何玉蓉以兴趣识字纠错为切入点研究报告

1、以兴趣识字纠错为切入点，达成学生“知能”并举研究报告课题名称：在兴趣识字中纠错承研单位：凉山州昭觉县东方红小学课题组长：何玉蓉研究人员：陈抒梅 姜开明 张德飞 常玉华摘要 ：该课题认真有效地研究了学生出错的成因：一是学生认知事物的特点所致；二是学生在学习的过程中处于被动接受；三是彝族学生认识汉字的基础弱，语言环境差，感知汉语言文字的资源匮乏。这一研究课题的提出，想以此为切入点，以小见大，以点制面，达成学生“知能”并举。关键词：兴趣 纠错 快乐 办法 习惯 深化 能力一课题研究背景及意义（一）课题的研究背景 在教学中，教师们都发现了这样一种现象：不管地域，不管何种生群，在错字、别字的错处方面都存

2、在着一些共性。教师在批改作业的时候，看着学生们五花八门的，层出不穷的、“顽劣”的出现在视野中的错别字，特别是在习作过程中出现的错别字，让学生头疼，让老师心痛。有的学生在一句话中，可能会出现多个错别字，就因为太多的错别字把自己要表达的意思完全改变了。而老师在批改习作的时候往往是根据自己的思路，没有更多的以学生的思维方式为基点。这样就出现了很多学生难动笔、动笔难、怕写作，写出的文章人云亦云的状况鉴于上诉原因，如何培养学生在兴趣识字的过程中自己发现错别字，养成自己纠错的良好行为，就促成了我们要研究这一课题的理由。我们有信心研究出让学生成为学好语文，在学习语文的路上快乐前行的践行者。 （二）课题研究的

3、意义1 通过这一课题的研究，教师和学生一起发现并纠正容易出错的，容易用错的汉字，总结出一些行之有效的方法，为后来的学习者和施教者共享学习汉字的乐趣。2 通过这一课题的研究，旨在培养学生发现问题，解决问题的能力。3 通过这一课题的研究，以在兴趣识字中养成纠错的习惯为切入口，达成学生“知能”并举的目的。二研究与实践过程（一）课题的研究内容1 课题研究人员通过课堂教学，充分发挥各自的教学手段，展示各自的教学风采，集思广益，达到减少学生错别字的出错率的目标。2 以本研究为点真正做到把教师的教内化成学生的学。3 以小见大，以点制面，达成学生的能力养成。（二）学生易错的原因分析1 我县是彝族聚居地，我校8

4、5%的学生是彝族学生，在语境方面，学习汉字存在一定的困难和障碍。例：“上、下”二字的读音，“让、认”的读音，很多学生是读不清楚的。2 学生的认知特点、感知特点所致。例：在教学歇后语：“泥菩萨过河自身难保！”在一次检测时，有个学生是这样作答的，“泥菩萨过河是被德国鬼子打倒了！”由此可见，有些学生是存在对知识认知的狭隘性和偏颇的。3 “ 怕”“懒”抑制了学生的学习动力。也导致了学生汉语言表达能力差。有很多学生不敢表露自己的心声。不敢说出自己的想法，怕说错了挨老师批评。语言环境差，难免起到了推波助澜的作用。让学生养成了只在课堂中索取知识，给人感觉就是“懒”学。这样的懒学毕竟是有限的。有限的学习资源又

5、恶性地反馈到学生的学习中。出现错别字，出现语病，知识能力的养成颓废就在所难免了。（三）教师在教学过程的应对和策略1 从教师自身出发，改变教学思想。传统的教学形式有待优化。集爱心、有趣、乐学、智慧于教学中。2 博学多识，让学生信服！树学生的榜样，给予学生榜样的力量。教师应该重视语文素养的积淀和提升！3 尊重每一位学生！尊重每位学生的个性！既做学生的老师，也做学生的朋友！朋友是能交心的。能分担学生的烦恼，也能享受学生的快乐！和学生和谐教学才能出成绩。如果，学生出现被压迫学习，学习真就成了负担、累赘。哪个学生还想学，哪个学生在意他、她的字写错了？4 适时集合自己的教学经验和同事交流、分享！反思自己的

6、教学得失，在得中提升，在失中求进步。（四）努力转变学生的思想，规范学生的行为习惯1 一个人的思想决定一个人的行为。让学生乐学，让学生感到学习是一件愉快的事情。以此为契机，让他们在学习汉字的天地中快乐相随。2 端正学生学习语文的态度。让给孩子们一片自己的天地。3 让学生心中有“问”，善于发“问”，善于解“问”在问题中跋涉，在问题中成长，在问题中约束自己的行为，在问题中释放自己的智慧光彩！三、课题研究的成果（一）教学实践成果1 通过两年的教学实践行为发现，学生和老师一道践行并总结出了一系列切实可行的辨别识记汉字的趣味方法。(1) 爱心辨字法：我们研究人员认为，对学生知识的传授固然重要，但对学生的品

7、德、人生教育是教师努力追求的目标。例：在教学“候”时，学生容易把那根短竖写掉，我是这样对学生说的。这根小竖就像一个小弟弟，它要和你们做朋友。你们不要让它一个人感到孤独，时时带着它。（2）说理分析辨字法：学生也是懂道理的，只要老师说的在理，分析问题有理有据，学生是乐意接受的。这种识字方式和强记、死记识记方式相比。能起到事半功倍的效果。 (3) 逆向思维辨字法（4） 唠叨、强调识记法（5） 变脸游戏辨字法（6） 综合归纳，分门别类，合理定位识字法。（7） 自查自问，互纠师评，构筑出错“防火墙”。（8） 趣味识字，变兴趣为动力（9） 编儿歌，在玩中助识字（10）情景讲解识记法等2 动脑筋、找对策，学

8、好语文；动脑筋、找对策，轻松有趣学语文，是我们几位主研人员的心愿。我们为之努力、探索、奋进。这一路走来，有笑有泪，有花有果；我们在探求知识教育的路上从蹒跚到稳步，以兴趣识字中纠错为基点，把培养学生能力辐射到学习语文的多方面，深层次。以开放的学习姿态把学习语文作为载体，把培养学生能力、兴趣延伸到学习的方方面面，积淀到知识的大领域中。3 我们在教学中加强了识字教学，开拓了学生的识字渠道。鼓励学生自主质疑，给学生自由畅想的空间。例：在教学生字“哀、碧、匆、乞”等字，我让学生用自己愿意并喜欢的方法识记这些字。有的学生说，“哀”字这样记比较容易把衣服的口袋拉开，衣服中间有口袋可以装东西。“碧”字有部分学

9、生容易写成王、白、王，有个学生想到了用姓氏名字的办法记住了这个字。“匆”字，学生是用编顺口溜记住的从大葱里急忙拿出一棵“匆”。“乞”字的记法更妙乞求别人帮忙是不能生气的。4 我们在教学中大力倡导合作学习，给学生自由的交流舞台；激励学生自主学习，给他们释放天性的空间。例：在习作教学中，我常常尝试让学生小组写作，让小组长带领其成员，做到边讨论边写，边想边写，边说边写。有的学生语言表述力较强，就帮助语言表述力较弱的同学写作。出现了写作困难的学生，可以得到同学、老师的帮助。以求一起进步。在教学太阳是大家的这首诗歌的时候，老师即兴附诗一首，让学生和老师一起写作。最终达成了共享写作的快乐 。 太阳是大家的

10、附一首世界是大家的亮星星是大家的阳光空气是大家的我们是世界的我是一个有梦的孩子想和太阳拥抱舞蹈想和月亮亲吻摇曳进梦乡我是一个生机的孩子需要太阳勃发的力量成就健康愉快地成长成就绽放绚丽的芬芳成就雄鹰苍劲的翅膀成就姹紫嫣红的梦想成就丰硕隽永的辉煌5、我们做到了转变教学观念，吸纳先进的教育理念。和学生共同参与评价。让学生享受成功学习的体验。课程标准指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。”成功是增强学习自信心的最好心理体验，它能激发学生的求知欲，发挥智慧的潜能，产生奋发向上的学习激情，积极主动地学习。例：在阅读教学中，我要求学生课课写出简单的课后感言。

11、写得好的同学的感言能让全班同学作为学习的范例。这样充分调动起了学生学习的能动性。学生为了让自己的感言生动、具体，在学习课文的时候，非常认真，积极思考，也为写作积累下了素材。在写的过程中，老师给予鼓励，让学生敢写，不怕写得不好，今天的不好就是明天的好！ 6、设置了一些句子的做题模式。例：加上合适的词语，使句子表达的意思更完整。这类题型，对中年级的学生来说还是有一定难度的。难在不知道该在什么地方补充词语，难在不知道加什么词语恰当。我是这样来突破的采用提问的形式解决。如：（ ）小鸟在天空（ ）飞翔这个句子，第一个问是：什么样的小鸟？怎么提问就怎么作答，把回答的词语填在括号里就OK。提问时有“的”字，

12、那么在括号里也要写“的”；第二个问题是：在天空中怎样飞翔？文中同样有“地”，但要注意应该是“地”，因为飞翔是表示动作的词语。再例：修改病句。这类题型是三年级时初步接触到的，要求学生一定得找准病因，对症下药，才能药到病除。例：清明上河图的作者是北宋画家张择端画得。这首诗是唐代诗人王维。西昌的春天是美丽的城市。这几句话的病因是相同的。怎样一针见血地找出病因呢？我采用了缩句的方法。“作者是画的”、“春天是城市”、“诗是王维”。学生一看就明白错在哪里，该怎样改错了。（二）学生的学习成果1 在汉字这块领域里，学生们能利用自己或别人的识字经验，自学生字、词；解决在学习中遇到的一些问题。并能做到把解决问题的

13、办法延移到学习语文的其它。2 学生能带着问题进学校，进课堂。学生在老师的引导下逐渐明白：学贵友思，思源于疑。思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题和发现问题是我们学生能力养成的具体体现。在质疑状态的学生会取之所需，求知欲强。学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但养成了发现问题的能力，而且也养成了创新能力。（三） 课题组教师取得的成果类别主研教师内容 荣 经验文章 何玉蓉浅析学生在兴趣识字中纠错能力的培养荣获第六届全国中年教师（基教）论文大赛二等奖陈抒梅浅谈在纠错中识字的方法荣获第六届全国中年教师（基教）论文大赛二等奖陈陈抒梅如何在课

14、堂培养学生的阅读兴趣和阅读能力 荣获第六届全国中年教师（基教）论文大赛二等奖姜开明兴趣识字中纠错易错字个案举例荣获第六届全国中年教师（基教）论文大赛二等奖张德飞在纠错中培养学生的能力获第六届全国中年教师（基教）论文大赛二等奖何玉蓉 学生如何掌控学习主动权的初探何玉蓉 轻松有趣学语文小记事常玉华事事留心、处处留神，让识字与生活同步姜开明课题研究有感陈抒梅自主合作给学生更大的发挥空间张德飞 让识字教学焕发生命活力型 典 型 教案 张德飞秋天的雨说课及典型教案陈抒梅盘古开天地说课及典型教案姜开明七颗钻石说课及典型教案何玉蓉北京亮起来了说课及典型教案何玉蓉棉花姑娘说课及典型教案教学随笔何玉蓉“ 如何让学生牢记容易出错的字”何玉蓉“纠错这一能力的培养将伴随我们的终身，涉及并涵盖语文知识的方方面面”张德飞请为孩子鼓掌 张德飞作业辅导之我见 何玉蓉再谈小学低年级的识字教学 张德飞充分发挥学生的能力 何玉蓉课后感言课课练，铺设习作材料教育故 事何玉蓉你们让我见识了你们的能力何玉蓉小学语文学生自主合作学习方法的探究 （一） 认识成