4“自立自强”主题班会设计

1、自立自强主题班会设计时 间:2014 年9月23日地 点 : 教室主持人 : 总经理：班长 - 彭文胜活动目的：1. 认知方面：通过活动让学生认识到自立自强是一种优秀品质，并 在生活中逐步学会自立，在实践中培养自强不息的精神。知道对 待生活需要自立，需要自强不息的精神，明白人在天分上有高低 之分，但发展和成功却主要依靠自身的努力和持之以恒的精神， 要有顽强的意志，在实践中努力培养自强的精神。2. 行为方面： 通过此次活动让学生明白个体生命的可贵之处在于养 成自立自强的精神，体会自立自强对个人、国家和民族的意义， 进一步培养自立的生活态度、自强不息的精神，进一步养成勇于 克服困难，敢于开拓进取的

2、优秀品质。通过小品演绎，让学生在 轻松有趣的学习环境下，逐步认识到自强对个人、国家和民族的 重要性。 通过学生就情景剧，自己身边同学的讨论，教师的总结 让学生知道在今后的学习生活中如何做到自立自强。活动形式：课件引例，情景剧，现身说法，现场讨论活动背景：现在的学生绝大多数是独生子女，在家庭享受特殊大保护和关 爱，缺乏基本的生活自理能力，许多事情都由家长一手代办、包办， 他们成了衣来伸手，饭来张口的 “小公主 ”、“小皇帝”，学生自己也把 生活上对父母的依赖看成是理所当然的，所以他们生活依靠父母照 料，学习不自觉，怕困难，欠缺自立自强的精神。因此加强这方面的 养成教育十分必要。设计理念：突出 “

3、学生是学习的主体，老师是引导者、组织者和合作者 ”这一 理念活动准备：1. 联系好多媒体教室2. 安排学生排练情景剧3. 教师准备好男儿当自强 、真心英雄 flash 及爱迪生、霍金、 桑兰、杨利伟、邰丽华、洪战辉、中国女排的图片及一些名言4. 要求学生搜集爱迪生、霍金、桑兰、杨利伟、邰丽华、洪战辉、 中国女排及班上优秀同学面对困境自强不息的先进事迹并给予恰 当的评价5. 每位学生总结好自己在学习、生活中在自立、自强的不足 活动时间：一教时活动过程：一、导入自立：在多媒体投影屏幕上显示“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算是好汉 陶行知自立歌”引入对自立的探讨，老师问

4、：同学们，从上面这段话，那你想到了什 么？学生讨论后，教师归纳：自立意味着我们要学会合理安排自己的 日常生活：意味着我们要长大成人，离开父母的羽翼保护，独立生活； 意味着要靠自己的力量。创造生活。二、故事新编（本环节目的是调动学生学习积极性， 突出他们的主体性地位，引导学生认识到自立的重要性）： （教师口述一段故事，学生发挥想象力，给故事加结尾） 故事情节：有位自小在父母精心呵护下，平时衣来伸手，饭来张口， 只专注学习的学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登 记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜 子。临走时，父母千叮嘱，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚， 他要去

5、洗澡了 老师口述后问学生：同学们想想，将会发生什么事情呢？请你找个 好朋友一起编下去。 在学生讨论完后，教师引导学生思考：如果一个人不自立的话，会 有什么坏处？ 在学生回答完这个问题 , 请学生归纳得出：不自立，就无法在社会上 立足，由此可见，自立在我们日常学习生活中都相当重要）三、引导学生探讨如何自立1 教师引导学生列出同桌身上存在的比较依赖、不够自立的地 方，并提出相应的增强独立性、培养自立的方法。2. 教师出示 外国人怎样教育自己的孩子 的材料让学生谈自己 读后的体会3 教师归纳：要学会自立主要要做到： 1. 克服依赖心理； 2. 懂得管理和安排自己 的生活。四引入对自强的探讨前面我们谈

6、到了在学习生活中要自立， 通过探讨也认识到了自立的 重要性，其实，我们不仅要在学习生活中自立，还要做生活的强者， 也就是要学会自强。1. 多媒体播放 flash, 让学生听男儿当自强的音乐，听后教师互 动：师：这首歌叫什么名字？生：男儿当自强！师：古代和现代都在说 “君子”、“男儿 ”当自强，可是，我们现在在场的除了男生之外，还有女生，那女生该不该自强呢？生：该！师：所以，我们美一个人都当自强 ”。师：我们从古至今在说自强，从小到大也说自强，可是，你们知道 “自强 ”的含义吗？如若不大明白，你们可以适当讨论一下。生讨论，师走到生中间引导）（生经过讨论后，能比较正确的阐释 “自强 ”的含义：自强

7、，意味着自 力更生，奋发图强；意味着在困难面前知难而进，顽强拼搏） 五小品表演 学生演绎三则小品，每演绎完一个小品，都要求在场的学生进行评价） 小品一：甲乙丙三人一起做作业，丙先把作业做好了，约甲乙二人一 起去打篮球。但甲乙二人作业都还未完成，于是丙将作业借给了甲乙 吵。面对着“做作业就不能打篮球”和“抄作业后就可以打篮球 ”的考 验，甲乙做出了不同的选择。（学生们的评价：假如不能在难题面前坚持到底，对自己的学习是会 有所影响的。）小品二: 甲乙二人要一起去上海打工，可在候车厅等车时，却听到了 这番对话：上海人好精明，连问路都要收问路费。甲乙听到这番话后， 反应截然不同。甲认为上海遍地是黄金，

8、连问路费都可以收，是个挣 钱的好地方，决定迎难而上；乙认为上海人太精明，怕被榨光血汗钱， 选择回家种田。（在课堂上，我要求学生设想一下甲乙两人的将来会怎么样。 学生们 兴致很高，但他们的设想始终围绕着一个中心：甲将来会是一个成功 的人，乙却一辈子只能在家务农。因此，他们能够清楚的明白，在困 难面前是否能够知难而进，对自己将来的事业和人生有着及其重要的 影响）小品三：一位以强国自居的外交家与我国的一位外交家会晤。 当两人 握手后，那位以强国自居的外交家立即掏出手帕擦了擦自己的手， 然 后将手帕叠好揣进了自己的衣兜。我国外交家看了以后 （本小品采用故事续编的方式，让学生想象 如果你是那位外交 家，

9、你会怎么做？学生们充分发挥了想象力：有的学生说要忍住，要 表现出强国的风范；有的学生说，这样有损中国的形象，建议跑到洗 手间用肥皂洗手；有的学生又争辩说那样的话人家外交家又看不到， 应该 “以其人之道，还至其人之深 ”；还有的学生说那样还不够，我们 可以擦完手之后，把纸巾扔到垃圾桶）（在学生在讨论过程中， 他们自己也意识到了这么一点： 一个国家不 自强，就会有损国家的荣誉。） 师总结：所以，大家应该清楚的看到：自强师做人不可缺少的精神， 也是中华民族屹立于世界民族之林的精神大动力！ 因此，自强重不重 要？（生回答）我们应不应该培养自强精神？（生回答） 六、贴切 实际，案例分析：从名人到自己身边

10、的 “小名人 ”，他们都是怎样走向 自强的？ （本环节目的在于考察学生的分析和归纳能力， 引导学生认 知如何在日常生活逐步走向自强）1 、多媒体播放名人画像：爱迪生、霍金、桑兰、杨利伟、中国女排， 每播放一张画像， 要求学生评价这些人是不是 “自强不息 ”的人， 为什 么他们是自强不息的呢？）（学生在评价时，都肯定这些人是自强不息的人，并分析了原因。爱 迪生：为了能找到适合做灯丝的材料，试验了上千次，也失败了上千 次，但最终由于他的勇往直前，坚持到底，获得了成功；霍金：为了 将自己有限的生命献给无限的科学，他比医生预计的时间多活了 41 年，现在成为了世界上的科学巨人；桑兰：在那次意外事故中，

11、她成了残疾人。可是她身残志不残，抓紧时间学习，虽然拿不到跳马金牌了，可是她想拿学习上的金牌，而且她成功了；杨利伟，为了实现中国人的航天梦，在北京航空基地进行了魔鬼式的训练。最终，他成功登上了太空；中国女排，为了拿金牌，在去年的那场奥运决赛局，表 现出了坚强的毅力和面对困难的勇气， 最终她们为中国拿到了久违了 20 年的奥运冠军。）学生在分析时， 对一些人物的分析还不够深入， 因此我加了适当的引 导。2、多媒体播放学生身边的 “小名人 ”的相片：本班的副班长，语文科 代表，数学科代表，学习委员。要求学生评价，自己身边的这些人， 是不是也是 “自强不息 ”的人。为什么？（相片播放出来后， 引起了一

12、场轰动。 学生们对自己的本班同学出现 在多媒体上表现出了好奇，也开始在讨论这些人是不是自强不息的 人。学生们的答案是肯定的， 因为这些 “小名人”都能够在学习上奋发 图强，迎难而上。）师：我们来现场采访一下这些 “小名人 ”，看看他们为什么要这么 “奋 发图强 ”呢？（采访了 4 位同学，他们都说他们的奋发图强就是为了自己的理想： 比如“将来能过得好一点 ”、“当个科学家 ”、“当个文学家 ”等） 3 、分析总结：师：同学们，我们刚刚分析了名人和我们身边的 “小名人 ”，在这些人 身上都有一些 “共性”，这些“共性”成就了他们成为一名 “自强不息 ”的 人，同学们，现在让你们来当一次分析家，分

13、析一下：他们都有那些 共性呢？（生开始讨论，师走到学生中间引导他们接近答案， 3 分钟后，要求 生上来回答。学生的回答是很准确的：他们说道这些人都有自己的理 想“志存高远”；这些人碰到困难的时候都能“勇往直前”；这些人 还能够坚持到底，取得成功。这些分析的结果，其实就是 “如何走向 自强”的答案，也是本课的重点和中心。） 师：现在我想请问一下同学们了， “自强不息”是不是名人的专利？ 生：不是师：为什么？生：因为我们身边的同学也做到了 “自强不息” 师：所以，他们可以做到，你们可不可以呢？ 生：可以？师：那你们会怎么做？（生陷入沉思中）师：怎样培养自强精神1、志存高远2、用语面对困难，做生活的强者3、在磨砺意志中自强进取。 教师归纳：自古以来，自强就是中华民族的传统美德。 周易中就 有“天行健，君子以自强不息”的思想。自强是流淌在中华民族文明 血管中的生生不息的血液，一个人只有自强不息，才能做到坚忍不拔，