《风筝》课堂教学设计

1、10 风筝一、导入新课1、同学们，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗 村居，你们还能背诵吗？（学生齐背）2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。 ）3、揭题 今天，我们一起来学习贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫风筝 。（1）板书课题，提示“筝”的写法。（2）读题，提示“筝”读轻声。二、初读课文 现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。（1）默读课文，注意读准字音、看清字形，把课文读正确。（2）出示生字读音。 2、指名分节读课文。思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？根据回答板书： 做风筝：憧憬、希望放风筝：快活找风筝：大惊失色

2、、垂头丧气三、感悟课文课文那一部分写了做风筝？ 回答指读我们是如何做风筝的呢态度、心情（什么是憧憬，解释或造句。 我们精心做着风筝时， 心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝 会我们带来怎样的快乐？） （虽然风筝还没有在蓝天上飞翔， 但孩子们已经把 美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上）带着憧憬再读课文（为什么我们把 风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名， 你会取什么名字？说说你的理由。 ）总结：幸福鸟带着我们的憧憬和希望诞生了， 孩子们赋予了它生命， 幸福鸟就要 出发啦！孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上， 让我们跟随孩子们一起放 飞风筝去吧！课文那一部分写了放

3、风筝？学生回答自读（如何放风筝的）心情怎么样？（快活）（ 一 ） 、研读课文第三节、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“ ”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。、交流，媒体出示：风筝越飞越高， 在空中翩翩飞舞着， 我们快活地喊叫着， 在田野里拼命地 奔跑。我们来看看课文， 这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了， 而且越飞越高？请 大家在书上点出来。（）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读： 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：凌空飞起风筝离开地面，开始飞起来了！ 你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。 如：快乐、开心、激动、幸福等。（）师引导激情朗读：风筝

4、越飞越高， 他们的快乐也就越飞越高； 风筝越飞越高， 他们的幸福也就 越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。指名读。过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！ 点红文字：快活地喊叫着、 拼命地奔跑。（板书）（）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？ 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！ 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！ ）（二）研读课文小节 过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们 的心情顿时发生了巨大的变化。课文那一部分写了找风筝？ 4-8 、默读课文，用“ ”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。、指名交流，媒体出示：（）我们

5、大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（）我们垂头丧气地坐在田埂上。、指名正确朗读三句句子。、媒体在“大惊失色” 、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。、交流词意，感悟心情的变化。（）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。 是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了， 多么出人意料， 以至于我们原本欢 乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人 着急。（）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心

6、爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。（注意提醒学生要连续喊很多遍， 以正确理解词语的意思， 并感悟孩子们着急的 心情）（）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。指名同学联系上下文说说， 为什么小伙伴们的心情一落千丈， 变得垂头丧气？、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。（）自由读。（）挑战读。（）齐读。7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光 锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” （1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结： 不管有没有找到风筝， 但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的 快乐、幸