案例：关注孩子的自身价值

1、案例：关注孩子的自身价值案例：关注孩子的自身价值案例：关注孩子的自身价值案例：涛涛自控能力较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点 儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起 大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他进行了交流，并鼓励孩子 们和他做朋友，但效果并不见好转。一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双 手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿 到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。老老师，太难了。” 一个 被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但 几乎

2、每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举 手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说 我要来玩的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等 待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴 巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老 师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这一回涛涛坐好了，还会 举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛 高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼 貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这一回，他可是迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发

3、现了老师期 待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮 咚一一叮叮咚一一叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃 起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把'我的身体真有趣完整的敲一遍，行吗？ ”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再 帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节 奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师承诺道：“要 是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中， 孩子们不但敲出了完整的歌

4、曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演 唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到 不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴， 一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们 看到了自信。分析：涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴 的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满， 但越是如此， 同伴越是不喜欢他。然而，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的 笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子

5、自身价值的体现。每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表现很 容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的由于不善于与身边人 们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被 置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没， 不再发光。然而, 假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把 铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，展现每个个体 不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设 法让孩子自己也意识到自身价值的可贵， 建立自信，建立与同伴间的 信任和友谊，不断将自身价值辐射开来，不断壮大。在这样的一次音乐活