2018新部编本二年级下册13画杨桃

1、杨桃杨桃 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。画画杨杨桃桃 这两个杨桃有什么不同?叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲我会认shngs肃肃聿部yuyu先两边后中间先两

2、边后中间从左到右从左到右先中间后两边先中间后两边“肃肃”哪个笔顺是正确的，请选择：哪个笔顺是正确的，请选择：肃肃熟熟悉悉叮嘱叮嘱 靠边靠边 准确准确 教诲教诲审视审视 严肃严肃 半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色 熟悉熟悉 相似相似我会认近义词：审视近义词：审视审察审察 半晌半晌半天半天 教诲教诲教导教导反义词：和颜悦色反义词：和颜悦色疾言厉色疾言厉色 熟悉熟悉陌生陌生我会辨再三嘱咐。再三嘱咐。教导，训导。教导，训导。仔细地看。仔细地看。半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。 他对我要求很严，经常叮他对我要求很严，经常叮嘱我：嘱我：“你看见一件东西，

3、你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要想当然，画走了样。想当然，画走了样。” 这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现，由此教育同学们。 我认认真真地看，老老我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很实实地画，自己觉得画得很准确。准确。我看到的杨桃根本不像平我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五时看到的那样，而像是五个角的什么东西。个角的什么东西。原因 我的座位在前排我的座位在前排靠边的地方。靠边的地方。 他对我要求很严，经常叮他对我要求很严，经常叮嘱我：嘱我：“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样

4、的，什么样的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要想当然，画走了样。想当然，画走了样。” “我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的五个角的什么东西。什么东西。”，是因为，是因为_。 1 1、 “我我”的动作、神态，体会的动作、神态，体会“我我”的实事求是。的实事求是。 (1)(1)、我的座位在前排的地方。、我的座位在前排的地方。 (2)(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)(3)、我认认真真地看、我认认真真地看, ,老老实实地画，老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确

5、。 同学们对这幅画的态度是怎同学们对这幅画的态度是怎么样的？请同学们默读课文第么样的？请同学们默读课文第218自然段，找找相关的句自然段，找找相关的句子，并用波浪线画出来。子，并用波浪线画出来。 当我把这幅画交出去的时当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”哈哈大笑（自以为是 无知）“杨桃是这个样子的吗杨桃是这个样子的吗? ?”“倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧! !” 因为同学们因为同学们 所以所以 因为我因为我 所以所以 老师看了看这幅画

6、，走到我的老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：晌，他又问道：“画杨桃画成了画杨桃画成了五角星，好笑吗？五角星，好笑吗？” “好好笑！笑！”有几个同学有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一

7、个坐下坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：的同学说：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。”“这幅画画得这幅画画得像不像？像不像？” “不像！不像！”“它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！”对比朗读教师与同学们的两次对话，对比朗读教师与同学们的两次对话，体会体会“同学们同学们”态度的变化。态度的变化。“现在你看看还现在你看看还 像杨桃吗？像杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五五角星。角星。”“好，下一个。好，下一个

8、。”“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”同学们同学们_地说。地说。“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”大家大家_地回答。地回答。“现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不不像。像。”那个同学那个同学 _地说。地说。 “那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”他他_地回答。地回答。不假思索地大声不假思索地大声异口同声异口同声结结巴巴迟迟疑疑迟迟疑疑没坐到没坐到“我我”的位置的位置时看杨桃时看杨桃坐到坐到“我我”的位置的位置时看杨桃时看杨桃师：师：“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”生：生：“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧

9、！”师：师：“这幅画画的像不像？这幅画画的像不像？”生：生：“不像！不像！”师：师：“它像什么？它像什么？”生：生：“像五角星像五角星!”师：师：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”生：生：“好好笑！笑！”师：师：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”生：生：“不不像。像。”师：师：“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”生：生：“像像五五角星。角星。”自由对比读两段对话，你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处

10、索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 “不像！不像！” “像五角星！像五角星！”“不不像。像。”“像像五五角星。角星。”（想当然不假思索的语气。）（想当然不假思索的语气。）（回答支支吾吾，结（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）结巴巴，迟迟疑疑。）“好好 笑笑! !”“不不像。像。” 请同学们再次默读课文，请同学们再次默读课文，找找老师是怎么做的？想想老找找老师是怎么做的？想想老师为什么这么做？师为什么这么做？ 老师看了看这幅画老师看了看这幅画, ,到我的座位上坐下来，到我的座位上坐下来，审视

11、了一下讲桌上的杨审视了一下讲桌上的杨桃桃, ,然后回到讲台前，然后回到讲台前，举起我的画问大家举起我的画问大家: :“这这幅画画得像不像幅画画得像不像? ?” “审视审视”是指审慎地观察。是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他他是一个严谨认真的教师，不会想当然是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视审视”是什么意思？老师为是什么意思？老师为什么要审视。什么要审视。v 老师的神情变得严肃了。半晌，他老师的神情变得严肃了。半晌，他又

12、问道：又问道：“画杨桃画成了五角星，好画杨桃画成了五角星，好笑吗？笑吗？” 于是，老师请这几于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下位上。他对第一个坐下的同学说的同学说: :“现在你看看现在你看看那杨桃那杨桃, ,像你平时看到的像你平时看到的杨桃吗杨桃吗? ?” 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一看的角度不同，杨桃的样

13、子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样么样。 （这是个循循善诱的好老师，（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）心悦诚服。）我

14、想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样么样。 他对我要求很严，经常叮他对我要求很严，经常叮嘱我：嘱我：“你看见一件东西，你看见一件

15、东西，是是什么样的，什么样的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要想当然，画走了样。想当然，画走了样。”讨论 老师和父亲的话语那么相似。他老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）看到的东西。） （老师的话语中又提到要尊重别人（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）的看法。） 岑桑： 1926年生 广东顺德市人。1949年毕业于中山大学，1958年起在广州文化出版社、花城出版社、广东人民出版社、广东教育出版社、新世纪出版社工作，曾任社长兼总编辑。我

16、国当代著名作家。1942年开始发表作品。著有当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选、 评论集美的追求、诗集眼睛和橄榄 等20余种。 岑桑说：岑桑说：“多年来，我多年来，我一直脚踏实地，实事求是地一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。候老师、父亲对我的教诲。” 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人。旁不诚实的人。 加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对

17、人诚诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多的，远比付出的多。学习了这篇课文我们得到了什么启示？学习了这篇课文我们得到了什么启示？ 启示：无论做什么事或看问题启示：无论做什么事或看问题都应该实事求是。都应该实事求是。 2、体会我的情感变化。“我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学感同身受教诲 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师

18、”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为： 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（ ），杨桃的），杨桃的( )，有，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发忙着发笑，笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该看人家是从什

19、么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到相信自己的眼睛，看到( )什么样的什么样的( )画成画成什么样。什么样。角度不同角度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度看到的东西。） （老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 想当然：成语，典出想当然：成语，典出后汉书后汉书孔融传孔融传。说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自何