断其目的是为了确保每相隔一逆时针45度斜列数据进行一下操作

9、if(i=n-1) /此时表示进行到第四行的数据也是方阵数据的关键递增位置+j; /对列加一而行不变，即为了符合题目要求而确定数据递增的方向k=-k; /取k的相反数使下一次运算即下一斜列的运算发生改变 else if(j=0) /此时表示进行到第零列的数据也是方阵数据的另一关键递增位置+i; /对行加一而列不变，同样是为了符合题目要求而确定数据递增的方向k=-k; /取k的相反数使下一次运算即下一斜列的运算发生改变 else -j; /*列减一而行加一是为了 确保在这一斜列的数据是以此方向递增*/ +i; else /*此部分与以上类似，但若说以上是对奇数斜列进行操作的话那么一下操作即是针对

10、偶数斜列进行的*/ if(j=n-1) +i;k=-k; else if(i=0) +j;k=-k; else +j;-i; aji=count+; /确保此方阵数据是按规定方向递增 for(j=0;jn;j+) /按二维数组输出所有数据 for(i=0;in;i+) printf(%5d,aij); printf(n); /每输出n个数据进行换行处理，使其成为题目所需方阵 第十题：#include #include #define LEN sizeof(struct student)struct student /定义一个结构体变量long num;int score;struct stud

11、ent*next;struct student lista,listb; /函数声明int n,sum=0; /n,sum为全局变量，本文件模块中各函数均可使用它int main()struct student*creat(void); /函数声明struct student*insert(struct student * ,struct student*); /函数声明 void print(struct student*); /函数声明 struct student*ahead,*bhead,*abh;printf(input list a:n);ahead=creat(); /调用函数c

12、reat建立链表A，返回头地址sum=sum+n;printf(input list b:n);bhead=creat(); /调用函数creat建立链表B，返回头地址sum=sum+n;abh=insert(ahead,bhead); /调用insert函数，将两表合并print(abh); /输出合并后的链表return 0; struct student*creat(void) /定义函数也是建立一个单项动态链表。此函数返回一个指向链表头的指针 struct student*p1,*p2,*head; n=0; p1=p2=(struct student* )malloc(LEN); /

13、开辟一个新的单元，使p1,p2指向它 printf(input number&scores of student:n); printf(if number is 0,stop inputing.n); scanf(%ld,%d,&p1-num ,&p1-score); /输入第一个学生的学号和成绩给p1所指定的节点 head=NULL; while(p1-num!=0) n=n+1; if(n=1) head=p1; /吧p1所指的节点作为第一个节点 else p2-next=p1; /把p1所指的节点链接到表尾 p2=p1; /p2移到表尾 p1=(struct student*)mallo

14、c(LEN); /再开辟一个新的使p1指向它 scanf(%ld,%d,&p1-num,&p1-score); /读入一个学生数据给p1所指定节点 p2-next=NULL; /表尾节点的指针变量置UNLL return(head); struct student*insert(struct student*ah,struct student*bh) /定义insert函数，用来合并两个链表 struct student*pa1,*pa2,*pb1,*pb2; pa2=pa1=ah; /pa1,pa2都指向链表A pb2=pb1=bh; /pb1,pb2都指向链表B do while(pb1-

15、numpa1-num)&(pa1-next!=NULL) /当读入的链表B的地址大于链表A的地址且pa1所指的节点不是表尾时 pa2=pa1; /令pa2代替Pa1 pa1=pa1-next; /使pa1指向下一个节点 if(pb1-numnum) /如果读入的链表B的地址小于或等于于链表A的地址 if(ah=pa1) /判断pa1是否指向链表A ah=pb1; /如果成立，令pb1也指向链表A else /如果不成立 pa2-next=pb1; /令pb1指向链表A的链尾 pb1=pb1-next; /使pb1指向链表B的下一节点 pb2-next=pa1; /令pa1指向链表B的链尾 pa

16、2=pb2; /令pb2指向链表A pb2=pb1; /令链表B的链尾指向链表A while(pa1-next!=NULL)|(pa1=NULL&pb1!=NULL); /当链表A的链尾不是UNLL或者pa1为空且pb1不为空时 if(pb1!=NULL)&(pb1-numpa1-num)&(pa1-next=NULL) /判断是否pb1不为空且pb1所指的地址大于pa1且链表A的链尾不为空 pa1-next=pb1; /令pb1指向链表A的链尾 return(ah); void print(struct student*head) /建立输出函数 struct student*p; printf(There are %d record:n,sum); p=head; /将头指针赋值给p if(p!=NULL) do prin