老人与海鸥教学设计

1、老人与海鸥教学设计教学目标1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点 ：练习用较快的速度阅读课文， 抓住描写老人神态、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴涵其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备 ：1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程 ：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之

2、间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3集体交流 ：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（ 1-13 自然段） ：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑1学生用比较快的速度阅读课文，思考 ：课文中哪些地方，你特别感动 ？或者哪些地方你

3、有疑问。在文中标注出来。2小组交流。3集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、读思结合，学习1 至 13 自然段1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情， 勾画出相关的语句，进行批注。2集体交流 ：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来， 几下扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （3）“他背已经驼了，穿一身

4、退色的过时布衣 ”从老人的外表描写，你能感受什么 ？3再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。五、学习第二部分1读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论 ：为什么会发生这样的事情 ？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中， 海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情 ？（因为海鸥和人一样， 也是有感情的， 而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情， 他们失去了一位好朋友， 感到伤

5、心、难过。）2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地 ”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的 ”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么 ？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情六、作业1、有感情地朗读课文。2、收集老人的相关资料。说课材料

6、【设计理念】老人与海鸥 这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面， 更是一段真挚的情感， 读者收获的是真情背后的感动。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情，激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。【教学目标】、自学认识课文的个生字，能正确读写生词。、抓住描写老人神态， 动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段， 体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。、通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。【教学重难点】本课文章篇

7、幅较长， 教学时不可能面面俱到， 教学重点是练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态， 动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情， “自读悟情”既是教学的重点，亦是难点，突破这个难点，将更好地为教学的另一个重点 激情美读 作情感铺垫与服务。【教学时数】课时。【教学过程与设计意图】整个教学过程设计了四个大环节，分别是揭题导入，直奔主题；感悟“老人对海鸥的爱”；感悟“海鸥对老人的情”；激情小结，情感延伸。第二，第三个环节是本课教学的重点， 理解感悟将围绕 “研读” 与“悟情” 来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。下面具体谈谈这四个环节的教

8、学设计：一、揭题导入，直奔主题（出示课题） 提问：老人与海鸥之间发生了什么故事呢？让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话，出示：老人与海鸥。生：老人与海鸥之间有着一个感人的故事， 老人与海鸥像亲人一样， 老人与海鸥是最好的朋友，老人与海鸥有着一段真挚的情谊 设计意图：单刀直入课题，简洁明了，围绕课题进行补充说话，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。这是一位怎么样的老人呢请你从课文中找出描写老人外貌的文句。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 ）这段描写中哪个词给你留下的印象最深？ （“褪色”出现了三次）从

9、这个反复使用的词语中你感受到什么？（这是一位十分俭朴的退休工人。）过渡：就是这样一位十分普通的老人， 却与海鸥结下了不解之缘， 他用实际行动给予了海鸥无私的爱。二、感悟“老人对海鸥的爱”、自读悟情。自读课文，哪些描写让你感受到老人对海鸥的爱？ 这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上， 退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来。老人给海鸥起名字，亲昵地与海鸥说话。老人十年如一日，每年一到冬天，每天必来。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。、激情美读： 这一群海鸥就像老人的亲生孩子一般， 它们的一举一动， 都牵

10、动着老人的心，瞧，老人谈起海鸥，眼睛立刻生动了起来，听，老人的言语之间，又蕴藏着什么情感呢？ 录音范读： “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次， 我以为它是跟我闹着玩， 后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来 海鸥是吉祥鸟， 幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（ z）啧 ”设计意图：让学生在自读中感悟，在字里行间寻觅。不难发现，老人的一举一动无不流露出对海鸥充满着真切的爱，老人那真挚的情感更是在他这段话语中展露无遗。为此，我们在感悟“老人对海鸥的爱”这部分时把这段话作为重点，在

11、自读自悟的基础上，让学生通过教师范读，悟读，练读，议读，美读，在读中体会情感，表现情感。 你从老人与作者攀谈的这段话中体会到了什么呢？老人的话语中含着怎样的情感呢？该怎样用朗读来表现，用朗读来流露呢？学生练读。指名生读，师生评议。集体有感情地朗读。过渡：老人像亲人般无微不至地关爱着这一群海鸥， 那么，海鸥们对老人又怀着一种什么样的情感呢？三、感悟“海鸥对老人的情”、自读悟情：自读课文，用笔勾画出：哪些描写让你感受到海鸥对老人真挚的感情？一群海鸥突然飞来， 围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动翅膀， 轮流飞到老人遗像前的空中， 像是前来

12、瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。、思考：对于大家来说，这是一件让人意想不到的事情，然而它却真真切切地发生了，为什么会发生这样的事情呢？、这是一群充满智慧和灵性的生灵， 正因为老人生前对它们奉献出无私的爱，所以当它们看到老人的遗像时才会有如此的举动。 这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景。、回读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。“

13、有声有色”该怎么理解，在老师的朗读中，你眼前浮现出了怎样的画面呢？、在老人的 “指挥” 下，人鸟和谐相处， 共同演奏出一曲有声有色的乐曲，那么，这是一首怎样的歌呢？出示填空：之歌和谐之歌，快乐之歌，幸福之歌，飞翔之歌 、指导朗读该文段。设计意图：这是课文中一个含义深刻的文句，它展现了人与鸟之间的和谐与真情。为了更好地理解文句的深刻内涵，我在设计时并没有在理解感悟“老人对海鸥的爱”这部分时就出现这个文句，而是在学习了“海鸥对老人的情”这部分内容后，再进行回读，把这“有声有色的乐谱”与“飞动的白色旋涡”进行比较学习，两相比较，引导学生深刻地感受到： 老人生前，海鸥与老人和谐共处， 老人死后，海鸥对

14、老人无比怀念，这不就超越人间的真情吗同时抓住“有声有色”进行语言文字训练，亦是为了让学生充分地去感受这种和谐之美。、多美妙的一支歌呀！可如今却变成一首悲情的哀歌。海鸥也像人一样，有着人一样的情感。它们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地 “肃立不动” ，好像在为老人守灵。 （出示课文插图） 想象一下，如果这一群海鸥就是老人的亲人， 此时它们的心情该是怎样？它们会对老人说些什么呢？（心情是悲伤，痛苦，不舍，心存感恩，充满依恋的。也许它们会说：“ ”）设计意图：想象旨在激情， 创设情境引领学生走进海鸥的内心，理解海鸥的心情，正是为美读铺路， 让学生能把真情在美读中表现，在

15、美读中进一步体会。、有感情朗读第自然段。、这样的场面，相信无论谁见了都会为之动容。出示句子：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这里把“扑”字换成“飞”字好吗？为什么？（“扑”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的激动，伤痛，焦虑，无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情谊。）设计意图：挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊， 这就是文学艺术的魅力。 抓一字悟妙用， 也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。、这么多白色海鸥一齐扑向遗像， 希望能阻止我们拿走遗像， 希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，作者把它们比作“白色旋涡”，这场面多么悲