2020_2021学年新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环课件2新人教版必修1

1、水循环（第1课时）课标分析partone一、课标分析教学提示合理描述和解释特定区域的自然现象，并说合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类活动的影响明其对人类活动的影响1、课标分析运用示意图，说明水循环的过程及其地理意运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义义学业要求“以认识自然地理要素及其与人类活动的关以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学系为线索组织教学”内容要求一、课标分析2、教材分析一、课标分析2、教材分析第一第一课时课时第二第二课时课时水循环与人类活动水循环与人类活动知识层面知识层面1 1、水循环环节名称、水循环环节名称2 2、水的三态变化及、水的三态变化及变化

2、中的热量交换变化中的热量交换能力层面能力层面1 1、感性认知为主，理性、感性认知为主，理性分析问题的能力较弱分析问题的能力较弱2 2、生活实践与动手能力、生活实践与动手能力差差水循环与人类活动的关系水循环与人类活动的关系一、课标分析3、学情分析1 1、抽象概念具体化、抽象概念具体化2 2、结合生活实例分析、结合生活实例分析3 3、动手实验、动手实验一、教材分析4、教学目标综合思维学会综合分析株洲市城学会综合分析株洲市城市内涝的成因与鱼鳞坑的市内涝的成因与鱼鳞坑的作用，并运用水循环原理作用，并运用水循环原理提出防治城市内涝的建设提出防治城市内涝的建设性意见。性意见。人地协调观分析人类活动对水循环

3、分析人类活动对水循环的积极或消极影响，形成科的积极或消极影响，形成科学的人地协调观。学的人地协调观。地理实践力能够动手实验，并从能够动手实验，并从实验结论分析城市内涝、实验结论分析城市内涝、鱼鳞坑等现实问题。鱼鳞坑等现实问题。区域目标结合图文，分析株洲结合图文，分析株洲与黄土高原的自然与社会与黄土高原的自然与社会经济条件。经济条件。一、教材分析5、教学重点、难点水循环与人类活动水循环与人类活动一、教材分析6、教法学法实验法实验法地理实践是支持学生地理科学核心素养发展的重要手段，动手地理实践是支持学生地理科学核心素养发展的重要手段，动手实验为学习活动提供场景，为理解知识搭建阶梯实验为学习活动提供

4、场景，为理解知识搭建阶梯选取株洲城市内涝和黄土高原鱼鳞坑为案例，让学生认识水循选取株洲城市内涝和黄土高原鱼鳞坑为案例，让学生认识水循环与人类活动之间的关系，在真实情境中分析、解决问题，最环与人类活动之间的关系，在真实情境中分析、解决问题，最终培养学生的人地协调观念。终培养学生的人地协调观念。合作探究法合作探究法通过合作探究的方式，突破知识的难点，提高学生的地理语言通过合作探究的方式，突破知识的难点，提高学生的地理语言准备表达、分析探究的能力。准备表达、分析探究的能力。案例分析法案例分析法教学过程parttwo二、教学过程教学步骤1、现场观察，导入新课2、新课教学，实验求真3、结合板书，总结全课

5、4、创意作业，学以致用二、教学过程1、现场观察，导入新课汗水是哪里来的汗水是哪里来的汗印淡了，水汗印淡了，水去哪里了？去哪里了？二、教学过程2、真实情境、实验求真水的行星七分海洋七分海洋三分陆地三分陆地冰川等冰川等1.76%约约0.24亿亿km3淡水淡水2.53%约约0.35亿亿km3地下水等地下水等0.76%约约0.11亿亿km3河流、湖沼等河流、湖沼等0.01%约约0.001亿亿km3可供人类利用的可供人类利用的淡水资源淡水资源人类大量取用会不会造成资源人类大量取用会不会造成资源枯竭？为什么？枯竭？为什么？二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环【探究一探究一】汗水来龙去脉汗水来龙去脉1、

6、绘制汗水来源及去向、绘制汗水来源及去向示意图示意图2、小组为单位合力完成、小组为单位合力完成3、用时、用时3分钟分钟二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环蒸发蒸发水汽输送水汽输送降降水水地表径流地表径流下渗下渗地下径流地下径流海陆间循环海陆间循环降降水水蒸发蒸发植物蒸腾植物蒸腾海上内循环海上内循环陆地内循环陆地内循环1、哪些环节可以构成循环？按照空间分布将循环进行分类。、哪些环节可以构成循环？按照空间分布将循环进行分类。2、水循环形成的动力？、水循环形成的动力？二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环【探究二探究二】水循环环节实验水循环环节实验实验思考实验思考1、实验中体现了水循环的哪些环节

7、？、实验中体现了水循环的哪些环节？2、若要改变水盘中水量的多少，可以、若要改变水盘中水量的多少，可以通过哪些措施来实现？通过哪些措施来实现？冰块冰块酒精灯酒精灯水水导管导管二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环与人类活动株洲城市内涝株洲城市内涝黄土高原鱼鳞坑黄土高原鱼鳞坑二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环与人类活动对比两幅图，校园建对比两幅图，校园建设使设使地面状况地面状况发生了发生了哪些变化？改变了水哪些变化？改变了水循环的哪几个循环的哪几个环节环节？建校前建校前建校后建校后二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环与人类活动【探究三探究三】实验：比较不同地面状况对径流的影响实验：比较

8、不同地面状况对径流的影响实验目标：认识坡度及松软地面影响地表径流实验目标：认识坡度及松软地面影响地表径流实验器材实验器材控制变量：改变地面坡度、疏松程度和控制变量：改变地面坡度、疏松程度和“降雨量降雨量”实验器材实验器材代表事物代表事物数量数量同等大小的硬纸同等大小的硬纸硬化地面硬化地面若干若干餐巾纸餐巾纸松软地面松软地面一包一包矿泉水矿泉水水量水量一瓶一瓶二、教学过程2、真实情境、实验求真水循环与人类活动【探究三探究三】实验：比较不同地面状况对径流的影响实验：比较不同地面状况对径流的影响根据下表完成实验，并记录实验结果根据下表完成实验，并记录实验结果不同不同“地面地面”水量水量（杯盖）（杯盖

9、）实验现象描述实验现象描述（有无径流）（有无径流）同坡度同坡度包装盒裸面包装盒裸面1包装盒上铺餐巾纸包装盒上铺餐巾纸15同质地同质地平坦地面平坦地面2斜坡地面斜坡地面2有径流有径流没有径流没有径流有径流有径流有径流，出现迟有径流，出现迟有径流，出现早有径流，出现早金山街金山街水漫水漫金山金山荷塘学校荷塘学校变变荷塘荷塘株洲改名株洲改名叫叫“株海株海”三轮小车三轮小车变变轮船轮船1、分析株洲、分析株洲产生城市内产生城市内涝的原因。涝的原因。2、怎么解决、怎么解决城市内涝现城市内涝现象？象？株洲市株洲市海绵城市建设海绵城市建设专项规划专项规划(2016-2030)(2016-2030)方案方案二、

10、教学过程2、真实情境、实验求真水循环与人类活动【探究三探究三】实验：比较不同地面状况对径流的影响实验：比较不同地面状况对径流的影响根据下表完成实验，并记录实验结果根据下表完成实验，并记录实验结果不同不同“地面地面”水量水量（杯盖）（杯盖）实验现象描述实验现象描述（有无径流）（有无径流）同坡度同坡度包装盒裸面包装盒裸面1包装盒上铺餐巾纸包装盒上铺餐巾纸15同质地同质地平坦地面平坦地面2斜坡地面斜坡地面2有径流有径流没有径流没有径流有径流有径流有径流，出现迟有径流，出现迟有径流，出现早有径流，出现早【探究四探究四】黄土高原的鱼鳞坑黄土高原的鱼鳞坑鱼鳞坑工程是在山坡上挖掘鱼鳞坑工程是在山坡上挖掘有一

11、定蓄水容量、交错排列有一定蓄水容量、交错排列、类似鱼鳞状的半圆形或月、类似鱼鳞状的半圆形或月牙形土坑，坑内蓄水，植树牙形土坑，坑内蓄水，植树造林，减少坡面侵蚀，因俯造林，减少坡面侵蚀，因俯视形状看起来像鱼的鳞片一视形状看起来像鱼的鳞片一样，所以叫鱼鳞坑。样，所以叫鱼鳞坑。（1）根据材料，分析鱼鳞坑的主要作用有哪些？）根据材料，分析鱼鳞坑的主要作用有哪些？（2）鱼鳞坑工程建成后对下游河段的水文特征有何影响？）鱼鳞坑工程建成后对下游河段的水文特征有何影响？二、教学过程3、结合板书，总结全课一、水的行星一、水的行星二、自然界的水循环二、自然界的水循环三、水循环与人类活动三、水循环与人类活动水循环水循环环节环节动力动力分类分类水循环水循环人类活动人类活动相互影响相互影响尊重自然尊重自然利用自然利用自然现象现象原理原理实践实践二、教学过程4、创意作业，学以致用1 1、目的：让校园生活更加美好，使得学校更加遵循、目的：让校园生活更加美好，使得学校更加遵循水循环的原理，符合海水循环的原理，符合海绵校园的理念绵校园的理念2 2、作业：提交、作业：提交趋利避害、与水共生趋利避害、与水共生创意报告创意报告板书设计partthree一、水的行星一、水的行星二、自然界的水循环二、自然界的水循环三、水循环与人类活动三、水循环与人类活动水循环水