儿童环境创设

1、此处无声胜有声此处无声胜有声 用心营造儿童喜欢的课程环境用心营造儿童喜欢的课程环境 课程环境作为无声的教育，能帮助幼儿在建构知识经验的过程中获得必要的支持，其课程环境的动态运作又不断能引起幼儿认知的不平衡，激发幼儿探索求知的欲望，使课程环境成为支持幼儿发展的有效平台。一、环境创设的思路一、环境创设的思路 （一）体现办园理念（一）体现办园理念（二）体现办园特色（二）体现办园特色（三）体现儿童主体（三）体现儿童主体 第三，有美感。第三，有美感。我们认为课程环境创设应该做到我们认为课程环境创设应该做到“三有三有”孩子是环境的主人。“有孩子”应凸现三个特征：孩子喜欢的、愿意参与的,能够表现的。第一、有

2、孩子。以课程目标为引领、体现课程运作过程的动态。以课程目标为引领、体现课程运作过程的动态。第二，有课程。第二，有课程。第三，有美感第三，有美感体现和谐的美，艺术的美体现和谐的美，艺术的美 我们从环境布局、涉及内容、材料提供三方面进行探索，寻求有效的策略跟进，将每一处的环境都成为有用的空间，让环境跟着幼儿的需要变化，使幼儿与环境有效“对话”。我们的策略是策略一：在均衡中彰显特色策略一：在均衡中彰显特色（从内容来看）（从内容来看） 即考虑课程内容的均衡，有利于幼儿全面和谐发展，即考虑课程内容的均衡，有利于幼儿全面和谐发展，又无时无处渗透特色课程内容，鼓励幼儿用尽可能又无时无处渗透特色课程内容，鼓励

3、幼儿用尽可能多的方式进行认识、表达和交流。多的方式进行认识、表达和交流。具体表现为：点面结合。具体表现为：点面结合。 第二，课程环境中实现第二，课程环境中实现“面面”上的均衡。上的均衡。第三、课程环境显现园本特色第三、课程环境显现园本特色 “点点”是指各班环境是指各班环境“面面”是指全园课程环境创设的均衡。这是指全园课程环境创设的均衡。这是对班级课程环境创设的延伸和拓展、补是对班级课程环境创设的延伸和拓展、补充和完善。充和完善。 第一，课程环境中凸现第一，课程环境中凸现“点点”上的均衡上的均衡 第三、课程环境显现园本特色第三、课程环境显现园本特色 点上的阅读环境让孩子感受了书香、品点上的阅读环

4、境让孩子感受了书香、品味了良知，领略了温暖品质中的不朽，给味了良知，领略了温暖品质中的不朽，给孩子一个现代的幸福。孩子一个现代的幸福。 在在“面面”上，走进各校区，阅读影上，走进各校区，阅读影响孩子一生立刻映入眼帘。响孩子一生立刻映入眼帘。 在“面”上，走进各校区，阅读影响孩子一生立刻映入眼帘。 策略二：在开放中相对封闭策略二：在开放中相对封闭 课程环境的格局变化，不仅拓展和深化了游戏内容，更萌发了幼儿间的沟通，增添了一份高低有别、错落有致的游戏场景，充分满足了幼儿对活动空间和游戏材料的需要。 策略三：在丰富中体现有序策略三：在丰富中体现有序 第二，环境的有序性和循序渐进其一，纵向纬度 各年龄阶段不同经验 其二，横向纬度 同一年龄阶段（同一时段)同一经验的拓展和延伸 如“三只熊”由故事经验拓展到娃娃家、扮演游戏、小熊一条街等经验。 我们有了这样的感悟我们有了这样的感悟感悟一：推开了了解孩子的一扇窗。感悟一：推开了了解孩子的一扇窗。 感悟二：注入了孩子经验建构的感悟二：注入了孩子经验建构的“催化剂催化剂”。 感悟三：拥有了教师专业成长的感悟三：拥有了教师专业成长的“助推器助推器” 第三、课程环境显现园本特色第三、课程环境显现园本特色 无声的环境涌动着教育