从非语言符号学的角度论微课教学视频的运用

1、从非语言符号的角度论微课教学视频的运用章 燕1 ，许之民2（1.安徽师范大学，安徽芜湖 241000；2.安徽师范大学，安徽芜湖 241000）关键词：微课；非语言符号；教学活动；信息传递摘 要：本文在阐述微课运用现状的基础之上, 重点论述了微课教学视频应用的重要性。并从符号学的角度分析了微课教学视频在信息传递方面存在的问题, 并且对这些问题提出了相应的改进策略。微课是一种新型的教育信息资源，是翻转课堂的核心元素。微课的本质是“一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课堂”，其以“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。随着微课大赛的兴起，相关微课网站也随之建立起来。如中国

2、微课网（），浙江微课网（ http:/www.u- 1、 非语言符号介绍1.非语言符号的概念索绪尔是近代首位对传播符号进行分类的学者，主要将符号分为语言符号和非语言符号胡正荣.传播学总论M.北京:中国传媒大学出版社,1997.107-109.。非语言符号是指不以自然语言，如汉语、英语为载体的信息符号。它的主要载体是人的体态、衣着、摆设、动作、表情、姿态、音响、空间距离、物件、图形、图解、图像以及传播环境等。在传统教学过程中，教师不仅可以通过言语符号进行教学，而且还常常使用非语言符号来表达教学信息。2. 非语言符号的主要特点非语言符号往往是伴随着语言符号的出现，这时它是为了辅助语言符号的，不过它

3、也可以单独出现，成为传播中特殊需要的表达形式。相对于语言符号，非语言符号具有以下几大特点。（1）信息交流的连续性语言符号是由字词、短语、语法等元素构成的，在信息交流的过程中是“分离性”的，而非语言符号的信息表达是“连续性的”。比如：教师走入教师，学生会马上安静下来；教师生气了，学生会马上“乖乖”听话；上课时，教师的表情动作姿势都在传递着信息，也就是说只要师生在一起都在不停的传递信息。（2）信息通道的多路性语言符号系统是线性排列的结构，不会在同一时空发出不同的语言或字符。讲述的人只能一字一句的表达，聆听的人也只能一字一句的接收，简单的说就是只有“一口一耳”的单通道。而非语言符号则不同，它可以多通

4、道的同时进行。可以同时作用于视觉、听觉、触觉、味觉等感官。比如当一个学生遇到困难的问题时，如解答正确了，教师会一边说“非常棒！”一边脸上露出赞赏的微笑，或者会用手拍拍掌或者轻拍学生肩膀等动作，这些信息可能会出现的时间比较短，但给出的信息却是从多个感官同时传递给了学生，这就是非语言符号通道多路性。（3）信息的真实性人类是比较擅长使用语言符号的，对于语言的控制往往是有意识和目的的，折旧带来了虚假语言信息的可能性；另外，由于人脑的记忆会因时间或者人为的发生错误或者被误导，导致口耳相传的信息常常出现不真实性的现象。所以，无论是对于事物形态的反映还是对信息的表达又或者是内心情感的表露，非语言符号总是比较

5、真实可靠的。比如：学生是否在认真听课学习，教师是否在用心教课，都是“有迹可寻”的。因为人们往往意识不到自己正在表达着非语言信息，很少有人能够很好地去控制它。二、非语言符号在课堂教学中的作用 1.教学辅助性作用 前面介绍了非语言符号的三大特点，基于这些特点，我们可以在现实教学课堂中恰当的使用非语言符号的传播来辅助教师的教学。非语言符号是非常形象的，它能够很好地向学生表达一些语言符号很难或者不好表达的信息，可以令难懂生涩的知识点形象生动的展示在学生面前，比如：利用图表或者符号在解释新知识或者新概念，这样有利于学生的理解和记忆。同样的，非语言符号也是隐含性和普遍性的，这些特点都能够使非语言符号在教学

6、中得到很好地利用，有它的辅助，学生的学习效率和教师的教学能力都会大大得到提高，继而促进教学效果的提升。 2.反馈教学信息 非语言符号特点使它在传统课堂教学中往往可以很好地向教师反馈教学活动中各种有用信息。一般在教学中老师可以从学生的学习表现或者学习成绩中获得种种学生学习的状态信息或者学习的反馈信息，得到这些信息后，可以很好地分析学生状态或者教学成效，继而对学生进行辅导或者对教学内容、进度、方法等进行适当的调整，从而更好的保障学生的学习状态或者顺利组织教学活动，这样下来才能保证良好教学效果的实现。而学生的非语言信息就是一种能够很好地及时向教师反馈教学信息。可见，在现实课堂教学活动中，非语言信息的

7、传播是教师与学生之间一种交际的重要手段，是语言无法替代的功能。由于它较之语言符号更简单、生动、形象，所以所传递的信息往往就会更真实。三、微课教学视频中信息传递方面存在的问题当前我们教师所制作的微课教学视频基本上可以分为三大类，第一大类是纯介绍性质的，在画面中教师不出现，直接用语言符号和非语言符号来表达事物的特征或规律；第二大类是画面中出现教师，一般是教师面对镜头的讲解，通常画面中有个视频小窗口是教师坐在镜头前进行讲解，这一类视频比第一类视频较多一种教师体态方面的非语言信息；第三类是教师课堂视频的实录，在信息传播方面是最为复杂的。1. 三类微课视频在微观上存在以下几个问题：第一类微课视频存在的主

8、要问题是对某一类非语言符号的过度使用，比如图片或者文字的过度使用现象；另外还常常出现图文不符的，图片与表达意义不相关等错误现象；第二类微课视频除了有第一类微课视频存在的问题外，还存在上镜教师的体态方面的问题。比如教师的面目表情、衣着、姿势等非语言符号的问题。第三类课堂实录视频主要存在的问题是拍摄者在拍摄的过程中，并不注意捕捉师生丰富的非语言信息的表达，有的视频甚至在全景镜头下无法看清教师和学生的表情和动作姿势。在这一类情况下，非语言信息的传递受到的影响是最大的。这三类微课视频在非语言信息的传递方面普遍存在声音和语调问题、字体大小与颜色的不合理使用问题、画面布局问题以及与知识点不适合的呈现方式等

9、非语言传播的问题。2. 三类微课视频在宏观上存在以下几个问题：（1）微课视频质量参差不齐，许多教师或微课制作者在设计开发微课的过程中是很迷茫的，他们相当一部分人在微课开发的过程中无法渗入自己对微课的理解，往往是盲目跟着别人的理念走，再模仿别人的微课作品，或者是按照传统的教学资源的设计开发的样式来制作微课资源，导致这样的结果往往是因为这一类人并没有很好的认识到微课的鲜明特征和优点。可见，他们对微课的设计理念、思路和微课资源建设规范、标准以及信息传递方式和传播策略等这些重要问题不够了解。（2）在教学信息的设计与传递存在很大的欠缺。在微课制作标准上，明确指出微课制作过程中教学组织与编排要符合学生的认

10、知规律，注重突出学生的主体性以及教与学活动有机结合；在教学方法与手段上教学策略选择要正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；要能够根据教学需求选用灵活适当的教学方法以及信息技术手段进行教学设计，以及在教师风采上要做到语言规范、清晰，富有感染力，并且仪表得当，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力。可是在很多微课教学视频中，在这些方面做得并不好，比如在利用非语言符号呈现教学内容的过程中并没有考虑到信息的特点以及非语言符号的特点，从而出现非语言符号乱用的现象，导致信息传递的效率低下的问题。并且，在有教师出现的教学视频中，很少有教师注意到自身所携带的信息以及教师的体态问题。（3）在微课

11、中一般理科知识可以直接切入正题、教学过程应更注重概念解析与例题习题讲解、知识点易于划分等，而文科课程的知识讲解需要较多的情境引入、引导和铺势,具体知识点相对于理科比较难划分。因此,针对不同学科在设计与制作微课的过程中应采取不同的信息传递策略。四、相应的非语言传播策略1.根据教学内容的不同选择不同的非语言传播策略综合布鲁姆学习分类理论和加涅的学习分类理论，我们将教学内容分为三大类，即认知技能、动作技能和情感态度。何克抗.教学系统设计M.北京:高等教育出版社,2006.5我们从这三大类不同的教学内容中来选择不同的非语言传播策略。（1）认知技能类教学内容在认知技能类学习内容中又包括言语信息、智慧技能

12、和认知策略三小类学习内容。根据言语信息的特点，在微课中采用的非语言符号应该推荐使用文字及其伴生物。文字伴生物通过语言文字即可传递，并且占用网络资源少、且容易推广。文字伴生物可以通过文字形象、文字和符号的组合图案、图片、动画、视频等多种途径进行传递；在智慧技能类学习内容的表达时，综合的非语言表达系统是最理想的选择。推荐使用的非语言符号比较多，例如使用图片来传递静态信息、象征符号、实义符号、空间语言、身体本身的动作和态势等；对于认知策略类的学习内容来说，要考虑到学习者的认知特点，但总体上来说，使用动画、模拟现实或者视频来传递综合的非语言信息传递系统是最理想的选择。（2）动作技能类教学内容在这类教学

13、内容的表达时，应用运动画面和身体本身的动作和态势这些非语言符号是最佳的非语言表达策略。在很多情况下，空间语言也是必须存在的，那么就应使用运动画面、身体本身的动作和态势以及空间语言等非语言符号。所以，在这以类学习内容中信息传递的途径基本都会选择视频、动画、音频、图片等非语言符号。（3）情感态度类教学内容非语言符号在传递情感态度类信息时时最能发挥自身优势的。在这类学习内容中，提倡使用身体本身的动作和态势、空间语言、声音伴生物、场景和环境组成的综合表达系统，不提倡使用象征符号、文字、图片等符号。在需要丰富的非语言信息的环境下，或者网络资源比较富余的情况下，使用动画或者视频来传递非语言信息的综合表达系

14、统是不错的选择。赵思邈.网络课程中非语言信息传递策略的研究D.长春：东北师范大学，2011.2.根据功能模块的不同选择不同的非语言传播策略一般的教学活动基本的功能模块主要包括学习指导、学习内容、测试练习、讨论交流、学习资源等。由于微课是新式特殊的教学视频，自身具有特殊特点，现阶段网络上的微课视频主要具有的功能模块有学习指导、学习内容这两模块。（1）学习指导模块在微课中学习指导活动的时间的要求不高，一般都很短暂，所以在这一模块中主要讲究“简单实用”，所以在这一模块中可以主要使用文字、图片、动画这些比较简单的非语言符号，尽量使用少量应用或者不应用时间语言、身体本身的动作和态势、音频等非语言符号。（

15、2）学习内容模块在这一模块中，要综合考虑学习内容的不同和学习者认知能力的差异来合理安排使用非语言符号，最好要使用的非语言信息与教学内容息息相关。一般来说在学习内容模块中，身体本身的动作和态势、空间语言、声音伴生物以及场景和环境等组成的综合的非语言信息表达系统是对任何学习内容都是适用的，是万能的非语言表达。赵思邈.网络课程中非语言信息传递策略的研究D.长春：东北师范大学，2011.五、结束语非语言符号作为一种常用的交流手段和工具，虽然它常常是伴随着语言信息的出现而出现的，但它比语言符号更简单、生动，也更真实，有着语言符号无法比拟的魅力。在微课中，非语言符号仍然能够表达丰富多样的信息，尤其擅长表达语言符号无法表达的信息，比如传播情感和态度类的