《聚聚散散》教学设计

1、聚聚散散教学设计教学目标：1、引导学生欣赏吴冠中及一些名家的作品，感受作品中点与 点之间聚散、疏密的变化。2、让学生通过游戏动手操作等掌握颜色的喷与点的方法，在 玩中能够体会聚与散的不同，培养学生动手动脑能力。3、通过欣赏吴冠中及一些名家和学生的作品，加深对聚和 散的理解，知道聚散在创作中的作用，培养学生欣赏能力。4、让学生根据自己的想象，运用聚散的表现方法，创作有 新意的作品。教材分析：小学四年级的聚聚散散属于造型 表现 欣赏 评述。在上 两册的教材中，都曾有过叠词为课题的 造型表现与 欣赏评述相结 合的课题，本课主要引导学生在游戏的活动中体会聚散的关系， 所以学生在学习本课时，有一定的基础

2、。教学重点、难点重点：体会聚与散的表现形式。难点：能用各种形式表现聚与散。教学模式引导阶段、发展阶段（以老师活动和学生活动为主线） 、实践阶段、课后拓展、活动实施，课后反思等。教学准备（教具）吴冠中、波洛克及米罗的作品、学生作品、颜料、排笔、彩色纸、胶水、剪刀、课件等。教学过程教学的阶段教师活动学生活动设计意图引导阶段第一课时1、出示吴冠中、波洛克 及米罗的作品，让学生作品的 内容及自己的感受。2 简介作品体会体会聚与 散的表现形式。学生回答： 导入 本课题 . （学生讲解自 已收集的资料内容，并 且想互观察，讨论）教学设计思想 激发学生创作热情 拓展思维养成习惯发展阶段3、出示课题 第一课聚

3、聚散散一 . 出示作品师请学生欣赏，引导小组讨 论：“你最喜欢哪幅作品，你 最想为大家介绍哪幅作品？作 品描绘了什么？”师讲解这幅画的特点 ：迴旋交叉 , 主要说的是线条，它是 美术造型的一个普通又有趣的 笔法。线条的迴旋交叉，给人 一种攀悬和缠绵的感觉，例如 藤缠树，花缠枝，攀攀缠缠， 生生不息。迴旋交叉的线条在 艺术创作上发挥得淋漓尽致， 可以说吴老晚年之时，更是透 彻人生，他喜欢用迴旋交叉的 手法，画出了一幅幅回肠荡气， 另人震撼的作品。在大师的笔下 “点就是跳鼓励学 生用自 己 查找的材料回答：生 ： 在吴冠中大 师的作品中春如线 疏、密为我们描绘 了不同的春天。生 ：从资料中知道 图

4、 中纤细的线条宛如少 女长发般的垂柳传递 了生命的信息。（课堂是学生 的，他们是主体。课 堂中的思索与回答 能拓宽学生视野， 开 启创造力。 本环节突 破了重难点， 让学生 真正的主动去学习， 达到了教与学的目 的）跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了春 天，表达了自己对祖国的无限 眷恋之情。学生欣赏体会迴旋交叉的绘画手法。师：我们在欣赏 野藤明 珠，再一次感受吴老师绘画 的特点。生 ; 通过查资料理 解他们也是迴旋交叉 的作画手法。师 ; 出示西方画家作品。 “大师与大师”：同样是用点 和线来作画，吴冠中和西方画 家波洛克、米罗又有什么不讲解米罗作品特点：米罗的超 常感受力使他能

5、用象征手法传 递信息 、用极自然地艺术语言、 超越时空的方式与观众交流。 他现象地表达了人类最强烈 的，热爱、仇恨、信任和恐惧 的思想感情。三、游戏体验1、教师用语言引导，启发 学生回忆在生活中是否见过聚 与散。2、师生讨论。3、师引导学生思考可以用 哪些方法表达聚与散。4、师生交流，师引导学生 欣赏课本范例。并师生共同研 究课本中范例的制作方法。生 : 乌云密布，大 雨磅礴的时候，等。生: 绘画，剪纸， 喷画等方式表达 聚与 散。生思考自己用什么方法创作。5、欣赏小朋友作品。第二课时学生动手尝试颜 色的喷与点，感受体验 聚与散的感受。学生创作.师生交流：1、师重点讲解并示范并 示范颜色的喷与

6、点的方法，强 调水份的掌握。2、师生共同对尝试练习进行评 价。3、师讲解用粘贴的方法表现聚和散。二布置作业，强调用不 同的工具表现聚和散。作业： 1. 用各种工具滴 （喷）洒颜料，产生聚和散的 效果。2. 用彩色纸表现聚和散。收拾与整理阶段在用喷洒的方法进行作业 时，很容易溅在身上， 喷洒时动作幅度要小一些，尽 量保持好室内卫生 督促学生收 拾工具和材料，整理桌面，地 面，保持教室环境的整洁。依据已有的生活 经验和间接体验，有目 的，创造的想象，学生 在教室里互相评价，欣 赏，并分成小组，比比 谁的所作更能表现 聚 和散。学生再次的讨论，让教师进行归 纳。课后拓展板书设计引导学生欣赏用多种方法

7、制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。教学设计思想激发学生创作热情第一课聚聚散散聚与散启发学生逐步 确立自己构思或构 图的过程对 聚和散 的探讨， 教师的示范 则是学生获取造型 构图知识， 是解决问 题的过程， 便学生的 创作构想变成画面 更容易疏与密教学反思美术教育家尹少淳说过“美术是最具有人性意味和最具有综合性质的人 类活动之一”。下面我就在这课教育教学中的几点反思：1. 对与吴冠中、波洛克及米罗的作品，大多数孩子表示不知道画的是什么， 但大家展开了丰富的想象力，尽可能用自己的语言去描述绘画，为了让孩子进 一步理解其作品，我从网上下载了大量的名家作品，从时代的角度，人文的角 度等方面的介绍了作品的寓意，使学生终于悟出“聚”“散”。课前准备绝不 是教具的准备，它要有更广泛的内容，由于这节课的实质是如何创作抽象画。 所以我把重点放在对各种技法的研究上，通过示范和欣赏，让学生理解并掌握 新方法并找到创作的表现技巧， 能够更容易的用自己的方法创作有个性抽象画。2. 从学生完成作业的情况看，多数学生都很投入，可以很