教学设计第四单元

1、罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字（二） 教学内容： 比一比 总课时： 2 第 1 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标1.认识“黄、猫、杏、桃、苹、红、边、多、少、群、颗、推”等12个生字和1个偏旁“提土旁”。2.会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。3.初读课文，在读文中识字。教学重点 难点1.认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。2.会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。教学方法 小组合作法、教师启发引导教学准备 课件（课文插图配上相应的词语）、生字有关的小图片（猫、牛等）教学设计理念 通过学习，培养学生喜欢学习

2、汉字的兴趣，有主动识字、写字的愿望，并养成良好的书写习惯。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，看图学词二、初读韵文，在文中识字三、书写训练四、读好韵文五、小结六、拓展 1.今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。（出示农家小院情境图） 2.你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡) 3.谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）去掉拼音读写有名称的词卡 4.谁能将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。 1.出示阅读要求 自己想办法读通韵文。 同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他） 2.相机指出“大小”“多少”是一对意思

3、相反的词。） 指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调） 3.你们读后发现了什么？ 4.出示生字卡片，赛读。 1.指导书写 “小、少” 出示“小、少”。 认识新笔画“竖钩”。 师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边）， 书写展示、评议。自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。赛读，师生评点。（节奏感）要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等） 1.小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字） 2.学生自主选择生字识记（相机指出：“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为

4、什么“堆”有提土旁。）1、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？ 打开书本，观察插图，了解图画内容，说说看到了什么？观察卡片同桌互读、开火车读、全班读全班读，男女比赛读将词卡贴在相应的动物或植物旁边，在组内互读交流读韵文后的发现。赛读生字学生说说这两个字有什么相同和不同？学生书空。学生先描红，再试写“小”、“少”。1、 自主阅读2、 组内互读，互评3、 组内派代表赛读自由读给生字点名齐读 学生自由发言培养学生学习兴趣培养学生学会合作， 学会倾听，学会评价 激发兴趣，巩固识字培养学生书写规范激发学生的阅读兴趣（鼓励学生在生活中识字。）罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字（二） 教学内容： 比

5、一比 总课时： 2 第 2 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.会写“牛、羊”2个生字。 2.会用量词“群、颗、堆”，初步理解量词的意思，结合生活经验使用一些量词并仿编韵文。教学重点 1.会写“牛、羊”2个生字。 2.初步理解量词“群、颗、堆”的意思。教学难点 认字、写字和正确使用量词。学生通过观察、比较，了解运用一些量词。教学方法 合作学习 、汇报交流教学准备 课件、学生带有关实物教学设计理念 培养学生的阅读兴趣，能结合上下文和生活实际理解文中词句意思，在阅读中积累词语，养成良好的积累习惯。二、教学过程设计教学环

6、节教师活动学生活动设计意图一、复习生字二、朗读感悟三、合作探究，理解韵文3、 创设语境，仿编韵文四、练说数量词，积累语言 五、指导书写“牛、羊” 你们还认识这些生字宝宝吗？（出示课件，板书课题） 这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。 1.想一想每一小节写什么？ 2.检查学习情况 3.指导理解第2、4句，出示课件 4.理解第1、3句指名读第1、3句 1.齐读课文 2.仿编韵文。 课件出示课后练习“我会说” 1.出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？ 2.课件演示“牛、羊”笔顺。 3.展示评比。1.同桌认读生字，并给生字找朋友。2.齐读生字。自由读文，给课文分节，并标上序

7、号。1. 组内交流每一小节写了什么？2. 各组派代表汇报学生读第2、4句看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。（3）说一说：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。（4理解“群、推”（5） 说话练习一群（ ） 一推（ ）（1） 看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。（2）说一说：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?理解“颗”（5） 说话训练一颗（ ）小组合作，自编韵文。交流汇报。“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。做游戏，找朋友1. 学生交流后书写生字“牛”“羊”，组内评比。2

8、. 各小组派代表展示培养学生的阅读兴趣，初步了解反义词以及量词的用法培养学生合作意识和丰富的想象力，感受语言的优美培养学生良好的书写习惯，感受汉字的形体美教学反思；罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字二 教学内容： 2 自选商场 总课时： 2 第 1 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标1、 认识“商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西”等14个生字，认识偏旁“女”。会写“巾、牙、尺 、毛”4个生字。2、 初读课文，在学文中识字，在生活中识字。 教学重点 认识本课的14个生字，会写4个字。教学难点

9、愿意在生活中主动识字，认识本课的14个生字，会写4个字。教学方法 自主合作探究，教师启发引导教学准备 生字卡片、挂图（与课文有关的食品包装袋）教学设计理念 一年级的识字教学应把“学生能认识汉字并产生主动识字的愿望”作为起步阶段的第一要求。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”自选商场一课，通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，反映时代生活，拉近识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，在主动探究中识，字感受识字的乐趣。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活

10、动设计意图一、看图揭题二、生活识字展示、交流三、学习字词四、指导书写五、作业布置： 1.用投影出示课文插图，引导学生观察画面，提问：这是什么地方?投影出示课题：板书课题自选商场 2.指导学习生字“商场”，问：谁认识这两个字：先指名认读生字，再全班同学认读生字。 1.让学生认识商品包装上面的汉字并读给同学听 2.让学生将商品包装贴在教室的墙壁上，以便更多的学生进行识字交流。 3.小结：自选商场里的东西真多(用投影出示)。学习生字：东、西。 1.通过生活识字，你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生了解识字方法。) 2.借助拼音认读词语。 3.读课文上9个注音词语

11、。(指名认读，每个学生读一行词语。) 4.巩固字词 认读不注音的词语(投影出示本课的9个不注音的词语)。 认读词语中的生字(生字用红色打出，学生齐读词语中的生字：将词语中的熟字去掉，只写下本课生字，指名认读；将这几个生字打乱顺序再让学生认读。) 你是用什么方法记住汉字? 找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。 “找朋友”游戏(拼合体字：场、奶、笔、作)。 出示商品(图) 商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡，读词。 小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。 出示句子：“在自选商场里购物真方便”，指导朗读。 出示生字，师描写 去超市认商品1. 观察画面，齐读课题2.学生读生字；

12、商场(四人为一组，进行识字交流)学生进行识字交流。指名读(然后在小组内汇报自学情况。) 学生齐读词语中的生字，按老师要求读交流汇报学生贴商品标签（词卡）学生将同类商品摆在同一个货架上1. 学生跟着笔顺书写2. 学生在课本中描红，并书写3. 学生汇报展示感悟到自选商场的特点。尝试认读生字，看谁认得快，学得多。尝试认读生字，看谁认得快、认得多，激发学生识字兴趣培养学生动手动脑的能力培养学生良好的书写习惯培养学生合作实践能力三、板书设计：自选商场巾 牙 尺 毛罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字二 教学内容： 2 自选商场 总课时： 2 第 2 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群

13、 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.复习巩固生字 2.朗读课文，理解课文，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。 3.在学文中初步了解消费者权益保护法。 教学重点 认识本课的14个生字。教学难点 了解自选商场的售货方式，体会商场给人们带来的方便。教学准备 生字卡片、挂图教学设计理念一年级的识字教学应把“学生能认识汉字并产生主动识字的愿望”作为起步阶段的第一要求。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”自选商场一课，通过插

14、图和文字创设了一个真实的生活情景，反映时代生活，拉近识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，在主动探究中识字，感受识字的乐趣，并了解社会生活。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、学习短文三、扩展活动四、作业布置： 1.举办“擂台赛”，复习词语， 2.听写生字“毛、巾、牙、尺”。 1.谈话激趣：（出示图）今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢？我们一起来学习短文。 2.指导读短文。 自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。 指名分段读，相机正音。 3.理解短文内容。 提问激趣：如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题？如果你是图上的小朋友

15、，会怎么回答呢？ 同桌练习。 上台演示，指导评价。结合图理解“东西真多”；知道“东西”指的是商品；联系短文和生活实际理解“真方便”。 4.指导朗读。 读好句中的停顿。 指导用惊喜的语气读出“东西真多”和“真方便”。自由练读，四人小组练读，互评，推举代表朗读。 齐读词语和短文。 1.小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。 2.学生给商品包装名称分类。 3.选派每类商品的促销员，带领大家认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。 4.开展“购物”活动。能读出商品的名称，就算购买成功。 5.出示消费者权益保护法，师讲解1.写出带有下面偏旁的字。女（ ）（ ）（ ）口（ ）（ ）（ ）2.补充句子。

16、我去自选商场买了（ ）、（ ）、（ ）。3.和家人一起去自选商场认识更多的商品名称。请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁说得对。看谁厉害，进行表扬读短文学生读，老师巡视指导指名读生尝试读，指名读，齐读学生在课后练习从中感悟到自选商场的特点，体验到它给顾客带来的方便。尝试活动的快乐3、 板书设计： 自选商场 买东西真方便四、课后反思：罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字二 教学内容： 3 菜园里 总课时： 2 第 1 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.初读课文，在文中认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉

17、、迷、藏、嘴、越、风”等14个生字。 2.会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。 3.认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。教学重难点 认识表示蔬菜名称的汉字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。教学方法 自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物教学准备1.教学挂图，生字卡片。 2.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。教学设计理念 在学文中培养学生的识字写字兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合实际，了解课文中词句的意思，培养学生积累的习惯二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图谈话激趣，导入二、创设情境，自主识字。三、初读

18、课文，感受诗歌的趣味四、指导书写五、运用生活经验，扩展识字 1.同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？ 2. 你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？ 板书课题：菜园里 3. 认识“菜”和“园”两个生字。 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？ 教师任意出示一种蔬菜图片。学生读。 老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。 让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。 1.借助拼音，自读儿歌。 （出示儿歌中的生词） 2.小组合作识字。 先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。 3.认

19、记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？ 4.运用游戏，巩固生字。 1.仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。 2.你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写 3.重点指导写好“心、凤”。（老师边范写边讲清写字要点。）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好“风”最关键的地方在哪里？） 4.学生练习写字，老师巡回个别指导。 1.小组交流。 2.成功展示。学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜（学生齐读课题）认读“菜园”两个字学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得

20、快，读得准，就由谁领读。边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。1.学生跟老师书写2.学生按笔顺书写 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。1.每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。2.学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。打开孩子的思维空间，培养学生的语言表达能力，使学生动起来，让孩子们初步体验到识字的成就感和快乐培养学生动手动脑能力重新审视课文中的生字，观察字形培养学生良好的书写习惯感受自己的成就3、 板书设计： 菜圆里 菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉

21、、迷、藏、嘴、越、风 卜 又 心 风 罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字二 教学内容： 3 菜园里 总课时： 2 第 2 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.学习儿歌，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。 2.培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点 培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学难点 培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学方法 自主探究、小组合作学习教学准备多媒体课件教学设计理念生活是教学的源泉，也是孩子们

22、认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习二、体验交流，展示评比三、练习五、作业布置： 1.运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字

23、。 2.自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。 你喜欢读哪里？请向大家展示。 你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。 你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？ 谁还想读，站起来一起读。 1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验， 2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。 3.全班同学参与评价，评出优秀板报。 青菜 土豆 萝卜越长越大细心 风光 公园 捉迷藏我最爱吃（ ）、（ ）等蔬菜。 把“心、凤”两个字每个字写两行。学生汇报小组合作交流，然后在全班汇报，师生共同评价打开孩子的思维空间，培养学生的语言表达能力，使学生动起

24、来，让孩子们初步体验到识字的成就感和快乐重新审视课文中的生字，观察字形感受合作的快乐和自己的成就三、板书设计：在田字格中写“心、凤”两个字。四、课后反思：罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字二 教学内容： 4 日月明 总课时： 2 第 1 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.认识明、鲜、尘、尖、力、男、休、手、林、森、从”汉字，并引导孩子发现构字规律， 2.认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。教学重难点 1.认识明、鲜、尘、尖、力、男、休、手、林、森、从”汉字，并引导孩子发现构字规律，

25、2.会写本课生字“力、手、水”。教学方法 自由读、对读、接读、边拍手边读等等。教学准备 生字卡片教学设计理念 日月明 这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐。十分适合儿童朗读。在读的过程中也会发现会意字的构字规律，从而认识、巩固生字。因此，教学中我采用了多种形式的读，如：自由读、对读、接读、边拍手边读等等。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭题导入二、熟读课文，语境识字三、复习巩固，强化识四、作业布置： 出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、

26、众 1.你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2.指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 1.自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2.同桌互读课文、教师引读课文。 3.指名读课文，比比谁读得好. 4.比赛读。 5.读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 6.出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、

27、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 1.摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 2.飞鸽送信。 3.找字擂台赛。 回家熟记今天所学生字。学生自由举手发言我会读汇报怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点小组合作完成（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字

28、卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）三、板书设计： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 识字二 教学内容： 4 日月明 总课时： 2 第 2 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生。教学重点 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。教学难点 培养学生初步的认字能力教学方法 自由读、对读、接读、边拍手边读

29、等等。教学准备 生字卡片教学设计理念 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。因此，教学中我采用了多种形式的读，如：自由读、对读、接读、边拍手边读等等。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习生字二、自创儿歌三、课外拓展四、作业布置： 1.开火车认读生字。 2.指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3.认读课后“我会读”中的8个词语。（P98页） 指名读词语。

30、 找朋友。 4.读读想想。 自由读读“读读想想”中的内容。 跟老师读。 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。） 1.根据课文形式，自创儿歌。 1.交流你认识哪些汉字？1.从上下行各选一字组成汉字，写下来。日木手大小目火木土、组词语。鲜（）（）明（）（）看（）（）老师读读学生在词语上标序号，然后校对。学生自由发挥可以独立完成，也可以合作完成。把自己的发现编成儿歌。学生课后练习我让学生直接面对文本，主动

31、地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。三、板书设计： 日月明四、课后反思：罗甸四小新课改教学设计学 科： 语文 教学内容： 语文园地四 总课时： 2 第 1 课时备课组负责人： 张俊 成员： 王文向 卢昌群 罗家宇 一、教师讨论：教学分析与目标预设项 目内 容教学目标 1.提高学生的识字兴趣。 2.创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。 3.巩固复习

32、学过的形近字，并力求书写美观、工整。教学重点 引导学生在生活中识字教学难点 引导学生在生活中识字教学方法 分角色读、小组交流，小组合作教学准备 课件、卡片、图片教学设计理念 语文园地完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、我会认二、我会读三、扩展活动四、作业布置： 1.谈话导入，出示“木”，小朋友认识它吗？ 2.出示生字。 3.小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？ 4.全班交流，为什么这些字中都有个“木”字那？ 5.做游戏：猜字谜”，学生边拍手边说。 6.你还知道哪些字是“木”旁？ 1.激趣导入，出示“我会读”。 2.小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？ 3.引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。 4.出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴