读课文趣味识字

1、读课文趣味识字16.数量词（执教者：民办福山正达外国语小学俞锋琴）教学目标：1、能在语言环境中借助拼音正确认读并识记“表、件、顶、包、干、盒、颗、棵、句”等9个生字，积累生字组成的词语；学习部首“页字旁”，积累文中带有页字旁的字；能辨析“颗、棵”；知道“颗、棵、顶、件”在田字格中的位置并能在老师的指导下正确书空它们的笔顺。2、能借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字；能在老师的指导下了解并掌握“一”在文本中的变调规律。3、能在语言环境中正确使用数量词，初步学习数量词的正确搭配，从中感受到学习数量词的乐趣。教学重点、难点：1、正确读文，了解并掌握“一”的变调规律。2、识记积累本课生字词语。

2、3、能在语言环境中正确使用数量词。教学时间：1课时。教学准备：课件、田字格黑板、生字卡片、课堂练习纸（小弟弟的信）、板书等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、（媒体出示课文插图）看屏幕！小朋友们，画面上的东西你认识吗？（媒体出示词语）请你借助拼音读准物品的名称。(自由读，领读)2、学习生字：表和干3、齐读词语过渡：这些东西是怎么数的？请小朋友读读这些词组，注意这些词组中“一”的读音。4、（出示词组）读词组，学习“一”的变调师生问答读词组。（2）师：在这么多词组中，同样是“一”字，他的读法不一样，你发现了没有？（3）揭示规律：“一”在第四声的字前面读第二声，在其他声调的字前面读第四声。（4）齐

3、读词组说明：课伊始，出示形象，直观的图片，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣；随即出示词语让学生借助拼音读准字音，重点指导读准易错的后鼻音、轻声、三拼音的字。生字“干”侧重读音和字形，“表”字教学侧重于义并以此进行相应的拓展积累。通过拼读、领读，问答等多种形式的读，既强化了音节的拼读，使汉语拼音与识字互为渗透，又落实了“一”的变调这一知识，同时，为引导学生逐步把课文读正确作了有效铺垫。5、初步了解数词和量词，揭示课题。师：这些词语中像“一”这样表示多少的词，人们把他们叫做数词。（板书：数词）数词后面跟着是表示东西的单位的词，人们叫他们量词。（板书：量词）数词和量词是很好的朋友，他们在数东西的时候

4、从来不分开，因此人们把他们合起来，给它们一个特别的名字叫“数量词”。有个小朋友用这么多数量词编成了首儿歌，这就是我们要学习的课文。出示课题：16、数量词（齐读课题）说明：让学生通过对具体事物的认识，帮助学生了解“数词”、“量词”两个专用名词，再通过教师形象化地说明，帮助学生由具体到抽象地归纳理解“数量词”的含义。二、学习课文，揭示规律过渡：现在请小朋友轻声的读读这首儿歌，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字。1、自由读课文2、指名分节读课文。3、学习生字：（1）找出读音相同的生字，出示“颗”和“棵”：辨析：棵、颗出示练习：一（）青一（）花籽儿老师范写，学生书空。（2）找出“页字旁”的另一个生

5、字，出示“顶”：集体书空理解意思、积累词语（3）件、盒、包、句学生交流识字的方法（重点：区别“句”和“包”的不同；书空“件”）说明：提高学生独立识字能力是识字教学的重点。本课生字较多，采用分散与集中相结合的方法能更好地提高识字效益：用比较法学习“颗”和“棵”、“包”和“句”，学生在观察、思考的过程中加深了对生字的认识。尽管“包”和“句”不是本课书写的字，但是在教学中，应处处渗透写字意识。“顶”采用同类拓展的方法，通过创设情境让学生了解“顶”的含义。“件、盒、包”采用让学生自主识字的方法，自由交流，体现个性化识字。课堂上给予学生充分的时间自主识字，鼓励学生自己去观察发现，教师有目的，有侧重地教，

6、同时引导学生正确运用。4、学习数量词有个要我们注意的小窍门，和你的同桌一起再读读课文，找找这个小窍门。交流出示板书：数词量词在一起，前后词语搭配好。（齐读）说明：在教学中，教师要时刻注意培养学生良好的学习习惯，在熟读课文的基础上，引导学生进入文本的阅读，让学生边读边思，找到关键句，从而认识到使用数量词的时候要注意前后的搭配，为之后的拓展练习作铺垫。三、复习巩固，拓展延伸1、师：有个小弟弟也学会用数量词，前不久他出门旅游，看到了许多东西，他给我们写了封信呢！请大家读读这封信，看看有没有问题。有问题的话，把错的地方圈起来，想想应该怎么说？2、指名交流；师纠正错处；生齐读正确的句子。3、小弟弟的问题

7、出在哪儿？齐读板书。4、让我们把学习数量词的小窍门大声地告诉小弟弟，再读板书育才一小夏桂芬在语文第三册第五、六单元等级达标试题中，有一道“在括号里填上合适的词语”的习题，这道题实际上是考查学生数量词的掌握情况。下面，是一位教师在课堂上的评讲实录师：同学们，在我们日常生活中，数量词处处都有，远远不止这几个。不信，大家在教室里找找，看谁找得多。生：一间教室、一面五星红旗、两扇门。师：不错，一下子找了三个。不过，为了不让数量词漏掉，请大家按一定的顺序找。另外，别人说过的不要重复。生：四扇窗户、两块黑板、五行字、四幅画、一个灯笼。生：两个插座、一台电脑、一台投影仪、一个实物展示台、一个大屏幕。生：一个

8、书柜、四台吊扇、六盏日光灯。生：一个讲台、一盒粉笔、一根教鞭、一个黑板擦。生：四十四张桌子、四十四把椅子、四十四个书包、四十四个笔盒、四十四本书、四十四支笔、四十四个本子、四十四本作业、十五次练习。师：你真行！一口气说了这么多。同学们，教室里除了物以外，还有什么？生：四十四个同学、一位老师。师：进一步观察。生：四十五个人、四十五颗脑袋、四十五双眼睛、四十五个鼻子、四十五张嘴、四十五对耳朵、四十五双手、四十五双脚。师：（伸出大拇指）你真是太棒了！表扬他！生：（一齐伸出大拇指对着他）good，good，very good！师：在一间教室里，大家就能找出那么多的数量词，可见，在我们身边的数量词真是太

9、多了。老师建议大家利用课余时间，找找校园里的数量词，说给同学听；找找家里的数量词、商场里的数量词说给家长听。总之，你无论走到哪儿，你都做一个有心人，去观察，去发现，把自己身边的数量词都说出来，说过之后，再把它写下来，办一张数量词小报，看谁搜集的数量词多。然后，大家再进行交流评比，好吗？生（兴奋地）：好！可以看出，这是一个颇为成功的教学案例。这个案例的成功之处，首先应该是教师的角色定位十分恰当。在整个教学过程中，教师扮演的是“学习活动的引导者和组织者”，引导学生去发现身边（课堂内）的数量词，组织学生去发现身边（课堂外）的数量词，这一点非常符合语文课程标准对教师的角色定位要求。在“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”上，这位教师引导组织得很好。其次，这个案例的成功之处还在于教师在评讲试题时，不是就题讲题，仅仅给学生一个标准答案，而是以试题为凭借，将数量词的教学与周围环境和生活实际联系了起来，这说明这位教师潜意识里就有一种不拘泥于“教材”，敢于超越“教材”，