去年的树说课PPT

1、 兴庆区第二小学兴庆区第二小学 李霞李霞人教版小学语文四年级上册人教版小学语文四年级上册 这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事。对话。这四次对话，构成了一个完整的故事。说教学目标说教学目标1引导学生品读重点词句，研读课文。引导学生品读重点词句，研读课文。2通过引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生能通

2、过引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生能 够入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。够入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。3引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，体引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，体 会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的 “信守诺言，珍惜友情信守诺言，珍惜友情”的道理。的道理。 说教学重难点说教学重难点 品味课文中的几次对话，把握人物的情感，品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体体 会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的揭示的“信守诺言，珍惜友情信守诺言，珍惜友情”的道

3、理。的道理。说教法、学法说教法、学法1 1、以读为本，读中理解。、以读为本，读中理解。 “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2 2、说写结合，提高能力。、说写结合，提高能力。 对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是

4、，把读、想、说、写等有机地结合起来。说设计思路说设计思路读出个性，走入角色，以情悟理读出个性，走入角色，以情悟理初读课文初读课文 整体感知整体感知 研读对话研读对话 感悟真情感悟真情加深感悟加深感悟 升华情感升华情感拓展延伸拓展延伸 多元对话多元对话情境导入，揭示课题情境导入，揭示课题说教学过程说教学过程一、创设氛围一、创设氛围 铺设情感铺设情感 11 去年的树 新美南吉新美南吉二、整体感知整体感知 初步知情初步知情 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了( ）、（ ）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（ ）。请你们用波浪线划出小鸟说的话，

5、用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、换位体验，感悟情感三、换位体验，感悟情感1想象画面想象画面 ，创设情景，理解，创设情景，理解“天天唱歌天天唱歌”鸟儿站在树枝上，鸟儿站在树枝上，天天天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师生对读：师生对读：师：一棵树和一只鸟是好朋友，在那阳光明媚的春天师：一棵树和一只鸟是好朋友，在那阳光明媚的春天师：在那烈日炎炎的夏天师：在那烈日炎炎的夏天师：在那凉风习习的秋天师：在那凉风习习的秋天师：看到画面了吗？师：看到画面了吗？ 课件出示：课件出示：“再见了，小鸟！明年请你回来，还唱歌给我听。再见了，小鸟！明年请你回来，还唱歌给

6、我听。” “好的，我明年春天好的，我明年春天一定回来一定回来，给你唱歌。请等着我吧！，给你唱歌。请等着我吧！” 大树现在是什么样的心情？大树现在是什么样的心情？ 小鸟现在是什么样的心情？小鸟现在是什么样的心情？出示小鸟问的三句话：出示小鸟问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春

7、天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿怎能忘记呀？可是当鸟儿满怀憧憬飞回来赴约时，大树，你在哪里呀？鸟儿焦鸟儿怎能忘记呀？可是当鸟儿满怀憧憬飞回来赴约时，大树，你在哪里呀？鸟儿焦急地询问树根急地询问树根 女生：女生：“立在这的那棵树，到什么地方去了呀？立在这的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿如约回来了。可是，树啊，你在哪里？鸟儿伤心地询问门鸟儿如约回来了。可是，树啊，你在哪里？鸟儿伤心地询问门 男生：男生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿如约还来唱歌给你听。可是，树啊，你到底在哪里？鸟儿绝望

8、的询问小姑鸟儿如约还来唱歌给你听。可是，树啊，你到底在哪里？鸟儿绝望的询问小姑娘娘 全班：全班：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”四、角色扮演，体验感知四、角色扮演，体验感知五、发挥想象五、发挥想象 升华情感升华情感 假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？会有如何反应？ 1、想象鸟两次对着灯火、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿看了一会儿”的内心活动，的内心活动， 体会鸟对树的深情与留恋。体会鸟对树的深情与留恋。2、畅所欲言，揭示道理。、畅所欲言，揭示道理。六、拓展延伸，多元对话六、拓展延伸，多元对话 “是啊，好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，是啊，好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情友谊还在，真情还在！看到自己的好朋友静静地还在！看到自己的好朋友静静地进入另一个世界，心中不免有些悲伤和怀念，但是，进入另一个世界，心中不免有些悲伤和怀念，但是，看见好朋友用生命换来的是光明，我们心中又充满了看见好朋友用生命换来的是光明，我们心中又充满了欣慰和自豪！欣慰和自豪！ 这就是一棵树和一只鸟之间的故事，故事虽然短这就是一棵