三年级语文下册第一单元备课

1、主备:王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：燕子第1课时课型：要素组合课时：1反思或评价：教学素材任务一：启发谈话，导入新课 分钟任务二：初读课文，整体感知 分钟任务三：全班交流并质疑 分钟任务四： 分钟任务五：作业 分钟目标：1字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。2导入新课，初读课文。重点难点：学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。教学准备：一、同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是

2、什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3、小组内汇报交流自读情况。（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（） 添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）

3、粘（）圈（）普（）附（1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2、交流对第1自然段的理解（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（3）指导感情朗读。（5）背诵第1自然段。（1）说说每个自然段主要讲了什么。（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内

4、解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（3）读自己喜欢的段落。1抄写生字新词。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备：王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：燕子第2课时课型：要素组合 课时：2反思或评价：教学素材任务一：导入 分钟任务二：学习第2自

5、然段 分钟任务三：学习第3自然段 分钟任务四：学习第4自然段 分钟任务五：布置作业 分钟目标：1学习24自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。2学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。3有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。教学准备：、1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。3、学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、1、自由读，思考这

6、段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（3）理解“春天的赞歌”，3、有感情地朗读这一自总结全文1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读全文。试着背背课文。1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。5J板卡：大卡 约定：表扬。

7、表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备：王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：古诗咏柳课型：要素组合课时：1反思或评价：教学素材任务一：总体认识（板书）（出示投景片 分钟任务二： 分钟任务三：阅读课文 分钟任务四： 分钟任务五：学习第5段 分钟目标：1学生学习诗歌赏析。2教师以咏柳和<咏柳>赏析为例，帮助学生

8、跨入诗歌欣赏之门重点难点：1学生学习诗歌赏析。2教师以咏柳和<咏柳>赏析为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门教学准备：1释题2复习咏柳背诵本诗。从体裁来分类：从内容来分类：本诗主题：请同学依次补出冒号后的内容。（学生补出）订正：<咏柳>赏析就是对咏柳的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。全班背诵咏柳。订正：明确咏柳是七言绝句，是咏物诗。请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。订正：那就是揣摩含义再现形象引入意境。（板书）这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对咏柳作语

9、言分析；后部分是对咏柳的艺术鉴赏。请同学们带表情地朗读课文。学习13段，讨论投景片上的题（五分钟）。1作者怎样串讲第一句？为什么抓住“碧玉”进行分析？通过什么进而分析全诗？2作者怎样串讲第二句？为什么抓住“绿丝绦”进行分析？怎样进而分析全诗？3作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层

10、含义，初步感受诗歌塑造的意境。提问：第4自然段怎样承上启下？订正：用总说本诗的句数和字数来承上；用提示下一部分的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。，讨论投影片上的题（1分钟）。第一题：在第5段中，作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的？5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备： 王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课

11、时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：古诗两首春日课型：要素组合课时：2反思或评价：教学素材任务一：总体认识 分钟任务二：学习第6段 分钟任务三： 分钟任务四：学习第7段 分钟任务五：复习与总结 分钟目标：1学生学习诗歌赏析。2教师以咏柳和<咏柳>赏析为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门重点难点：1学生学习诗歌赏析。2教师以咏柳和<咏柳>赏析为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门教学准备：复习咏柳明确诗人是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。春与柳有何关系？作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。这则民谚全文如下：（出示投影片）。一九、二九，怀中插手。三九、四九，冻死

12、猪狗。五九、六九，隔河看柳。七九河开，八九雁来，九九八十一，庄稼老汉田中犁。（齐读一遍） “看柳”为什么要“隔河”？早春，柳梢新芽隐约可见，要借助于隔河远望，背景烘托才得见。与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的？作者调动了哪些词和修辞方法来分析春风？订正：明确作者的鉴赏角度是意境鉴赏。作者首先指出“似剪刀”，是以剪刀喻春风。又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙处。教师范读第6段。请学生找本段最后三个长句中的关键语句。订正：最重要的关键语句是“赞美了一切创造性的劳动”、“言近而意远”和“启示性”。它们之间的

13、关系：（板书）第三题：请在第7段中抓三句话,概括本段的主要内容，说明诗的后两句开辟了什么新的意境？订正：明确三句话是“这首诗虽然只有四句，却很富于层次的变化”。“这首诗前两句和后两句写法也不一样垂下来”。“诗人只是猜测谁裁出了这美丽的细叶”。诗人通过“谁”的设问，不露形迹地把描写重点转移到春风，达到了赞美春风以及一切创造性劳动的目的，开辟了新的意境。（此处可分析具体些）学生再读一遍课文。教师板书：请学生完成课后全部练习。春日- 教学设计  展示古诗：朱熹所作的春日朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。注释1. 胜日：天气晴朗的好日子。2. 寻芳：游春，踏

14、青。3. 泗水：河名，在山东省。4. 等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。5. 东风：春风。5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备： 王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：荷花第1课时课型：要素组合课时：2反思或评价：教学素材任务一：导入新课 分钟任务二：读读、贴贴， 分钟任务三：

15、学习第二段 分钟任务四：读读、想想，学习第三段 分钟任务五：总结全文 分钟目标：1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用“有的有的有的”写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 重点：1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：录音；投影；图片。上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑

16、去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？  这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。  e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受

17、到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。   C指名读描写荷花的句子  a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）  b. 你怎么知道是三种呢？（有的有有的）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿”（结合图片观察） D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）&

18、#160;为什么？你用别的字代进去读读看。  白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。  4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。  5指导朗读  1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿

19、百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。  2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。  5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防

20、假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备： 王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：荷花第2课时课型：要素组合课时：2反思或评价：教学素材任务一：导入新课 分钟任务二：读读、贴贴， 分钟任务三：学习第二段 分钟任务四：读读、想想，学习第三段 分钟任务五：总结全文 分钟目标：1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用“有的有的有的”写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 重点：1. 理

21、解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：录音；投影；图片。上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个

22、什么句？这样写有什么好处？  这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。  e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。   C指名读描写荷花的句子  a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）  b. 你怎么知道是三种呢？（有的有有的）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿”&#

23、160;“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿”（结合图片观察） D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？你用别的字代进去读读看。  白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。  4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

24、  1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。  2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品

25、味作者生动优美的语言。  5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备： 余红 梅 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：珍珠泉1课时课型：要素组合课时：1反思或评价：教学素材任务一：导入 分钟任务二：范读课文 分钟任务三：自学课文，理清层次 分钟任务四：进一步理解课文内容。 分钟任务五：总结、扩

26、展 分钟目标：1认识2个生字，熟读课文。2了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。重点难点：了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。教学准备：同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。思考：作者描述的泉水是什么样的？ 老师有感情地朗读课文。 学生找出文中有关的语句读一读。 自由读，给文章分段。文章可分为三段 第一段（1自然段）。第二段降24自然段）。第三段（第56自然段）。指导学生分段读课文。读第二段，思考这段主要讲什

27、么？是按什么顺序叙述的？ 读第二段。1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美

28、呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备 王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：园地一口语交际课型：要素组合课时：第1课时反思或评价：教学素材任务一：谈话引入 分钟任务二：明确要求 分钟任务三：小组介绍 分钟任

29、务四：全班交流 分钟任务五：布置在生活中的交际。 分钟目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 重点难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学准备：我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。（南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子民兵营） 家乡的一山一水总关情。比如小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢？ 家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。你想讲讲哪条街道呢？ 你也可以介绍家乡一年四季的变化。 你知道哪些

30、在你看来很有特点，很吸引你的地方景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？ 1讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍？要表达出对家乡的热爱。 2口头填空：我介绍的是（        ），那里（        ）。我打算从（     ）、（    ）、（     

31、; ）、（       ）等几个方面来介绍。我要用（        ）的顺序把它们串联起来。 3指名学生说说填空，老师引导。注意倾听，构思。 4、指名个别上台介绍。要求：如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 1小组互相介绍，提问，解答。 2推选一位同学上台介绍。 1学生介绍时，其他人点评或提问。学生介绍后，其他同学可以点评。点评从几个方面进行：是否按照填空的几个方面来讲。用词是否恰当，语句是否连贯，

32、特点是否讲清楚，段落是否有序。 2评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 自己向父母介绍一处家乡景物。 要求： 1语言完整、通顺、尽量做到生动。 2讲得有一定顺序。 3重点段落要讲具体，讲明白。 5J板卡：大卡 约定：表扬。表达呈现表达呈现：书面表达板卡：白板表达呈现：书面表达 板卡：白板 大卡 团队：小组合作 表达呈现：书面表达 口头表达 口头表达 白板 微卡5F防与学生为敌 防假看防假听 防假看防假讨论 防时空单一防假看 防假听 防与学生为敌防假听 防人力资源单一主备：王春根 审核： 审批： 授课人： 班级： 授课时间：清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单课题：日积月累课型：要素