贾平凹《风雨》

1、风雨风雨 贾平凹【学习目标学习目标】1.朗读课文，梳理文章内容。朗读课文，梳理文章内容。2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。描写手法的运用及其作用。3.掌握和练习一些写景技巧。掌握和练习一些写景技巧。【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 凹o 周围高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 凹2w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。 贾平凹，原名贾平娃，贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协

2、委年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安员，陕西省作家协会副主席，西安市作家协会主席。市作家协会主席。1974年开始发年开始发表作品。著有小说集表作品。著有小说集贾平凹获奖贾平凹获奖中篇小说集中篇小说集、贾平凹自选集贾平凹自选集，长篇小说长篇小说商州商州、白夜白夜，自，自传体长篇传体长篇我是农民我是农民等。等。腊腊月月正月正月获中国作协第获中国作协第3届全国优届全国优秀中篇小说奖；秀中篇小说奖；满月满月获获1978年全国优秀短篇小说奖；年全国优秀短篇小说奖；废都废都获获1997年法国费米娜文学奖；年法国费米娜文学奖；浮躁浮躁获获1987年美国美孚飞马年美国美孚飞马文学奖，

3、最近获得由法国文化交流文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的部颁发的“法兰西共和国文学艺术法兰西共和国文学艺术荣誉奖荣誉奖”。 走进作者：走进作者：贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文的特点：l贾平凹的散文是新时期散文表现手法贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。化。 检查预习，纠正

4、字音检查预习，纠正字音偌偌大（大（ ) 蜷蜷曲（曲（ ） 倏倏忽（忽（ ） 栅栅栏（栏（ ）模模样（样（ ） 撩撩起（起（ ）刹刹那（那（ ） 锥锥形（形（ ） 葡萄葡萄蔓蔓（ ） 贾平贾平凹凹（ ） ru shmchwnqunzhliozhu w1.给划线字注音给划线字注音蔓蔓wn细长能缠绕的茎：细长能缠绕的茎：瓜蔓瓜蔓mn 义同上，多用于合成词：义同上，多用于合成词：蔓草、蔓延蔓草、蔓延mn 蔓菁蔓菁撩撩liolio提，掀起：提，掀起：撩起撩起；用手洒水：；用手洒水：撩水撩水挑弄，引逗：挑弄，引逗：撩拨、景色撩人撩拨、景色撩人2.字词释义l1偌大：偌大：l这么大，或那么大。这么大，或那么大

5、。l2倏忽：倏忽：l忽然，很快。忽然，很快。l3攀附：攀附：l附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。以求高升。速读课文，梳理内容速读课文，梳理内容 本文是一篇写景散文。请逐段朗读本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？课文，想一想：各段都写了哪些景物？树林子（树林子（1）垂柳杨叶芦苇（垂柳杨叶芦苇（2）羊（羊（3）葡萄蔓苍蝇（葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（浮萍水池鱼儿（7）老头、孩子们（老头、孩子们（8）小女孩（小女孩（3）植物植物人人物物动物动物侧面烘托侧面烘托精读课文精读

6、课文 品味语言品味语言阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l1 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么。这句运用了什么修辞？有什么作用？修辞？有什么作用？l比喻比喻l将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。雨中摇晃的场景。 阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l2 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？者为什么连用一系列

7、动词？l一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。冲击感。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l3 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？感官？l运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。的具体生动，使人全方位感受风雨之态。l4 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？l描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受

8、惊，表现了风的强劲。，表现了风的强劲。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l5 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上去去”运用了什么表现手法运用了什么表现手法 ？l对比。对比。“两步远两步远”与与“长时间长时间”对比，突对比，突出风势之猛、风力之大。出风势之猛、风力之大。l6 6、找出第、找出第5 5段中的动词，分析其作用段中的动词，分析其作用l生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见未见“风风”字，而风无处不在。字，而风无处不在。阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8）l1 1、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的

9、窄窄的”能否去能否去掉？掉？l不能。不能。“窄窄的窄窄的”给人以紧迫感，且越窄给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。的空间风力越大。l2 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来”中，中，“精湿精湿”是什么意思？是什么意思？l“精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明湿的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。的程度，贴切而富有表现力。阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8）l3 3、“惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船”中，中，“惊喜惊喜”能否能否换成换成“欢喜欢喜”？为什么？为什么？l不能。不能。“惊喜惊喜”体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然，“欢喜欢喜”表达不出这层含义。

10、表达不出这层含义。l4 4、文章的结尾有何特点？、文章的结尾有何特点？l由描写室外转向描写室内，令人紧张的风由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。，充满生活的味道。 课文写课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出了狂风的肆虐；写字，却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着一个，不着一个“雨雨”字，却为我们字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？的是一种什么写法？侧面烘托。侧面烘托。风雨风雨鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿风雨夹击风雨夹击(68)树林全貌树

11、林全貌垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、苍蝇葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐狂风肆虐(15)废纸、猫、瓦废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿浮萍、鱼儿老头、孩子老头、孩子细读课文，体会主旨细读课文，体会主旨 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？样的主旨？ 由室外到室内，由纷杂到由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。文末含蓄地温暖的画面结束。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。文的主旨所在。小结小结l文章描写风雨，全文却无风雨二字。文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令处不在体现风姿雨态。这种