大气污染主题探究教学设计方案

1、大气污染主题探究教学设计方案一、概述本主题为化学人教课标版九年级上册第二单元我们周围的空气课题1空气、第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳、九年级下册第十单元酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反应和化学人教课标版高中必修第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物中关于空气污染的内容。本主题的内容源于教材又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“大气污染”这个主题，从“大气污染概况”“酸雨”“臭氧层破坏”“温室效应”四个方面设计了小组的探究活动。本主题的学习主要采用webquest的方式，教师事先设计好四个活动，学生分成四个小组，自主学习、协作探究，然后制作电子作品进行汇报。力求在深刻掌握课本

2、知识的同时培养学生学习化学的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。本课题涉及内容和知识面较广，需4课时的时间完成。二、教学目标分析1、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源；2、了解污染形成的地球温室效应、臭氧层被破坏、酸雨、气候异常等现象及其产生的原因；3、了解某些污染物的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义； 4、认识大气环境保护的重要意义，懂得保护大气环境需要全球合作，规划和控制各种影响大气环境的人类活动，认识到全球观念、环保意识和行为规范的重要性。5、关注人类面临的与化学相关的社会问题，逐步具有社会责任感、参与意识和决策能力，正确认识环境和环

3、境问题。三、学习者特征分析 学生对大气污染有一些了解与耳闻，个别人有些感受；部分学生有一定的自主学习能力、协作学习能力；学生计算机的操作水平相对较高，网络学习有一定的基础；学生上网学习的积极性较高；学生能够独立完成一些简单的小实验。四、教学策略选择与设计 主要采用小组协作、网络探究、主题汇报的方式。教师事先围绕“大气污染”的主题设计学生活动，学生根据各自的爱好分成小组。然后小组协作进行探究，当然教师在这过程中要做好指导、协调和管理工作，最后各个小组在班上进行汇报。汇报时有评价量表对各小组的表现进行评价。五、资源化学人教课标版九年级上、下册化学人教课标版高中必修为本单元学习而设计的主题网站本单元

4、的学习需要多媒体网络计算机的支持相关的实验仪器和用品参考网址：地球科学 环保知识 酸雨专题馆保护臭氧层. 臭氧层保护资料大气科学馆 中国环境保护网 环保主题网站 52/jhc/sts/news/ 六、过程探究任务：任务一：1、 用照片、漫画、短文等记录你身边发生的空气污染现象，它们会造成哪些危害。2、通过广播、电视、报纸收集近阶段你所在地区的空气质量日报，利用收集到的数据，以日期为横坐标，污染指数为纵坐标，作图。3、 到环保部门（或环保网站）了解当地环境污染情况，参与有关环境监测活动，提出治理的初步建议，把你对改进大气质量的建议写成小论文，与同学交流。任务二

5、：1、调查日常用的物品和电器中是否使用含有破坏臭氧层成分的物质，如：氟氯烃。2、查阅相关资料，了解氟氯烃对臭氧层造成的破坏作用，臭氧层破坏的危害及已经颁布的防止臭氧层破坏的国际公约，组织相关的宣传活动。任务三：1、 小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化；2、通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关资料，就温室气体有哪些、温室效应的影响及防止温室效应进一步增强应采取的措施等议题，制作黑板报、宣传栏等。任务四：1、测定最近一段时间内本地区雨水的ph，绘制时间ph关系图。根据雨水的ph及其变化情况，试判断本地区是否已经或可能出现酸雨。2、如果已经或可能出现酸雨，试分析原因，查

6、找相关资料，了解酸雨的成因、危害，并提出防治的合理建议。活动过程：（一）教师向学生说清楚教学安排，学习活动的组织，如何进行小组学习，以及具体的任务，相关的评价方式等等。（前期的说明非常重要，要做到让学生都明白具体该怎么做）把学生分成4个小组，分别完成以上的任务。第一组：1、先与本地区环保部门取得联系，请求技术指导并提供资料。2、学生明确各自任务，写好计划。3、观察及监测方法的培训。4、完成一份关于本地区大气污染情况的调查报告或以"问题讨论"、"专题辩论"方式总结。5、完成“空气质量日报”的坐标图。第二组：1、 调查日常用的电器中是否使用破坏臭氧层的成分。

7、配合家长合理处理废旧冰箱、电器，在废弃电器之前，应该向环保部门了解除去电器中的氟氯化碳和氟氯烃制冷剂方法。按照消防部门的推荐，购买不含哈龙的干粉灭火器，不使用甲基溴等破坏臭氧层的杀虫剂。2、在日常生活中，主动购买带有“中国环保标志、爱护臭氧层”或“无氟氯化碳”标志的产品如气雾剂罐、冰箱、空调、灭火器等。    并在社区范围内加以宣传。3、查阅资料，学习了解臭氧层损耗对人类、动植物和环境的影响，学习我国为履行蒙特利尔仪定书所实施的国家战略、政策以及淘汰消耗臭氧层物质对我国的意义，与国家保护臭氧层机构联系，了解个人如何参与保护臭氧层的工作，并积极向家庭其它成

8、员普及这些知识。    第三组：1、选定几个地段，在不同时间里测定空气中的二氧化碳相对含量，通过比较和分析，找出符合实际的答案。建议 选择的地段可以是：空旷地区或海边、山顶，学校通风较好的教室，刚下课后窗户紧闭的教室，通风不好的正开大会的会场，树木较多的野外，种植花草或蔬菜的温室或学校的植物园等。选择的时间段可以是：阳光明媚的白天、夜晚、清晨等。 二氧化碳相对含量的测定 取一只800 ml烧杯，装入约400 ml蒸馏水，滴入35滴酚酞指示剂，一边搅拌，一边慢慢滴入几滴稀氨水，使溶液呈浅红色。把得到的溶液保存在密闭的细口试剂瓶里。从试剂瓶中取出约10 ml

9、溶液，通过玻璃管向溶液中吹气，溶液的红色会很快褪去。 用50 ml注射器吸取上面配制的溶液10 ml，在一个空旷的地段（如操场）抽气到50 ml刻度处，用食指堵住注射器的吸入口，用力震荡注射器23分钟，然后将注射器吸入口向上，小心将余气排出（不要把溶液排出）。再重复上述操作若干次，直至注射器内溶液红色恰好褪去。记下抽气的次数。 用操作同样的方法，在选定的其他地段进行测定，分别记下抽气的次数。 把测定的数据记录在下表中，并用空旷地段空气中二氧化碳的体积含量（以0.03计）作为比较标准，求出各地段空气中二氧化碳的体积含量。（抽气次数和空气中二氧化碳的体积含量成反比。）编号取样地点取样时间抽气次数n

10、空气中二氧化碳的体积含量你的探究结论与预测结果的比较：0空旷地段0.03123 按设计的方案，分别测定各个测定点的空气中二氧化碳的相对含量。测定后要检查得到的数据中，有没有因操作不当使测得的数据不可靠，如果有，应重新测定。对得到的数据进行简单的数学处理，交流各自的结论，在讨论的基础上作出合理的解释。2、 收集有关资料，就温室气体有哪些、温室效应的影响及防止温室效应进一步增强应采取的措施等议题，制作黑板报、宣传栏等。第四组：1、雨水ph值的测定（1）将空饮料瓶如图所示，制成雨水简易收集器。（2）采集雨水样品，观察状态，测定降水量及雨水ph值。为了提高测定准确性，可以在同一地区设立几处采集点，取平

11、均值。测雨水ph值时请你把取回的雨水立即测ph值，半小时后、一个半小时后、两小时后、四小时后、一天后分别测定其ph值，观察ph值的变化。绘制时间ph关系图。2、 判断本地区是否已经或可能出现酸雨（因溶解有二氧化碳，正常雨水的ph约为5.6，酸雨的ph小于5.6）3、 如果已经或可能出现酸雨，试分析原因，查找相关资料，了解酸雨的成因、危害。在研究了酸雨并写成报告后, 你应该有了对酸雨的一个更清楚的认识。你也应该清楚，知道问题并不足够，也许你感到我们应该为此再做点什么。请给市政府和市人民代表大会写一封信，表示你的担忧，提出建议。（二）小组汇报。教师先讲明汇报的注意事项，包括时间（汇报每组不得超过1

12、0分钟，提问与答疑每组不得超过5分钟，教师总结2分钟）。学生分组汇报，其他同学提问，汇报组回答问题。（为公平起见，汇报的顺序可以在上课前由各组的小组长抽签决定。）教师对每组的表现给予一个总的评价。然后用10分钟左右的时间把整个主题的内容再整理一遍，进行一个归纳总结，让学生的思路更清晰。七、评价评价是整个教学环节中非常重要的一部分，因此非常有必要设计合理有效的评价来督促、激励学生保质保量的完成任务。首先，教师把整个单元学习所采用的评价方式讲清楚，一些量表可以在具体学习之前就发给学生，这样就使学生做到心里有数。总的方式：过程性评价和总结性评价相结合，教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结

13、合。 小组任务分工表组别探究题目组长小组成员分工情况：组长 成员一成员二成员三成员四进度安排：（请小组讨论后，对将要进行的探究进行一个时间上的规划）预期成果设计：（请小组讨论后，对最终的成果的内容和形式进行一个初步的设计）推荐资源：（请推荐在探究过程中发现的更好的资源）课程学习总体评价表（量规）小组名称： 项 目评价内容分 数小组自评小组互评教师评价计划（30%）小组分工情况和学习任务分配表10小组介绍（交流学习计划）10社会调查计划、实验方案10过程（40%）收集的信息量及其与学习主题的关系10学习的主动性情况即是否按计划做了10学习过程中的合作、交流情况（各方面）10汇报、交流研究过程和成

14、果的情况（汇报材料的制作、表达能力、交流情况）10成果（30%）学习成果的数量。（学习体会，调查报告，实验报告，书面和电子作品等）10学习成果的质量。（学习体会，调查报告，实验报告，书面和电子作品等）10给政府有关部门的本地区空气质量是否达标的研究报告（包括建议）5尊重版权，标明参考资料来源5总 分100评价人（或小组）评价总得分： 评价时间： 评价方法：1、学生通过评价量规进行自我评价2、组织其他小组的学生通过评价量规进行评价3、教师通过评价量规进行评价最终的评价将同时包括以上3项（三项的总分÷3）小组成员学习评价表（量规）成员姓名：编号评价项目简要说明（主要列举成绩）成员自评小组评价1学习的主动性和完成小组角色职责情况优良良 不错 尚可 再加油优良良 不错 尚可 再加油2与小组成员之间的合作