2021年沪教版小学语文四年级教案

1、优质教案教 案2021年沪教版小学语文四年级教案学校：xxxx年级：xxxx教师：xxxx日期：2021年xx月xx日优质教案2021年沪教版小学语文四年级教案引导学生逐步学会分解难点，就是将一个复杂的问题分解为几个简单的问题。是学生学习的本事，也是将来从事科学研究的本事。化解难点的过程，也是逐步引导学生思维的过程。下面由我为大家整理了沪教版小学语文四年级教案，供大家参考。沪教版小学语文四年级教案1：勤读教学目标：1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从”、“遇”、“云”、“岁” 等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思

2、。3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的意思。教学重点和难点：1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。2、理解“读书百遍，其义自见”的意思，体会“余日勤读”的意思。教学过程：一、引出课题1、 板书课题、齐读。2、你是怎样理解这两个词的?(板书：勤读)3、这就是我们今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪?4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这段古文写的是他劝人勤学的内容。二、初读课文1、 范读全文。认真听我读课文。2、自渎全文，读准字音，读通句子。3、指导难读句;三、再读懂意思1、 课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照着理解古文

3、的意思呢?2、 交流。(1)“人有从学者，遇不肯教，而云必当先读百遍。” 者： 的人 遇：董遇 云：说。古文中表示说的字还有哪些?(2)言“读书百遍，其义自见。” 言：说 见：现。出现，明白(3)从学者云“苦渴无日” 苦于没有时间干什么?(4)遇言“当以三余。” “当以三余。”干什么?(5)或问“三余”之意。 或：有的人。回顾“其色或黄或白或赭或红”中“或”的含义，进行比较。(6)遇言“冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。” 日：一天。时：时令 岁：年。还有哪些词或者诗句中“岁“有年的意思?岁月、年年岁岁花相似、守岁 句意解释：古时候下雨就没法下田地干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也

4、有时间读书，晚上在家没有现代的娱乐活动，有多余时间读书了。3、 看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗?4、 谁能连起来说说这段古文的意思。四、三读明道理1、 读通了古文，了解了意思，再认真读读这段古文，边读边想：关于“勤读”，你知道了 些什么?明白了什么道理?2、 交流。老师点拨。(1) 读书百遍，其义自见。书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单 地读一、两遍。书读得次数多，这就是“勤读”啊!(2) 苦渴无日不要总是“苦渴无日”，要善于挤时间读书。(3) 冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。这里的 “冬者、夜者、阴雨者”就是董遇说的“三余”。这些剩下的时间用来

5、干什么?(古时候，人们趁农闲的时间，一天中休息的时间来读书。)闲时读书，这也是“勤读”啊! 董遇建议我们用“三余”来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用“三上”来写课文。他们“勤读”“勤写” 出示：余平生所作课文，多在三上，乃马上、枕上、厕上。 读句、理解、简单讲解。五、拓展1、董遇有“三余”，欧阳修有“三上”，同学们想想，你有没有“一余”“多余”可以用来 看书呢?2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借口不读书，而要借用你的“余 日”或者片刻之时来读书。同时书需要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊!这就是“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。3、在古人勤读的名言中结

6、束本课。 一日无书，百事荒废陈寿(三国志的作者) 读书破万卷，下笔如有神。杜甫板书设计：勤读当以三余 读书百遍，其义自见沪教版小学语文四年级教案2：武松打虎教学目标：1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。教学重点难点：了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。教学过程：一、导入谈话：今天我们学习第29课武松打虎，这篇课文节选自我国古代四大

7、名著之一水浒传。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对水浒传做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。二、直入重点，精读第二部分1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?3、第一个阶段采用的什么战

8、术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)4、默读。用勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用勾出武松应对的动作，标出序号。5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边

9、做上批注。9、刚开始用什么打?结果呢?10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反应?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招?这时的老虎已经彻底解决了老虎。12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)三、回顾前文，学习第一部分。1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?2、默读第一部

10、分，思考这一部分主要写的是什么?3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。四、总结全文，激励阅读作者对武松打虎

11、的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。水浒传中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。沪教版小学语文四年级教案3：餐桌上的大学教学目标1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦;明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学重点和难点1、联系课文理解并积累词语：“微

12、不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。课前准备教师：教学课件学生：预习课文教学时间1.5课时教学过程一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子(出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”)，指名学生读。2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定(引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，

13、在晚餐时交换。)3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为餐桌上的大学(说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。)二、初读课文1、检查预习情况(1) 出示词语，正音 嘈杂 微不足道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待(2) 分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的?这种学 习与学校上课有什么不同?2、交流思考题3、交流思考

14、题(一) 回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。(理解词语：压轴戏)(二) 回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同 (说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。)三、精读课文(一)细读品味，感悟父母的良苦用心1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，

15、可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么?(生：看电视，玩游戏) 作者他们那时最喜欢玩的是什么呢?师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”(先理解重点词素“迫”，再理解整个词语)。2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢?请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。3、组织学生交流(1)句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬

16、托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意 思。(微不足道重点词素突破法，聆听找近义词，做动作演示)l 微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听?l 想象一下，他们会发表些什么评论?(教师可创设一些情景，让学生想象双 亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导)l 师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息， 而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。l 指导读句 (说明：教师

17、的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。)(2)句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”l 学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生 感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。l 说话练习(父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：_ _) l指导读句 (说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体

18、验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。)(3)句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗?”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。l 正中下怀的意思是什么?(合乎某人的心意) l母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。 l为什么这种回答正中父亲的下怀呢?(根据学生的回答，随机出示“雨生，” 父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。)(4)师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)(5)分角色朗读，师指导点评。(二)感悟餐桌上学习的妙处1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿