《搭配中的学问》教学设计

1、搭配中的学问教学目标：能用1. 结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法， 适当的方式表示出各种搭配方法。2. 在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解 决问题。3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识 教学重点 ：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方 法。教学难点： 探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方 法。教学准备：多媒体课件、学具袋。教学流程： 一、创设情景、导入新课 活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题 师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友， 想知道他是谁吗？ 示马戏团小丑的图片)师：这是马戏

2、团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去 表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子 和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1摆一摆，说一说。(1) 学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。(2) 集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。【学习成果预设：没有顺序任意搭配。先确定帽子，然后每 顶帽子搭配 3 条裤子。先确定裤子，然后每条裤子搭配 2 顶帽子。】(3) 比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序、 任意搭配的学生展示， 发现有遗漏和重复的现象。 再展示其他两种方法。师提问：还有没有其他的搭

3、配方案呢？为什么这么肯定？搭配时， 我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的 顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。 】(4) 选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验 按顺序搭配的好处。2画一画，说一说。 师提问：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果 没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想 个好办法，把这几种搭配方法表示出来？(1) 学生尝试用各种方法表示搭配的过程。(2) 展示交流各自的表示方法。 【学习成果预设： 用汉字代替 用图形代替 用字母代替】(3) 重点讨论用

4、字母表示的方法，理解 A1，A2，B1，B2，B3 各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。(4) 选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1搭配午餐。 师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们 吃午餐。(出示午餐信息，主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土 豆片、青椒炒肉、烧茄子)一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不 同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？(1) 学生独立尝试表示出所有的搭配方法。(2) 组织集体交流，展示思考过程和表示方法。 2去动物园的路线。师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。(1)出示路线图，明确学校到少年宫有 2 条路，少年宫到动物园有3 条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。(3) 反馈交流各自的表示方法。 3观察比较，发现不同问题的内在联系。 观察比较解决前面三个搭配问题时所画