第三单元《物质构成的奥秘》课题2《原子的结构》

1、附件1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名林晓霓电科化学年级初三邮箱fjxmlxn单位厦门市音乐学校教学设计教学主题第三单元 物质构成的奥秘 课题2原子的结构一、教材分析 本课题处于人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘第2课题原子的结构，本课时为本课题的第2课时，概念集中抽象，对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。本课时第一部分重点介绍原子核外电子的排布、原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。还以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。第二部分介绍相对原子质量

2、，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。二、学生分析学生已经学习了分子、原子的概念以及原子的构成，知道在化学变化中，分子可以分为原子，原子不可再分，初步探索了物质构成的奥秘，这节课要继续想象并探索核外电子排布的知识。三、教学目标知识与技能 1了解原子核外的电子是分层排布的。2了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。4以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。会查阅相对原子质量表。5认识相对原子质量

3、的意义，过程与方法 1.通过想象原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。2通过观察l18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系，培养学生归纳总结的能力。3通过 NaCl的形成过程，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。情感态度与价值观 通过张青莲教授的史料，培养学生的民族自豪感和爱国精神。四、教学环境简易多媒体教学环境囗交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 对于学生来说刚刚开始从微观角度来研究物质的构成比较抽象，若借助多媒体、模型等

4、较为直观展示，有利于帮助学生加深对原子以及离子的认识。在情景导入，学生通过阅读资料漫游原子世界画出原子的结构，回顾旧知并调动学生学习积极性，为学习新知识奠定基础。介绍原子核外电子的排布的环节中，通过投影展示氧原子核外电子的分布，帮助学生认识理解原子核外电子排布的规律，建构微观模型，环节三离子的形成，通过播放金属钠在氯气中燃烧的实验视频引发学生从原子结构的角度思考物质的变化形成过程；而后借助氯化钠形成过程的动画示意图，进一步加强学生对氯化钠形成的微观理解。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）情景导入【创设情境】课件展示资料卡漫游原子世界。【问题1】

5、根据文章内容描述，画出原子的构成。【问题2】根据论文描述，你认为原子核外电子是如何运动的呢？【引入新课】那么原子核外的电子到底是如何运动的呢？我们一起看看科学家们的研究结果。学生阅读并讨论，小组合作画出原子的构成学生猜想，并发表意见：（1）围绕一个中心运动，不会离开原子；（2）好像可以在不同的轨道上运动；（3）运动速度特别快事先查找资料，通过多媒体课件直接展示资料卡，方便学生阅读。知识讲授：原子核外电子排布【阅读】阅读教材P54第1-2自然段和图3-10，并提炼出核心内容。【讲解】（1）原子核与原子的相对大小关系。（2）（投影）以氧原子核外电子的分布为例讲解核外电子的分层排布，并讲解多电子原子

6、中电子层的划分。（3）原子核外电子排布的几条基本规则（略）。【讲述】用原子结构示意图可以简明、方便的表示核外电子的排布。【问题3】观察图3-12所示的部分原子的结构示意图，看看你能发现哪些规律呢？阅读教材，完成阅读作业。倾听，理解：（1）原子核很小，居于原子中心；（2）电子在一个很大的空间作高速运动。倾听，理解核心内容：（1）能量较低的电子通常在离核近的区域运动，能量较高的电子通常在离核远的区域运动；（2）从里到外，依次记作第一层、第二层第七层，分别用K、L、M、N、O、P、Q七个符号表示。倾听，思考，认识原子结构示意图各部分表示的含义。学生分组讨论，交流，完成下表内容：展台投影，用实例分析。

7、合作交流：认识离子的形成【问题4】教师先播放金属钠在氯气中燃烧的实验视频，然后提出“从原子结构的角度，分析钠原子和氯原子是如何结合生成生成氯化钠？” 在学生交流的基础上，教师播放氯化钠形成过程的动画示意图。【讲述】稀有气体原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属原子和非金属原子最外层电子都没有达到稳定结构，要想达到稳定，怎样才能达到目的呢？【问题5】请同学们以小组为单位，通过动作模拟氯化钠的形成过程。【问题6】通过刚才的讨论，你能否用自己的语言概括总结什么是离子？离子又可以分为哪几种？用什么方式来表示它们呢？观看视频，思考问题，通过交流大致得出：钠原子应该失去1

8、个电子，氯原子应该得到1个电子，就都达到了稳定结构。学生观看，加深理解。两个小组进行汇报展示。学生讨论，交流。得出：（1）离子的概念，就是带电的原子；（2）离子又可分为阳离子和阴离子；（3）在元素符号右上角标出所带电荷数（先数字后正负，“1”省略不写）来表示离子。讨论、交流，并概括总结原子、离子的区别与联系。多媒体播放实验视频以及动画示意图。展台展示学生作品，利于交流分享。探究与合作：探究原子质量与原子相对原子质量的关系【讲述】我们已经知道原子很小但也有质量，让我们一起来看几种原子的质量。【投影】氢、碳、氧、铁原子的质量：【讲述】利用投影讲解相对原子质量的含义。【问题8】请同学们根据刚才的讲解

9、，自己总结什么叫“相对原子质量”？【问题9】同学们能用表达式表示出来吗？【投影】构成原子的各种粒子的质量和相对质量。【问题10】观察表中数据，你发现了什么？【投影】几种原子的相对原子质量、质子数和中子数。【问题11】观察表中数据，看看你又能发现什么？【引导阅读】我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定作出了卓越贡献。在课本62页，我们可以查阅一些元素的相对原子质量。倾听，并体会原子的质量很小，直接使用很不方便；并思考有什么可以更方便使用方法。倾听，理解什么是“相对原子质量”。交流表达，得出：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。讨论交流得出下列表示式：讨论交流，得出：原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量可以忽略不计。讨论交流，得出：相对原子质量近似等于质子数与中子数之和。阅读课本62页和53页表格，体会相对原子质量与质子数和中子数的关系。借助展台直接展示所需要的图示以及学生作品。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右化学是从原子和分子的水平来研究物质及其变化的科学，在探索物质构成的奥秘中，光靠想象是很难构建原子模型。教学上通过多媒体等直观展示