PEP小学英语五年级教材分析

1、 五年级是小学高年级阶段，进入到小学五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，高年级阶段的学习后，英语课程标准英语课程标准（实验稿）（实验稿）对语言技能的目标要求也对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。由一级提高到了二级。 课标二级目标课标二级目标 课标二级目标的总体要求如下课标二级目标的总体要求如下: :能用简单能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图懂、读懂并讲述简单的故

2、事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。参与、积极合作、主动请教。 在五年级上册每个单元增加了在五年级上册每个单元增加了3434个语言个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动量，结对和小组活动约占全书语言活动的的70%70%。 因为，任务型教学的特点之一就是大量因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。增加了。 一、一、 内容与

3、目标内容与目标 1能听说读写能听说读写92个单词或短语以及个单词或短语以及13组句子和组句子和9个单句。要求能在真实语境个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。中正确运用并能读懂简短语篇。 2能听说认读能听说认读16个单词。个单词。 3能学会能学会6个手工制作。个手工制作。 4能听懂会唱能听懂会唱8首歌曲。首歌曲。 5能听懂会吟唱能听懂会吟唱12首歌谣。首歌谣。 6能完成能完成6个自我评价活动。个自我评价活动。 7能理解能理解6个幽默小故事。个幽默小故事。 8能了解能了解6项简单的中西方文化知识。项简单的中西方文化知识。二、教材的特点二、教材的特点 变化的板块：变化的板块： 1 1

4、、首先是、首先是lets learnlets learn这一页，把五年这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。要求能达到听、说、读、书四会掌握。 原来四年级下册的原来四年级下册的lets learnlets learn部分的部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在书写是在read and writeread and write部分完成的。部分完成的。 四年级下册的四年级下册的read and writere

5、ad and write部分要求部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，学生四会掌握一组句子和几个单词， 五年级上册分散弱化了这一部分的难度，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在要求学生在lets learnlets learn部分听、说、认部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。读单词之后就达到正确书写的程度。 五年级上册变化较大的板块是主情景图。五年级上册变化较大的板块是主情景图。 四年级下册的主情景双页对开，主要功四年级下册的主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。能是呈现本单元的主要词汇与对话。 五年级上册分解了这两页的内容，在左五年级上册分解了这两页的内

6、容，在左页安排了一个新的板块页安排了一个新的板块lets startlets start，这是一个头脑风暴式的活动，启发学生这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。入核心板块的学习进行热身。 左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。谣初步展开话题。 右页是简缩成一页的主情景图，呈现本右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。单元的词汇与会话。 另一个改动较大的板块是另一个改动较大的板块是lets talklets talk一一页。页。 以四年级下册为例，

7、以四年级下册为例，lets talklets talk一页分一页分为两部分，为两部分，lets talklets talk和一项活动和一项活动, , 五年级上册五年级上册lets talklets talk这一页增加了一这一页增加了一个新的板块个新的板块lets try,lets try,这是一个听力练这是一个听力练习，用来进一步熟悉习，用来进一步熟悉lets learnlets learn部分部分的新词或感知的新词或感知lets talklets talk部分的新句型。部分的新句型。 五年级上册的五年级上册的lets talklets talk同前几册相比，同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现

8、了重点句型，并浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。提供了小图进行替换练习。 lets talklets talk部分下面增加了结对或小组部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。活动，旨在巩固所学的新语言。 2、五年级上册教材的第二个特点是滚、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。出现的旧话题。 u1 my new teachers- u3 my friends （book 3） u2 my days of the wee

9、k -u2 what time is it? （book 4） u5 my new room -u4 my home （book 3） 3、五年级上册教材的第三个特点，、五年级上册教材的第三个特点， 也就是本套教材一个一贯的特点是：也就是本套教材一个一贯的特点是： 双向式交流，跨文化交际。双向式交流，跨文化交际。 本套教材力求让学生了解英语国家情况本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。己国家的情况。 这样，学生在与外国人交流时，不仅仅这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现是听者，也能做到

10、有话可说，真正实现跨文化交际。跨文化交际。 比如：五年级上册分别在各单元比如：五年级上册分别在各单元good to good to knowknow这个板块介绍了中国名字当中姓在这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；有关的常见节日； 介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；以及与家务劳动有关的安全常识； 另外还介绍了西方常见建筑物的英语名另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。称和我国国宝大熊猫的有关知识。 这样的设计编排巧妙融合了与各单

11、元话这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。题相关的中西方不同的文化生活内容。 4 4、本册教材的第四个主要特点是：以语、本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。言为媒介，各学科有机结合。 如：五年级上册第二单元的如：五年级上册第二单元的lets lets startstart部分安排了一个谜语和食物金字塔，部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。向学生渗透健康饮食的意识。 第四单元的第四单元的task timetask time部分要求学生完成部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示一项家务调查后将数据用图表形式表示出

12、来，将语言知识与数学概念相融合。出来，将语言知识与数学概念相融合。三、三、 具体教学建议具体教学建议1、词汇教学（、词汇教学（lets learn） lets learn部分的词汇是围绕话题归类部分的词汇是围绕话题归类出现的。出现的。 与前四册不同的是，从五年级上册开始，与前四册不同的是，从五年级上册开始，lets learn中的部分或全部词汇要求学中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。生做到听说读写四掌握。词汇词汇教法注意点教法注意点 1 1）注意词汇的呈现方式）注意词汇的呈现方式 2 2）利用）利用letlets start s start 部分引入新词。部分引入新词。letlet

13、s starts start既可以复习三四年级的已既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。词义的基础上朗读、拼读新词。 3 3）在交际中教学单词。教师应力求在语）在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。它放到具体的对话（句

14、子）中学习。 4 4）充分发挥单词卡片的作用。）充分发挥单词卡片的作用。2、对话教学（、对话教学（lets talk pair work group work） 本册教材浓缩了原有的情景会话，更本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。的内容。为此，教师应做相应的调整。 1）在听力活动中感知新的语言（）在听力活动中感知新的语言（lets try ）。）。 在原来在原来lets talk一页设计了新板块一页设计了新板块lets try，这

15、个听力练习用来帮助学生，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉进一步熟悉lets learn部分的学过的新部分的学过的新词，并在进入词，并在进入lets talk新句型的学习之新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，前先从听觉上感知新语言， 2 2）在理解语言的基础上学说语言）在理解语言的基础上学说语言 抓住主句型，替换关键词操练主句型。抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元如在第四单元a a部分的主句型为：部分的主句型为：can can youyou.?yes, i can.?yes, i can. no , i no , i cant cant 教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操教

16、师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为read and writeread and write打好基础。打好基础。 教师应面向全体，尤其是接受能力差的教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。学生。 教师要充分使用各种手段，使学生在教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。真实的交际环境中巩固、掌握新语言。3、阅读理解教学（、阅读理解教学（read and write ） 这部分的教学目标是：这部分的教学目标是：

17、读懂对话或短文；读懂对话或短文； 完成检测学生理解程度的填充句子练习；完成检测学生理解程度的填充句子练习； 听说读写四会掌握一组句子；听说读写四会掌握一组句子； 完成一项综合运用语言的任务型语言活完成一项综合运用语言的任务型语言活动。动。 这部分的注意点：这部分的注意点： 1）不应象）不应象lets talk中那样教，应降低中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；要求，并不作要求全部会认读； 2）write部分照样子部分照样子“抄抄”并不是并不是“写写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；应该让学生自己扩展，运用到现实中去； 3）可以表扬加鼓励写的好的同学可以）可以表扬加鼓励写的好的同学

18、可以少少“写写”； 4）要从开始就培养学生良好的书写习）要从开始就培养学生良好的书写习惯。惯。阅读教学阅读教学的教学建议：的教学建议： 学生阅读对话，可以同桌或小组合作学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约的形式进行。（约5分钟）分钟） 教师解惑答疑、设计问题以考察理解程教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。度，并引导学生完成填充句子的练习。（约（约5-10分钟）分钟） 学生全体参与任务型活动，实际运用所学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约学语言。（约10-15分钟）分钟） 课堂完成活动手册。（约课堂完成活动手册。（约5-10分钟）分钟） 4、

19、语音训练（、语音训练（pronunciation） 这一册这一册part c中中pronunciation很重要，很重要，不能省略。不能省略。 教师在教学过程中不要直接告诉学生这教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，些字母组合的发音， 而是要启发他们通过仔细听录音和观察而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。单词的结构来发现读音规则。 在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。自主学习

20、的能力。 5、第五部分是扩展性教学活动，主要、第五部分是扩展性教学活动，主要有文化、故事、任务和歌谣、歌曲。有文化、故事、任务和歌谣、歌曲。 首先是首先是good to know部分，这部分是选部分，这部分是选学内容，一般的学生能看懂、理解即可。学内容，一般的学生能看懂、理解即可。 教师的主要任务是介绍文化背景，传达教师的主要任务是介绍文化背景，传达文化信息。文化信息。 task time这部分也是选学内容，如果这部分也是选学内容，如果课上时间不够，可以安排学生课下完成。课上时间不够，可以安排学生课下完成。 task time中的任务大都是小组活动的中的任务大都是小组活动的形式，在进行的过程中

21、教师要首先明确形式，在进行的过程中教师要首先明确这个任务是要做什么事情，指令要非常这个任务是要做什么事情，指令要非常清楚。清楚。 教师需要鼓励学生们在开展任务的过程教师需要鼓励学生们在开展任务的过程当中人人参与，个个开口。当中人人参与，个个开口。 task time中的任务大都需要利用所学中的任务大都需要利用所学语言汇报成果，教师可以进行现场评价，语言汇报成果，教师可以进行现场评价，并鼓励学生进行自我评价和组与组之间并鼓励学生进行自我评价和组与组之间的互相评价。的互相评价。 story time中的故事是扩展性的趣味阅读材中的故事是扩展性的趣味阅读材料。料。 教师可以先让学生看挂图，根据配图理

22、教师可以先让学生看挂图，根据配图理解、猜测故事的内容，然后听录音。解、猜测故事的内容，然后听录音。 教师根据故事的内容设计一些问题，让教师根据故事的内容设计一些问题，让学生带着问题阅读，读完之后回答教师学生带着问题阅读，读完之后回答教师提出的问题，并提出自己不理解的语言，提出的问题，并提出自己不理解的语言，教师解释语言。教师解释语言。 而后师生合作，表演故事。而后师生合作，表演故事。 针对故事部分的学习，教师可对不同层针对故事部分的学习，教师可对不同层次的学生提出不同的要求：次的学生提出不同的要求： 优秀学生能够表演故事，优秀学生能够表演故事， 中等学生能理解故事，并根据图大致讲中等学生能理解

23、故事，并根据图大致讲述故事，程度较差的学生能理解故事大述故事，程度较差的学生能理解故事大意，能根据录音指图即可。意，能根据录音指图即可。 需要注意的是，教师要鼓励不同层次的需要注意的是，教师要鼓励不同层次的学生在一起表演，让学生全员参与。学生在一起表演，让学生全员参与。 歌谣和歌曲的教学歌谣和歌曲的教学: : 本套教材的特点之一就是大量使用歌谣本套教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导入或巩固复习各单元的语言和歌曲来导入或巩固复习各单元的语言和词汇。和词汇。 随着学习进入到小学高年级阶段，歌谣随着学习进入到小学高年级阶段，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息和歌曲又可以用来扩展语言，加大信

24、息输入量，尤其是为后面课时的重点和难输入量，尤其是为后面课时的重点和难点做好铺垫。点做好铺垫。 比如：比如： 四年级下册的复习二单元铺垫了有关星期的歌四年级下册的复习二单元铺垫了有关星期的歌谣，谣， 为五年级上册学习有关星期的单词做准备。为五年级上册学习有关星期的单词做准备。 另外，本册的复习单元也铺垫了表示月另外，本册的复习单元也铺垫了表示月份的歌谣，为五年级下册学习月份做好份的歌谣，为五年级下册学习月份做好准备。准备。 a.a.实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作用，教师应该在课堂教学当中给予足

25、够用，教师应该在课堂教学当中给予足够的重视，反复播放使用。的重视，反复播放使用。 b.b.歌谣和歌曲的教学完全不必要一句一句地教歌谣和歌曲的教学完全不必要一句一句地教唱，这样会影响教学进度，应该把歌谣和歌曲唱，这样会影响教学进度，应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环节，既可以用于节，既可以用于warm upwarm up，营造学习气氛，还，营造学习气氛，还可以用于呈现语言或者词汇的教学过程，更可可以用于呈现语言或者词汇的教学过程，更可以用于教学中途的放松，以及进行巩固语言和以用于教学中途的放松，以及进行巩固语言和词汇的教学。词汇的教学

26、。 c.c.教师还可以鼓励学生创新替换歌词，教师还可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。举一反三，灵活运用所学的语言。六六、几点教学提示几点教学提示 a. a. 灵活安排教学内容。灵活安排教学内容。 五年级上册学生用书中的教学内容，教师可根五年级上册学生用书中的教学内容，教师可根据教学实际灵活处理。据教学实际灵活处理。 如：如：c c部分的选学内容可分散渗透在各课部分的选学内容可分散渗透在各课时的教学中。各单元的新句型在时的教学中。各单元的新句型在lets lets talktalk中听、说、认读，在中听、说、认读，在read and read and writewrite中书写，但如果教师在中书写，但如果教师在lets talklets talk部分的教学时间有余，也可要求学生达部分的教学时间有余，也可要求学生达到四会掌握，在到四会掌握，在read and writeread and write课时侧课时侧重阅读语篇并综合复习重阅读语篇并综合复习a a部分语言。部分语言。 另外，教师还可灵活运用另外，教师还可灵活运用lets lets try,letstry,lets chant chant和和lets singlets sing中的情景、中的情景、人物及语言，以增加可操练的语言素材人物及语言，以增加可操练的语言素材和丰富课堂语言活动。和