浅谈初中数学课堂练习设计的有效性

1、浅谈初中数学课堂练习设计的有效性新民初级中学 赵瑞琴课堂练习设计的有效性是指通过练习之后能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还能发展学生的思维，培养学生的综合能力，使学生获得具体的进步和发展。一、数学课堂练习设计存在的问题目前，数学课堂练习设计仍存在一些问题，主要有以下几方面：1、太依赖现成练习实际教学中，有不少数学教师由于惰性在新课讲授结束后，习惯性的顺手从练习册或各类资料上不加筛选地摘取一些题目来作为课堂练习。可想而知，这样的课堂练习质量不高，重复单调，杂乱无章，不能使学生在练习中形成系统的知识结构。甚至，有些教师自己都不事先做，对练习都不了解，在讲的过程中也不会得心应手。2、题海

2、战术，有量无质数学练习堂堂有，学生堂堂做。练习量过重，许多老师搞“题海战术”，只图量，不求质，一味盲目地强化训练。事实上，这种盲目的“题海战术”，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，使学生练习效果降低，抄袭现象严重，造成负面影响。3、无梯度，不能因人施练现实中的数学课堂练习多是统一标准，统一时间，统一完成，本着“拣到篮里就是菜”的做法，没有考虑不同层次的学生，布置的练习层次不分明，面对全体学生一概而论，没有梯度。这种做法造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不消”的局面，这样的数学课堂练习，就谈不上“有效”二字。二、数学课堂练习设计的有效性那么，对数学课堂练习的题目，教师应怎样进行认真筛选设计，

3、进行有效的练习设计呢？我有以下几点意见：1、精心选题教师要跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝。数学课堂中例题、练习题、反馈题等，教师要选择具有时代明显、思维训 练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多。另外，还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。2、精心设计对所选题目进行精心的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈。同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目，甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等。3

4、、突出层次数学练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材内容，以及学生的认知，有序地选择练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，由易到难、以简驭繁；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，有浅、中、难适合各层次学生的需要，使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。 4、多加评价数学课堂练习评价应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的练习展示给大家，可以让大家一起来打分。还可以让学生中练习好的制作学校各年级学生人数统计图，画变化折线统计图，既为大家服务，又展示了自己成果。总之，我们对数学课堂练习的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的学习过程。数学课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，教师必须进行有效性