小学课题研究《培养学生“学会关爱”品德的行动研究》结题报告

1、小学课题研究培养学生“学会关爱”品德的行动研究结题报告 “培养学生学会关爱品德的行动研究”课题于年3月21日开题，课题立项以来，得到了县教科室，学校教科室的专家热情指导，我们课题组全体成员，坚持理论联系实际，边学习，边研究，边实践，边反思。经过一年多的不懈努力，探索并拓展了关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。到目前为止，研究工作已达到了预定的目标。下面从几个方面将课题研究情况作一汇报。一、课题的提出：(一)时代社会对人的要求。社会的高度发展，一个人的健康成长需要人与人之间的互相关爱、要学会合作、学会共处、学会交流沟通。一个心中装有他人，懂得关爱别人的

2、人，他必定具有乐观、开朗、积极进取、心胸开阔、坚忍不拔的个性和一定的社会责任感，而这些个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。为此，我们把对父母要孝顺，对师长要尊敬，对朋友要守信，对自己要自尊、自信等作为课题所要研究的一个内容，意在培养适应时代社会的全面发展的个性良好的人。(二)解决现实问题的需要。现代社会，经济腾飞，科学技术高度发展。人们的物质生活发展到了一个前所未有的高度。钢筋、水泥材料楼房的幢幢崛起，也把人与人的心灵阻隔得像一堵堵混凝土浇成的冷冰冰的墙。所谓“世态炎凉，人情薄如纸”、“各扫门前雪，老死不相往来”就是指人与人之间缺乏情感的交流，缺乏沟通、关爱，变得冷漠、自私。这

3、些不良的社会风气、不良的习惯，我们不能延续在青少年一代的身上。而随着独生子女群体的扩大，一部分独生子女同样存在着心理脆弱、心胸狭窄，自私冷漠等系列心理障碍问题。他们一方面渴望心与心的交流，渴望得到别人的理解、尊重、关爱，另一方面却冷漠得不愿为别人多付出一份关心、一点爱。为此，针对现状提出关爱教育是很必要的。(三)切合学校校情特点。透视本校学生的实际问题，我们发现，随着物质生活的充裕，学生中出现个人主义不断膨胀、社会责任感日益淡漠的倾向。主要表现为以“我”为中心，过分追求自我价值的实现，面对家庭、集体的事不热心，对社会、国家和身边的事不关心。在校学生绝大部分为独生子女，不少家长对子女宠爱有加，使

4、他们成了家庭的“小皇帝”。“小皇帝”唯我独尊，以“我”为中心的极端自私自利思想在学校、社会环境中常与集体行为准则发生冲突。二、课题界定：本课题所开展的关爱教育研究，主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的研究。其中关爱自己是关爱自己的身体及心理的健康，关爱他人是指关爱同学、尊敬师长、孝敬父母，关爱社会是指关爱生态自然，关爱社会上的弱势群体、老弱病残及关爱祖国等。它不仅是一种情感体验式的教育，更是一种人文教育，从中体现出一定的人格魅力和道德追求。三、研究目标：(一)通过研究，探索并形成优化学生情感体验，人格发展的一系列方式方法；探索从关爱教育入手，消除学生的

5、心理障碍，提高学生的心理健康水平的途径和方法。(二)通过研究，养成学生良好的个性，促进学生人格的健康发展，培养学生优秀的心理素质；培养儿童健康的生活理念和乐观助人的人生态度，促进小学教育目标的实现。(三)通过研究，增强教师的教育能力和研究能力，反思教师在教学过程中教育行为和教育情感，探求情感、体验对育人的功能，形成新的育人观。四、研究原则：(一)主体性原则。即把学生当作能动、独立自主的人来看待和尊重他们，使他们成为学习活动的主体，充分发挥其主体性。由于自我意识是人的主体性的核心，因此，培养学生心中有他人、他事，坚持主体性原则，就是要以提高学生自我意识水平为突破口，在教学活动中注意养成学生正确的

6、自我观念，提高自我评价能力，使学生懂得自尊、自爱，学会自律、自控，成为学习活动的真正主人。(二)活动性原则。即把参与各种教育活动看成学生心理发展的基础途径。只有让学生在多种学习活动中体验成功与失败、喜悦与痛苦，去确立希望与信念，满足需要，发展智慧，才能逐渐养成良好的心理素质。(三)针对性原则。即在面向全体学生的基础上，还要遵循学生的年龄特征，个性差异来促进学生心理发展，以正面教育、激励性为主。对个别差生要予以特别照顾、教育，使他们获得成功感的同时，提高自信心，优化心理素质。(四)循序渐进原则。对学生进行心理素质的优化，要有一个“序”，我们根据学生心理特点和年龄特征，结合本年级学生的品德实际，来

7、确定不同的教育目标、教育重点及行为规范等，由低到高，由浅入深，循序渐进地进行。我们最先进行了“爱自己”、“爱他人”的教育，从关爱自己身体健康到关爱身边的亲人，心中有父母到心中有老师、同学，再到心中有他人、爱他人的教育，在此基础上，我们又进行“爱集体”的教育，从心中爱班集体到心中爱学校集体，最后我们进行“爱社会、爱祖国”的教育，从爱父母到爱家乡，从爱学校到爱社会主义国家，体现心理教育的系统性和循序渐进性。(五)整体性原则。通过多种渠道，利用社区资源，争取家长、校外辅导员、关工委等参与，建成学校、家庭、社会上结合的网络体系，形成校内校外参与研究的合力。五、研究方法：本研究以行动研究法为主，辅之个案

8、研究法、观察等方法。为了使研究取得整体效应，我们决定全年级四个班为实验班，所有学生均为研究对象。六、研究的内容：纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。个体要较好地适应现代社会生活，不仅要有健康的体魄、良好的品质、广博的知识、多方面的劳动技能，而且要有优良的心理素质。关爱教育就是从情感入手，让学生从中得到体验，从而及时调整自己的思想、情感和行为，更好地适应现实环境，并不断地追求自我实现和成功。关爱教育在人的全面发展理论指导下，重视智力因素的培养提高上，更重视突出学生的情感、兴趣、需要、价值观、态度、性格、自我意识等非智力因素的教育和培养，使学生学会从小关爱自

9、己、关爱同学、关爱师长、关爱父母、关爱自然、关爱弱势群众等，使他们感受到被人关爱的温暖、快乐的同时，引导他们使他们懂得人人做一个善于关心、爱护他人的好少年。并为学生今后能够“自尊、自信、自立、自强不息”去学习、生活和工作创造了动力，奠定了情感基础。20世纪70年代，联合国教科文组织就提出了“学会关心”的命题，这一命题一经提出，便引起了世界教育界的广泛关注。当历史的年轮已驶向二十一世纪的今天，在大力推广素质教育的今天，在“教育为未来社会培养人才”的今天，我们更着重意识到的是：让学生学会关爱。“关爱自我”包括关爱自己的身体及心理的健康，珍惜自己的人生，爱惜自己的品德、名誉、形象，对已负责，积极进取

10、，奋发向上，努力实现人生的价值。“关爱他人”就是要求学生从身边的人做起关爱父母、关爱师长、关爱同学，提出明确的要求，并细化成具体的行为，对照执行，从而由关爱身边的人开始迁移，延伸对周围的人、事、物，充满爱、奉献爱。 “关爱自然和社会”，包括关爱生态自然，关爱社会上的弱势群体。老弱病残，关心国家等，这是我们本课研究的主要内容。七、操作措施（一）注重渗透，追求润物无声、踏雪无痕的教育境界。教育，应该是一种朝朝暮暮集腋成裘的过程。是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程；教育是一颦一笑一举手一投足一次次情绪感受心灵颤动的过程。为此，我们把关爱教育全面渗透在学校教育的全过程中。做到教书育人、管理育人、服

11、务育人、环境育人。1我们要求教师在学科教学中联系学科特点体现因材施教、入情入理，让学生从中得到感受、领悟，从而形成正确的评价及行为。2特别强调在班主任工作中更要突出关爱，教师从自身做起，言传身教。一言一行都应渗透着对学生的无限关爱，特别要求教师对后进生要付出比一般学生更多的爱心，倡导春风细雨、情真意切，创设情景，鼓励上进的工作方法。在班级群体之间、个体与个体之间要求学生对单亲学生、孤儿多一点亲爱、对病残学生多一点友爱，对后进生多一点关爱，对优秀生多一点敬爱，从而使学生由爱的体验到积淀到内化迁移，延伸到学生对周围的人、事、物充满爱、奉献爱。3在抓好以上工作的同时，我们还注重校本课程的开发。围绕课

12、题整理主编了校本课程关爱教育，该书采用一个个小故事的形式向学生展示了关爱自我、关爱他人、关爱社会几方面的内容，情节生动，深入浅出地阐述了一个个爱的故事，并要求班主任每周利用一节晨会课对学生进行教育，让学生潜移默化受到启发，相同渗透，以此培养学生的爱心，培养学生的责任感。（二）着力活动，达到明事理，促体验，导行为的目的。1重主题活动。我们抓住主题队活动，对学生进行关爱教育。我们针对课题方案，以主题队活动的形式，对学生进行爱自己、爱他人、爱自然、爱社会的教育，活动中形式新颖活泼，教育主题鲜明生活，高潮迭起，学生在活动的参与中，受到启发，明白道理。在几年的研究中，曾开过以下一些为主题的活动，分别有：

13、夸夸我自己，心存感恩，关爱父母，我从哪里来？感受关爱，感恩父母，我爱我家、关心献给他们、拥抱爱心、奉献欢乐、献给爸爸妈妈的歌、我爱绿色的家园、地球，只有一个、奉献与回报等，从活动中感受亲情、友情，感受爱与被爱，激发了学生积极向上，关爱他人、关爱自然的情感，促进了学生人格的健康发展，培养了学生优秀的心理素质。2重体验活动。小学生年龄小，活泼好动。有时一些说教在他们那儿就显得空洞、苍白无力。而开展活动，从活动亲自参与中，让学生获得体验、感悟到的，才是真正的教育。我们在抓活动时，来丰富少年儿童的情感、内心体验的同时，形成认识并转化为自觉关爱的品质与行为。我们根据学生的年龄特点，分层次、有侧重地开展课

14、题研究，以帮助学生健康成长。体验亲情，回报关爱。家庭生活中进行体验，通过一系列的如“我为妈妈洗脚”、“我当一天家”、“假如我是爸爸妈妈”、“父母一日工作生活调查”等活动，在帮助学生增强生活能力的同时，让他们了解父母，懂得孝敬，体味家政，学会体贴关爱。比如，为了学生体验母爱的伟大，在班内开展“护蛋”行动，要求每个学生把一个鸡蛋放在书包里，上学带到教室，放学带回家保护一周，看谁的鸡蛋保护的好，一天下来，就有不少同学打破了，尽管大家小心翼翼地保护，但一周下来，完好无损者寥寥无几，学生从中体会到看似简单的一件事办起来真难。老师相机渗透进行教育，保护一个鸡蛋尚且如此困难，而你们的母亲多少年来一直比你们保

15、护鸡蛋还要小心地哺育着你们，想想在你们的成长路上，她们要付出多少心血啊！学生感触很深，从中深深地感受到母爱的伟大、崇高、无私，从而自然而然地激发学生爱母亲、爱亲人的感情，为他们爱的行为奠定了基础，很多家长反映，这一活动之后，自己的孩子懂事多了，孝顺多了；逢时过节，孩子们总能回家为父母做一、二件令父母意想不到的令人愉悦的事，让学生明白父母亲爱的同时，主动回报爱、付出爱。我们从爱父母这一情感出发，进而扩展到爱他人、爱学校等等，从活动中引导，从体验中成长。体验友情，学会关爱。为了让学生关爱学生，我们开展了“我与xx共成长”的活动，要求每位学生找一个伙伴，具体如生活上互帮能自理，学习上互助促提高，思想

16、上互帮促进步等，让学生体验友谊，体验关心，学会爱与被爱，同时老师对结对有行动、有进步的同学及时表扬、鼓励，让每个学生能时时体验到成功的欢乐，体验到为人付出后的愉悦，从而激发学生的上进心和积极性，效果很好。体验师爱，引导关爱。为了让学生爱老师，体验老师对我们的关爱，体会老师工作的艰辛，我们在班级中开展了“我当一天班主任”的活动，让学生充当班主任的角色，管理班级，处理班务，从中学生体会到我们老师真辛苦，真不容易，特别是班主任老师，除了负责班级一切工作，还要上课、批改作业、备课。我们今后一定以更好的姿态回报老师对我们爱。走向社会，奉献爱心。我们开展以班、小组为单位进入孤、残、病、困的家庭，进行助残帮

17、困献爱心行动，体验弱势群众生活的艰辛，培养学生乐于奉献，助人为乐的高尚情操，优化学生的道德品质。如我校四（5）班专门成立了一个尊老敬老小组，平时定时不定时上敬老院为老人们表演一台精彩的文娱节目，并献上自己精心挑选的小礼物。从活动中让学生感悟、体会并加以引导，在培养学生创造能力，发挥学生主动性、积极性的同时，更让学生体验到了成功，快乐，体验到了付出爱之后的愉悦。我们要求学生在得到体验的同时，及时记下自己的所作所想，写成体验性的作文，深化感受，促进心理和品德共同成长。 （三）制定条例，明确要求，辨别是非，规范行为。针对学校实际，围绕课题，我们学校制定了师生行为准则，即四五班关爱教育条例，以条例规范

18、人、引导人，该条例分三大块，比较全面的阐述了师生之间、学生之间应如何互相关爱，从而由关爱身边的人延伸到关爱家庭成员、关爱社会。要求全校师生对照准则，从小事做起，从低层次做起，在学习、活动、生活中时时处处明白哪些不该做，哪些事该做好。如1“关爱自己”行为准则：关心自己身体健康，自觉锻炼身体，有病及时医治；爱惜自身形象，衣着朴素整洁，言谈举止，文明礼貌，大方得体；爱惜自己的品德，正确评价是非，严于律己，完善自我；爱惜自己的名誉，诚实守信，自尊自强，自立自信。2“关爱父母”行为准则：听从父母的教导和正确的意见，不顶嘴、不发脾气，不让父母生气；上学时要跟父母说再见，放学回家要告诉父母我回来了；平时出入

19、家庭要和父母打招呼，告诉父母地点、时间免得亲人挂念；吃饭要等父母一起吃，好菜要请父母先吃，要为父母盛饭；父母下班要为父母倒茶，请父母休息；记住父母的生日，到时向父母表示祝贺，并做一件让他们高兴的事。父母不舒服要主动问候，生病时要为他们端水送饭；不向父母提过高的要求；自己能做的事自己做，并尽力帮助父母做些力所能及的家务活。3“关爱同学、师长”行为准则：师生交往之间说话态度和蔼，使用礼貌用语；遇见老师主动打招呼问好，回答老师问话时起立谦恭；接受或赠送同学、老师物品时用双手；给同学、老师提意见时态度诚恳；学习、生活、工作上肯帮助同学，学会欣赏、赞美、鼓励同学等。这些具体行为准则在学校的墙报上、班级的

20、板报上反映张贴，要求让学生了解并在日常生活中对照执行，明白该做什么，该怎么做。我们把这些具体的行为准则纳入班队考核班风班貌这一栏，以量化的形式让大家了解哪个班的学生在这方面做的特别好，哪个班的学生还不够好，应进一步加强。每个月考核一次，以此来促学生的行为，促班级集体的氛围，从而让学生辨别是非，规范自己的行为，做一个注重形象、文明礼貌、孝敬父母、心胸豁达的好孩子。（四）重视环境，意在陶冶，渲染爱的气氛。环境是无声的老师，特别是文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响。1我们重视环境建设途径，重视校园文化建设。我们根据课题举办好关爱教育手抄报的出刊工作，每月一张，张贴在学校的橱窗中，供学生

21、学习，报中的好人好事，感人至深的故事等等，时时在陶冶着学生，激励着学生，使学生受益匪浅。利用广播、课间时时放一些歌曲，如爱的奉献和一些轻音乐，调节心境，让学生感受到学校、生活中时时有美，处处有爱。还利用校内的每一处空白，张贴名人名画配上名言悬挂。让学生受到感染的同时产生爱校园、爱学习、爱生活、爱他们的情感。2重视人文环境的陶冶。随便什么时候走进校园，我们师生之间眼前看到的是树木苍翠，绿草茵茵，花儿竞相开放的美景，感受到的是不是亲情却胜似亲情的大家庭似的温暖。每天清早，我校的值班领导站在校门口微笑着迎接着每一位师生的到来，每天放学，又伴着领导、老师的微笑和叮嘱，披着夕阳回家，多愉快啊！我们努力地

22、用一颗爱心去教育学生，坦诚相待，一视同仁，“设身处地”、“将心比心”，精心地洞察每一位学生的情感行为和性格特点，摸清每一位学生的兴趣爱好，打开学生心灵的窗户，通过拳拳爱心，拨动学生的心弦，通过自身一言一行一颦一笑感染教育着学生，不失时机地抓住每一个教育点影响、滋润着学生。学生从进校门起，感受到的是无私纯洁的师爱，体会到的是集体中胜似亲情的温暖、友爱，他们沐浴在爱的春风中，品味着爱的甘霖，于不知不觉中，无声无息处受到感染、教化，并最终得到升华，诱发学生去仿效，从而形成爱的双向交流，培育了学生神圣而崇高的爱心。七、研究成效，研究成果：（一）教师的变化教师的教科研的业务能力得到了很大的提高。在研究中

23、，我们的教育思想、教学观念发生了深刻的变化，科研能力得到了提高。同时养成了肯钻研、爱钻研的良好科研习惯，把关爱学生作为自己的自觉行为，校内校外时时充满着一个个动人的爱的故事。课题组成员对关爱自己、关爱他人、关爱自然三个方面的研究有了更准确的理解和把握。课题组教师理论水平有了显著的提高，每年都有好几位教师在各类刊物上发表专题文章。如：、6郑飞撰写的追寻学生心中喜欢的课堂获省级论文评选一等奖；殷玉楼老师撰写的浅析快乐体育课堂的有效策略于、9获省级论文评选一等奖，胡建英老师撰写的科学实验也要讲生成性、3 发表于实验教学与仪器，小小塑料瓶科学妙用多于、11发表教学仪器与实验，让思维在探究中闪

24、耀火花在沂蒙教育上发表等。（二）学生的变化把爱洒向每一个孩子，让关爱点亮每个学生的心灯，让学生体会关爱，让学生在生活与学习活动中感受关爱，体验关爱，在生活中，表达爱、创造爱、促进了学生健康和谐的成长，提高了结合素质。1了解父母的苦心。研究开始时，根据庞德昌老师对自己班级四（1）班的调查，学生能够理解父母关爱，特别是能够忍受父母唠叨的占40%，大多数学生讨厌父母的说教，通过“学生与家长悄悄话交流卡”，“孩子（爸爸、妈妈）我想对你说”等沟通形式，学生能够理解父母的说教也是对自己的关爱的已达100%。2学会了与同学相处。秦承伟老师所带班级有位徐同学，阅读量大，知识面较宽，但性格较为孤僻，独来独往，同

25、学们称其为“冷客”，通过班级互助小组的活动，同学们相互激励，展示才能，活动中，老师、同学常常不动声色地设计“圈套”让“冷客”为大家讲解中外名著中的典故，不久，“冷客”变了，成了香饽饽，一下课同学们都围在他身边，“冷客”脸上时时溢着笑容。3增进了师生情感，激发了学生自信心。胡建英老师班上有位来自东北的插班生，因为语言不通，与同学交流较少，加上不适应我们这里的的教学内容，成绩不理想，不仅产生了厌学的情绪，也产生对老师的抵触情绪。胡建英老师通过观察及作业，发现这位同学文字有一定功底，就通过作业“随笔”的批改，用文字与他交流。这位同学对胡老师敞开了心扉，巧的是恰到了单元测试，这位同学面对不及格，情绪又一落千丈。胡老师于是就在与他聊天时试着运用学校提倡的“分数协商制”与之交流。这位同学马上表示，谢谢老师，那就看我以后的行动吧。关爱让学生勇敢地面对受挫心理，拾回了自信。他作为代表在学校升旗仪式上发言时，动情地说：感谢学校的老师和同学们给我的温暖，我才有勇气站在今天的台上讲话。4学会了关爱社会。研究过程中，学校注重引导学生学会交往，学会承担责任，培养学生关爱社会的品质。四川地震发生后，我们年级的学生纷纷捐出自己的零花钱，支持灾区重建家园。5.学会了关爱他人。研究过程中，学校注重班级自主管理，营造良好氛围，培养学生关爱素质，在班级内部创造相互尊重、互助团结、宽容谦让的人际环境。四（五）班一