上下前后教学设计

1、上、下、前、后教学设计 张霞 教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 9 页 教学目标：1在具体活动中，理解上下前后的含义 , 能正确的辨认物体的上下、前后 的位置关系，初步培养学生的空间观念。2在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生 的语言的表达力和动手操作的能力。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受 物体的相对位置 .教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系 ,体验其相对性。 教学过程：一、联系生活，揭示课题

2、师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。师：找 2 个同学和老师排队 , 师:老师的前面站着谁？后面呢？ 学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题：上下、前后。二探究新知1. 体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我 们一起看一看 ,请打开书第 9 页 .师：仔细看图，你发现了什么？生 1 ：有大卡车 .生 2 ：有长长的火车的轮船。 师：小朋友们观察真仔细！ 现在我们先看看卡车和火车的位置， 你有什么发 现吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车 在火车的上面，火车在卡车的下

3、面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的下面。师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说火车在上面' 吗？为什么？生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车 在上面。师：你分析真棒， 以后我们在表达正确位置时， 应该说清楚什么在什么的上 面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：轮船的上面有什么 ?（不仅有火车 ,还有汽车 ） 卡车的下面有什么？ 生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水? ? 师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。

4、2 . 从现实生活中举例。 （1）师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？ 生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴? ? （2）听口令摆一摆。数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上 面，谁在最下面？说说好处 .3.观察画面，体会前、后的含义 （1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看 请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗 ?同位说说3、看书第 9 页，完成书上的填空。 （指名口答订正。） 三.练习:1、拍手游戏（1）教师

5、发口令，学生上下 前后拍手（2）听反语：教师说上 ”学生在下面拍手下 ,“前” 学生在后面拍手，教师 说 “后” 学生在前面拍手。2、小组活动 （2）同桌合作，说一说。请根据自己的座位， 先看一看， 数一数前面有几个同学？后面有几个同学？ 然后向同桌说一说你观察和数的情况， 让同桌的同学相互帮助检验一遍， 看说的 是否正确3. 练习二第 1 题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的 （ ）面？她又在 谁的后面？（你还想说什么？）4 从生活经验出发，认识“前后”。6 个小朋友排队（ 1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有 几个同学？你是排在几位？某某前面 3人摇摇手、后面1人坐下然后,6个 小朋友向后转排队 ,说说在最前面的是谁 ?在最后面的是谁 ?5. 动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画 说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。 四总结反思，拓展升华师：今天这节课，你学会了什么？ 师：有关上下，前后的