周家瑛案例生死相随的海鸥

1、生死相随的海鸥学校： 上海市光新学校 时间： 2011年6月 一、教学背景与设计学科语文所用教材义务教育课本 语文三年级第一学期任课教师周家瑛年级班级三（1）课 题生死相随的海鸥本课教材分析本文是一篇爱护动物的感人故事，告诉人们，海鸥和人类一样也是有感情的动物。一只小海鸥遇险后，成群结队的海鸥前来营救；当一只海鸥不幸中弹落入海中，另一只海鸥与它生死相随。这样的情感，多么令人震撼！当我们在感慨海鸥的遭遇和它们之间的情感时，我们也应该深思：是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活？希望我们人类应时时警醒自我，爱护环境、爱护动物，就是爱护我们人类本身尊重每一个生命，就是尊重我们人类自己。课标要求及解读认识本

2、课生字，能正确、有感情地朗读课文，掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。本课教学目标知识与技能：认识本课8个生字“质、衍、崖、噼、哩、啪、屎、熏”；积累表示“多”的词语。能正确、流利地朗读课文。背诵课文最后两节。过程与方法：当那对生死相随的海鸥消失在远处的海面时，能表达自己的心情，进行合理地想像说话。情感态度价值观了解动物间令人感动的友情和亲情。学情分析在识字方面，通过两个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已经拥有了一定的识字量，并积累了一些识字

3、方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。可持续发展教育渗透点与动物和平、自然地相处教学重点掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。教学难点懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。二、教学过程课前：指导预习探究知识预习探究问题预期学习

4、效果a、自学生字新词；b、默读课文当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？请你找到有关段落有感情地读一读。学生按要求完成自学提示引起学生情感共鸣课上：指导合作探究时间各阶段任务与设计意图教师活动学生活动预期学习效果3创设情境，揭示课题1、出示海鸥图片介绍海鸥，引读2、出示句子；海鸥自由自在地在岛上生息繁衍着。3、揭示课题齐读理解繁衍生殖齐读课题初步了解海鸥及其生活环境理解生死相随的含义5感知课文，初读课文1、范读课文。2、提出要求：读准字音，不加字，不漏字，边读边思考：3、出示：一只海鸥（ ） 其他海鸥（ ） 一只海鸥（ ） 另一只海鸥（ ）轻声读课文。自读课文口答了解故事内

5、容，初步感知海鸥的生死相随30学习课文，体验感悟1、赶来营救1）一只海鸥被捉住了，其他海鸥是怎样来营救小海鸥的呢？他们为小海鸥做了什么？2）请同学们想象一下，这只小海鸥和其它的海鸥会是什么关系？2、生死相随1）哪些词语可以看出另一只海鸥的生死相随呢？2）指导朗读5、6节。3、此时此刻，你的心情是怎样的？（或者说你懂得了什么？想说些什么？）4、想像说话：此时此刻，那个捉住小海鸥的考察队员的心情又会如何？他会怎么想？怎么说？想象海鸥鸣叫所包含的不同信息展开想象找出相关词语并理解感悟想象说话了解动物之间也是有感情的体会人与动物要和平相处，要爱护动物尊重生命2总结这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情

6、”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。提示一、展开想象是深入感悟的有效途径。只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象，才能深切地感受语言的原始信息。因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵，应让学生运用形象思维，品味语言文字。 二、品读词语，引导感悟。先通过观看媒体丰富表象，领悟其形象感。接着发挥教

7、师自身的情感传导作用，通过边看录像边听教师的诵读，领悟其情味感。最后，通过齐读课文，引导学生在朗读中体会作者的情感。通过这样的品词品句，学生能真切地感受到当时的营救场面是多么的声势浩大，他们很自然地融入到课文所创设的情境中，声情并茂地朗读着课文，因为他们都被海鸥之间的深厚友情打动了。三、积累运用，内化感悟。培养学生的语文实践能力，使学生将书面语言内化为自己的语言，将表层的感悟内化为自己的深层感悟，应高度重视积累和运用。课后：指导应用探究-预习探究作业内容方式与要求预期学习效果拓展阅读提供阅读资料羚羊飞渡、一鼠落难，众鼠相救再次体会要爱护动物、尊重生命提示课外阅读的补充让学生再次体会到我们要爱护

8、动物，尊重生命，与动物和平、自然相处三、教学反思语文课程具有丰富的人文内涵。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”。因而，语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影，一蹴而就。下面我就生死相随的海鸥一课具体谈一谈。生死相随的海鸥一课紧紧围绕一个“情”字，既有同伴之间的深厚友情，又有令人震撼的生死相随的亲情，读来感人肺腑。在整个教学过程中，我们运用了

9、各种教学手段，充分发挥了课文的熏陶感染作用，使在场的每一个人都为之动容。一、 范读，未成曲调先有情1、 出示有关重点内容的图片，听老师讲述故事，同时配上舒缓的音乐。通过老师声情并茂的叙述,使学生一下子就进入角色。 2、让学生借助提示回忆故事的内容。既训练了听力，又让他们对课文内容有了整体的了解。二、精读、字字句句悟真情1、课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了集体营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我们紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的

10、海鸥好像在说些什么？出示：他们飞旋、鸣叫，好像在说：“ 。”请大家联系上下文展开想象。学生在交流时，有的说：“你为什么要伤害我们的伙伴？”；有的说：“海鸥们大声喊道，快放了我们的朋友，否则对你不客气！”；还有的说它们在安慰小海鸥，让它别害怕。从这些内容来看，学生们是从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。2、为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我们又以“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”四个词语为抓

11、手，引导学生品读、感悟。（1） 情境感染播放众多海鸥纷纷赶来营救的壮观场面，因为有了感性认识，当要求学生用一个词来形容眼前的画面时，学生脱口而出的就是“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”。（2） 诵读感染在观看了录像之后，学生已经能基本感悟到，成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，它们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去铺天盖地的全是海鸥，这一集体营救的场面，是非常令人震惊的！在此基础上，组织学生有感情地朗读这一节时，收到了很好的效果，他们读得很有感觉。3、设身处地感真情眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海

12、鸥，它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于生死相随。学生根据已有的生活经验，猜测他们可能会是父子、夫妻、兄弟关系，从而理解海鸥之间的这种感情与人类是极其相似。我们人类所有的骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。三、妙笔直抒心中情1、教师沉默片刻后，深情地说，这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了面对此情此景，