三年级英语下Unit5Doyoulikepears教学设计及反思

1、PEP小学三年级英语下册Unit5 Do you like pears?教学设计一、整体设计思路、指导依据说明针对教材的特点和三年级学生的特点， 我在设计课时本着 “激趣、创新、应用 ”的原则做了如下尝试：其一，根据基础教育课程改革纲要和新英语课程标准灵活处理教材。其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其三，补充教学卡片、图片、歌谣、游戏、歌曲等。其四，充分利用和开发英语课程资源。采用直观情景教学法，任务型的教学途径， 并采用多媒体课件进行教学，力求通过多样化的操练和游戏活动， 创设空间，培养学生的学习兴趣和自主学习能力以及运用语言的能力。二、教学背景分析( 一) 教学内容分析：本单元

2、的话题是水果， 本课的主要内容是提供学生要学习的核心句型 Do you like?Yes, I do. / No, I don运用生t.动形象的情景对话来吸引学生的注意力， 本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并且能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Do you like?Yes, I do. / No, I don来询问t.对水果的好恶，能够在这个句型中正确运用名词的复数。（二）学生情况分析：本课的教学对象是小学三年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、 形式多样的活动吸引孩子们

3、的注意，多采用具体、直观的教具； 从语言水平上看，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言， 让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，达到用英语交际的目的。三、教学目标分析（一）知识目标1. 能够听懂并会说句型：Do you like ?Yes, I do./ No, I .don2.词汇：能够听、说、认读单词： pear 、apple 、orange 、banana.3. 初步了解名词复数的用法。(二)能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Do you like?Yes, Ido./ No, I don询问他人t对.某物的喜好并回应他人的询问。（三）情感目标：1.通

4、过游戏培养学生说英语、学英语的兴趣。2.让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。四、教学重点、难点分析（一）教学重点：听懂句型 Do you like?Yes, I do/No, I don并t;且能根据老师的简单指令做游戏，回答问题。（二）教学难点：能运用所学语言做简单的角色扮演。五、教学过程设计Step 1Warm-up（3-5m ）:1. GreetingsT: Good morning ，boys and girls ！S: Good morning ， teacher/.T: How are you?S: Fine, thank you. / I m fine, thank you/.2

5、. Sing a song ：Apple tree.【设计意图】简洁的师生问候、优美动听、节奏明快的歌谣营造英语氛围，让学生进入良好的学习状态。Step 2 Presentation(10-15m):1、PPT 出示Sarah和妈妈去买水果的图片，引出单词buy和fruit。出示实物水果篮。T ：Guessplease. Whatsin it?【设计意图】遮盖的果篮易于引起学生的好奇心，积极参与活动，实物教学，让学生更易接受新知。 师生合作，适时纠正学生单词读音。过程中渗透单词apple 、pear 、banana、orange 的复数形式。2、游戏T: Let ssomeplay games

6、, OK?S: OK.Game 1: Missing game.老师出示 PPT 中单词的图片， 解说游戏规则，学生们便会快速的说出不见了的水果单词（是单词复数）。Game2:Passingthemessage. 孩 子 们 传 的 是 句 子Ilikeapples/pears/oranges/bananas.【设计意图】集中学生们的注意力，这种学习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动，引入新内容。3 教学句型 Do you like ?Yes, I do/No, I don.t3.1 从复习中引进新课， 问 Do you like pears?教师肯定和否定

7、自答各一次： Yes, I do/No, I dont；3.2 教师播放多媒体，学生观看、聆听教材的情景对话两次，；3.3接着教师叫学生们跟着多媒体一起模仿两次，关闭多媒体后，老师领读情景对话一次；3.4教师关掉对话中的声音，根据课本中的内容进行对话练习；3.5在练习过程中注意纠正学生发音，进行角色扮演；3.6 教师板书句型 Do you like肯定?回答 Yes, I do/否定回答 No,I don。t【设计意图】先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律。首先是句型Do you like?Yes, I do/No, Idon t.Step 3Practice(

8、10-15 m)1Pair work:把全班学生分成4 个小组：Apple /Pear/Orange/Banana group。教师让每组的学生分角色模仿教材中的对话进行练习，（每 2 位学生一份练习资料）教师巡视、指导。【设计意图】此活动新鲜、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读能力进行综合考查。2.Let s Practice2.1小组练习后进行汇报表演，展示练习成果；2.2教师点评每组学生的练习情况，表扬表现好的小组，然后指出并纠正问题；小组长利用小组学习表格进行评价。趣味操练要求学生既要熟悉句型，又能运用到生活中， 具有一定的难度，所以将本部分

9、安排在单词复习之后，由前面已学过的知识引入Let s talk的新知识，降低了难度易于孩子学习和接受。Step 4Extension （3-5m ）An apple a day keeps the doctor away.【设计意图】情感教育，让孩子们知道吃水果有益健康，Step 5 Ending1.总结小组的果子数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。2.Summary3. Homework1、Make a survey. （采访一下本组同学喜爱的水果。 ）NameAmy2. Draw the fruit you like.画一画你喜欢的水果，并说一说。

10、【设计意图】课堂的重点在哪里？我想应该在生活中。因此我以本课为延伸，鼓励学生运用所学语言，调查自己同学喜爱的水果、画出自己喜欢的水果，说出自己喜欢的水果。Step 6板书设计1 ) Do you likeYes,? I do/ No, I dont.2）词汇：applebananapearorange (四线三格手写体)六、教学评价设计（一）评价内容：1.本课特别关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话

11、能力。2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。（二）评价方法：本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。语言激励评价： Good! Great! Good job! You are wonder

12、ful!肢体语言：拥抱表现好的孩子！竖起大拇指、鼓掌等。PEP小学三年级英语下册Unit5 Do you like pears?教学反思本课的主要内容是为学生提供要学的四种水果单词pear、banana、orange、apple和句型Do you like pears ?及其肯定答语 Yes, I do 和否定答语 No，I don t ，其中能听懂教师的简单指令并作出正确回答为重点教学内容。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、 主动思维和大胆实践的过程。因此在课堂上我努力为学生营造一个宽松

13、、民主、和谐的学习氛围。一、教学亮点：总体来说，多媒体课件作为本课的重要教学手段， 以其生动的形象，多变的风格吸引了学生的注意力，学生对此喜闻乐见，教学效果较好。首先，从细节上来说， 每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes, I do否定回答 No，I don t 便于学生理解和吸收。其次，本课的板书设计新颖、别致，重难点分明，能够给学生以深刻的印象。同时我也注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，真正展现了他们精彩的一面。二、教学活动中的不足之处：1、肢体语言不够丰富在这一堂课中， 我的一些肢体语言还是不够， 没有达到预期的效果。如果在一整堂课中，可以再多带一点微笑，使师生关系更亲近会更好。2 、细节上准备不够扎实刚开始上课没有完全放开，主要是这节课在细节上准备不充分，对教材的深度挖掘不够。即经验不足，灵活性差。3、学生训练强度不够本课的设计应该贴近学生生活实际，每个教学环节过渡还欠自然，各个环节的