保教知识与能力1

1、保教知识与能力保教知识与能力湖北省实验幼儿园湖北省实验幼儿园 陈陈 纳纳幼儿园教师资格考试辅导讲座七大模块七大模块模块一模块一 学前儿童发展学前儿童发展模块二模块二 学前教育原理学前教育原理模块三模块三 生活指导生活指导模块四模块四 环境创设环境创设模块五模块五 游戏活动的指导游戏活动的指导模块六模块六 教育活动的组织与实施教育活动的组织与实施模块七模块七 教育评价教育评价模块一模块一 学前儿童发展学前儿童发展一、幼儿发展概述一、幼儿发展概述1. 幼儿发展：生理、心理，量变、质变幼儿发展：生理、心理，量变、质变2. 影响因素影响因素（1）遗传素质）遗传素质 先天先天（2）环境）环境 家庭家庭

2、内在内在 社会社会 后天后天物质物质 精神精神 幼儿教育幼儿教育 外在外在（3） 幼儿主观能动性幼儿主观能动性3.3.幼儿发展的基本理论幼儿发展的基本理论 皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论（1 1）认知发展机制）认知发展机制图式、适应、平衡化、建构、转换图式、适应、平衡化、建构、转换 同化同化 顺应顺应（2）认知发展阶段）认知发展阶段感知运动感知运动前运算前运算具体运算具体运算形式运算形式运算 0-2岁岁 2-6、7岁岁图式发展：客体永久性、实际位移群、因果图式发展：客体永久性、实际位移群、因果性性感知运动阶段感知运动阶段核心概念：动作动作先天反射先天反射-循环反应循环反应-重复动作重复动

3、作-动作有目的动作有目的- 0-1月 1-4月 4-10月 10-11月达到目的达到目的-表象思维表象思维 11-12月 12-18月前运算阶段前运算阶段核心概念：运算运算（内化的可逆的动作）（1）五种动作模式延迟模仿、象征性游戏、绘画、心理表象、初期语言（2）此阶段认知特点 静态表象（符号、刻板） 不可逆性（无守恒性） 自我中心（3）幼儿认知发展的阶段性）幼儿认知发展的阶段性 顺序不变、不能跨越也不能颠倒顺序不变、不能跨越也不能颠倒 有独特的认知结构有独特的认知结构 连续构造的过程连续构造的过程（4）自我中心）自我中心VS去自我中心化去自我中心化含义、特点、阶段含义、特点、阶段该理论对幼儿园

4、教育的指导该理论对幼儿园教育的指导1. 教育目的教育目的图式-建构，重新发明知识2. 儿童课程儿童课程基于儿童心理发展特点3. 教学原则教学原则适应、促进、实践操作4. 教学方法教学方法教法：教法：临床教学法、两难故事法学法：学法：社会交往法、活动游戏法艾里克森关于幼儿社会性发展理论艾里克森关于幼儿社会性发展理论八个阶段：八个阶段：信任-不信任 连续自主-羞怯 每一阶段完成一个任务主动-内疚 主动性、获得性别角色勤奋-自卑自我同一性-角色混乱友爱亲密-孤独繁殖-停滞自我调整-绝望艾氏理论对幼儿园教育的指导艾氏理论对幼儿园教育的指导 强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响。 个体社会化过程的特点：

5、连续性、阶段性 婴儿期，是形成稳定亲子关系的关键期，婴儿以此获得对他人的信任感 自主对羞愧怀疑的态度，从婴儿期起形成成人应注意对婴儿适当给予自由 3-6岁幼儿要解决两个问题：发展主动性、获得性别角色 4-5岁是自主人格形成关键期，成人应鼓励幼儿探索 观察法：观察法：如何观察及写观察笔记观察日期： 观察时间：观察对象： 观察目的：了解幼儿某一方面的发展水平观察目的：了解幼儿某一方面的发展水平观察实录：幼儿的动作、对话、表情观察实录：幼儿的动作、对话、表情观察分析：从观察目的出发，根据实录做推观察分析：从观察目的出发，根据实录做推测测措施：预设相应的教育引导方案措施：预设相应的教育引导方案幼儿发展

6、的基本研究方法幼儿发展的基本研究方法观察日期/时间： 观察对象：（化名）观察目的：了解观察实录：（对象的行为、言语细节）分析与措施：2. 实验法实验法：自然实验、实验室实验3. 谈话法谈话法4. 作品分析法作品分析法要在教育实践中经常运用这些方法，才能真正掌握要在教育实践中经常运用这些方法，才能真正掌握1. 观察法观察法（观察笔记的写法）二、幼儿身心发展二、幼儿身心发展1. 幼儿的生理发展（幼儿的生理发展（P125）（1）身体发育规律和特点）身体发育规律和特点 规律规律关键年龄：关键年龄：2岁、岁、6岁岁外显：身高和体重（计算公式）外显：身高和体重（计算公式）内在：脑、神经系统内在：脑、神经系

7、统 特点特点呈波浪式呈波浪式迅速性、不等速性、连续性迅速性、不等速性、连续性大脑发育大脑发育（2）运动发展的规律和特点）运动发展的规律和特点2. 幼儿心理发展幼儿心理发展（1）幼儿心理发展的趋势）幼儿心理发展的趋势进步性进步性向着更高级的方向向着更高级的方向 简单简单复杂（复杂（不完备不完备完备、笼统完备、笼统分化分化） 具体具体抽象抽象 被动被动主动主动 零乱零乱成体系成体系（2）基本特点）基本特点0-3：动作、感知觉：动作、感知觉3-6：游戏：游戏（3）幼儿心理发展的重要概念）幼儿心理发展的重要概念 危机期：1岁、3岁、7岁 转折期：2-3岁 关键期：不同学习技能有不同的关键期 敏感期：包

8、括关键期，跨度更大三、幼儿认知发展三、幼儿认知发展1. 幼儿感知觉的发展幼儿感知觉的发展（1）感觉&知觉感知觉是认识活动的开端（2）幼儿感知觉发展中的主要特征）幼儿感知觉发展中的主要特征 视觉：视敏度、颜色视觉 听觉：听觉感受性、言语听觉、听力保护和培养 触觉：视触觉的协调、动觉 知觉（多种感官）空间知觉：形状、方位、距离时间知觉：外界变化、人体内部（3）感知特性与幼儿活动 感受性与幼儿活动适应、对比、个体经验、教育和训练 知觉特征与幼儿活动选择性、整体性、理解性、恒常性、对象与背景（4）感知觉规律在幼儿教学中的运用）感知觉规律在幼儿教学中的运用 适应现象（把握活动的节奏） 对比现象：先后对比

9、、同时对比 对象与背景的关系对象与背景的差别对象的活动性刺激物本身各部分的组成教师的言语与直观材料相结合（5）观察力的发展 目的性：选择性、针对性（观察准确性随年龄提高而稳步增加） 精确性 持续性：保持时间的长短 逻辑性：从事物表象发现其相互关系2. 幼儿注意与记忆的发展幼儿注意与记忆的发展（1）注意：感觉、选择性、指向和集中（2）婴幼儿注意发展的水平和教育注意事项（注意的品质） 稳定性稳定性不断提高 广度广度不断扩大 分配分配能力不断增强 转移转移能力不断发展注意的主要影响因素及改善措施注意的主要影响因素及改善措施 无关刺激的干扰：环境创设 疲劳：动静交替 缺乏兴趣和必要的情感支持：师幼互动

10、、满足兴趣多动症多动症（慎下结论）注意力、行为目的性、智力（2）记忆）记忆 记忆的类型：形象、运动、语义、情绪、情境 幼儿记忆发展的特点无目的目的记得快、忘得快牢固零乱精确机械有意义 发展记忆力的方法多感官参与、歌诀法、任务法3. 幼儿想象与创造力的发展幼儿想象与创造力的发展（1）幼儿的想象 想象：表象、加工、新形象表象、加工、新形象 再造想象 角色游角色游戏戏 有意想象 创造想象 创造力创造力想象的种类 幻想 童话童话 无意想象梦想象的发展想象的发展 合乎现实合乎现实 的想象的想象 创造想像 6岁 有意想像 5岁 无意想象 再造想像再造想像 3岁 4岁 （2）幼儿的创造力）幼儿的创造力 创造

11、力：产品、智力品质 创造力&智力创造力是智力的高级表现 幼儿创造力的特点不断发展变化比较简单和初级自发性强、表现广泛以创造想象为主4. 幼儿思维的发展幼儿思维的发展（1）思维：间接、概括、反映（2）幼儿思维发展特点 直观行动性（2岁前） 具体形象性（3-5岁） 自我中心性（3）训练思维的方法 动手能力培养 鼓励多想多问 针对思维特点5. 幼儿言语的发展幼儿言语的发展（1）语言发展的特点 语音 词汇：量、类、义 语法（句法） 口语（2） 幼儿语言的培养幼儿语言的培养 成人言语榜样 倾听和回应幼儿的语言 口头语言 语言活动贯穿日常活动中 早期阅读培养 书面语言（3）语言障碍 障碍类型：发音异常、声

12、音异常、口吃、失语症、语言发展迟滞 早期干预休息片刻休息片刻 一会儿回来一会儿回来四、幼儿情绪与情感的发展四、幼儿情绪与情感的发展1. 情绪情感发展的一般趋势(1)社会化 发起：生理需要 交往需要 （1-3岁） （4岁以后） 表达：表情（理解、运用）水平由后天习得(2)丰富和深刻化 丰富：情绪过程分化；指向物增加 深刻化：从表面内在（如：对父母的依恋爱，从生理满足到尊重和爱戴） 情绪情感发展的几种水平：感知觉记忆想象思维自我意识（3）自我调节化（自我意识）冲动性逐渐减少稳定性逐渐提高 注意每种特点的表现举例注意每种特点的表现举例从外显到内隐2. 幼儿的几种基本情绪 正面情绪：兴趣、快乐、笑（情

13、绪的表现） 负面情绪：痛苦、愤怒、哭（情绪的表现）3. 幼儿情绪表现特点 情境、外部性 激动、冲动性 暂时性 与生理需要有关4. 幼儿情感的发展 道德感（自我评价与评价他人的能力与水平） 理智感（好奇心、求知欲） 美感（感受美、发现美、表达美）（5） 幼儿情绪情感的培养幼儿情绪情感的培养 重视 营造环境生活环境精神环境 调节不良情绪 榜样示范（6） 幼儿焦虑幼儿焦虑 焦虑的内涵心情、情绪体验，系列情绪 焦虑的表现由强至弱依次为：身体伤害恐惧-分离焦虑-社交恐惧-广泛性焦虑-强迫性神经症障碍 焦虑的原因认知水平、成人教养、依恋 焦虑解决的办法良好的亲子依恋关系、创设和谐情感环境五、幼儿个性的发展

14、五、幼儿个性的发展 个性人格 个性的组成：气质气质、体貌特征、动机 先天性格性格、兴趣、信念、人生观智力和创造力、与人交往的能力能力 后天适应变化的能力、自我意识自我意识1. 幼儿气质的发展幼儿气质的发展 概念：特有、相对稳定、动力特征 表现：强度、平衡性、灵活性、指向性（1）幼儿气质发展的特点个体差异性、稳定性（2）幼儿气质和教育 针对性了解幼儿气质特征 适宜性针对特点采取措施 先天性气质无好坏之分，克服缺点发展优点2. 幼儿性格的形成幼儿性格的形成 概念：态度、行为方式、稳定（1）幼儿性格的发展活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动（2）幼儿性格的塑造参加实践、树立榜样、扶良克弱3

15、. 幼儿能力的发展幼儿能力的发展（1）含义：成功完成活动、个性心理特征（2）类型： 第一类划分一般能力：智力（观察力、记忆力、思维力等）特殊能力：专门能力（数学能力、音乐能力等） 第二类划分认识能力：学习、研究、理解、概括、分析操作能力：操纵、制作、运动社交能力：组织管理、言语感染（3）能力的发展能力的发展 智力的发展：3-5岁迅速发展期 特殊能力的表现（天才、神童）：音乐、绘画、体育、数学、语言4. 幼儿自我意识的发展幼儿自我意识的发展概念：个体对自己所作所为的看法和态度。 自我认识-认识成分- 2岁自我意识 自我体验-情绪成分-4岁左右 自我调控-行为成分-4-5岁（1）自我意识形成标准及

16、发展趋势 形成标准：区分区分能区分自己的动作能把自己与自己的动作分开能使用自己的名字能用第一人称“我”来代表自己自我意识发展的一般趋势：自我意识发展的一般趋势：低级高级自我认识的内容：自我的结构：自我评价：社会适应性：（2）自我意识的培养正确评价明确要求鼓励交往组织专项活动5. 个性倾向性的发展（1）个性倾向性 含义：态度、行为、动力系统组成：需要、动机、兴趣 特征：积极性、选择性（2）幼儿需要与动机的发展 需要：人脑、要求、反映 表现：不满足感、获得的必要感 种类：生理需要、社会需要 需要的发展：小/生理需要大/社会需要 需要发展的个性特点：出现多层次、多维度的整体结构 动机：达到目的、内部

17、动力 种类：意识到的、未意识到的 动机的发展：互不相干动机之间主从关第直接、近景动机间接、远景动机外部动机内部动机（3）兴趣 特点：指向性、情绪性、动力性 兴趣的发展：随年龄发展而不断分化与稳定休休息息片片刻刻一一会会儿儿回回来来六、幼儿社会性的发展（一）社会性：社会交往、人际关系、行为准则、自身行为、心理特性1. 社会性发展的主要内容人际关系：亲子、同伴、师幼性别角色：两性不同的态度、人格特征、社会行为模式亲社会行为：同情、分享、合作、谦让、援助攻击性行为：损坏物品、挑衅、引起事端2. 社会性发展的意义幼儿健全发展的基础未来人格发展的基础（二）幼儿亲子关系的发展1. 依恋的发展（请自行分析三

18、种类型） 焦虑-回避型 安全型 焦虑反抗型2. 亲子关系及对幼儿发展的影响 民主型-独立、主动、自我控制、自信心 专制型-缺乏生气、不喜交往、自我中心、胆大妄为 放任型-自理能力差、蛮横胡闹、清高孤傲（三）幼儿同伴关系的发展（三）幼儿同伴关系的发展1. 游戏中同伴关系发展的特点 3岁-独自/平行游戏 4岁-联系性游戏 5岁-合作游戏2. 同伴关系的作用 获得成功的社交技巧 获得安全感和归属感 不良同伴关系-学校适应和社会适应困难、3. 幼儿同伴交往的类型幼儿同伴交往的类型 受欢迎幼儿-友好、外向 被拒绝幼儿-体质强、积极行为很少；能力较强、不善交往 被忽视幼儿-体质弱、性格内向、交往中缺乏主动

19、 一般幼儿-处于以上三者中间4. 影响幼儿同伴关系的因素影响幼儿同伴关系的因素 幼儿行为方式 外表对女孩影响重于男孩 教师的评价 家庭教养方式、排行 性别、年龄5. 培养幼儿同伴交往的方法生活、活动、交往技巧、游戏、家长配合（四）幼儿道德的发展（四）幼儿道德的发展1. 幼儿道德 道德水平：行为动机、对实际行为的判断和认识、实际行为的性质和意义 道德行为：道德水平的外化 道德行为规范：禁止做社会不允许的事情；做社会规定应该做的事情 道德认知：概念掌握、道德判断能力、道德信念形成2. 幼儿道德发展理论 （1）皮亚杰关于幼儿道德发展的理论 临床法：对偶故事法 第一阶段（4-5岁以前）：前道德阶段 第

20、二阶段（4、5-8、9岁）：他律道德阶段 第三阶段（9、10岁以后）：自律道德阶段（2）柯尔伯格道德发展阶段理论）柯尔伯格道德发展阶段理论方法：听两难推理故事后做出判断第一阶段：惩罚和服从的定向 前习俗水平 第二阶段：工具性的相地主义定向 （学前至小学低）第三阶段：好孩子定向 习俗水平第四阶段：法律和秩序定向 （小学高至青年初）第五阶段：社会契约的定向 后习俗水平第六阶段：普遍的道德原则定向 （青年末至人格 成熟）（3）艾森伯格的亲社会道德发展阶段）艾森伯格的亲社会道德发展阶段方法：亲社会两难故事第一阶段：享乐主义的、自我关注的推理第二阶段：需要取向的推理第三阶段：赞许和人际取向、定型取向推理

21、第四阶段：自我投射性移情推理 过渡阶段第五阶段：深度内化推理（我国学者根据艾氏理论所做的研究结果：从幼儿园到中学，不断上升的过程） 3. 幼儿的亲社会行为幼儿的亲社会行为 亲社会行为：个体、帮助、行为、倾向 包括：同情、分享、合作、谦让、援助 亲社会行为VS侵犯行为 是个体社会性发展过程成败的最重要指标（1）发展特点 合作行为发展迅速 分享行为发展特点（4点） 个体差异（2）影响因素： 社会生活环境、家庭、同伴关系4. 幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为 攻击性行为：伤害、他人/物、不受欢迎、经常发生（1）攻击性行为的种类 目的工具性攻击物低龄敌意性攻击人年长 产生原因反应型攻击愤怒、发脾气，失去控制主动型攻击物品获得、欺侮或控制同伴（2）幼儿攻击行为的特点）幼儿攻击行为的特点 发生频率高 工具性攻击向敌意性攻击转化 身体攻击多，言语攻击少 攻击性行为存在性别差异3. 影响幼儿攻击性行为的因素（1）父母的惩罚、榜样作用（2）同伴间的模仿和强化（3）过多经受挫折的比心满意足的更具攻击性（五）学前期独生子女社会性的发展（五）学前期独生子女社会性的发展1. 特点：两极分化特