新苏科版八年级物理下册九章.力与运动一二力平衡教案_9

1、§9.1二力平衡一、教学目标与重难点教学目标知识与技能知道什么是二力平衡及二力平衡的条件，知道物体在平衡力作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，进一步理解力是改变物体运动状态的原因，能利用平衡条件解决简单的平衡问题。通过“叉子牙签平衡术”、“小卡片平衡”、“测重力”等现象的体验与探究，会对物体进行受力分析，通过思考、判断、推理、质疑、辨析等思辨性活动，自主归纳出二力平衡的条件并能学以致用。情感、态度与价值观通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的热爱，和谐相处的情感。通过学习，能解释生活中简单的平衡现象，体会到物理无处不在，增强物理学习的动力和学好物理

2、的信心。教学重点探究二力平衡的条件。教学难点二力平衡条件的应用。教法学法范式探索名称：“基于经验，思辨悟理”的“思辨型”物理教学简述：从学生已有经验或课堂实践经验出发，通过手脑并用的进阶式学习，使学生在分析、判断、质疑、推理、辨析、综合等思辨型学习活动中不断修正、完善并成长经验，逐步构建起科学系统的物理知识结构，发展高阶思维能力和实践能力，培养物理核心素养的教法学法。流程：1.事实呈现2.经验生长3.思辨悟理4.知行合一教具媒体叉子、玻璃杯、牙签、圆盘支架、小卡片、细线、滑轮两个、钩码若干、多媒体设备等。学生器材学生实验（12组）：圆盘支架一个、滑轮二个、小卡片一个、细线、钩码若干、弹簧测力计

3、一个、矿泉水一瓶、叉子两把、牙签一根。二、教学过程教学环节师生活动设计意图1.游戏引入(事实呈现)3min1.（视频）羽毛可以让搭在一起的16根木棍保持平衡是真的吗？过渡：你想知道其中的奥秘吗？首先我们要了解什么是物体的平衡状态，什么是平衡力。放弃教材观察与思考，改用“是真的吗”视频，从平衡引出课题。是从“叉子牙签-小卡片平衡-归纳平衡条件”的整体思路考虑；也是基于学生经验，从平衡术现象入手，直奔平衡主题。教学环节师生活动设计意图2.探索进阶(经验生长)17min1二力平衡的概念展示图片:(1)静止的杯子、(2)做匀速直线运动的小汽车 问题：分析图中物体各处于什么状态？受到哪些力的作用？议一议

4、：判断物体状态，分析受力情况。总结：平衡状态、平衡力、二力平衡的概念2探究二力平衡的条件问题：作用在一个物体上的二个力，符合什么条件才能使物体处于平衡？猜一猜：二力平衡需要什么条件呢？请大家大胆的猜想。启发：大小、方向、作用点是决定力作用效果的三个要素。探究二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。方案一：探究木块平衡的条件方案二：探究小车平衡的条件学生活动1：探究小卡片平衡的条件分析得出结论：二力平衡的条件是：同体、等大、反向、共线学生活动2：生活中的二力平衡例子：分析与总结：一对平衡力和一对相互作用力的异同。通过观察分析图片，学生不难得出物体的状态及受力情况。从而得出平衡状态、平衡力、二力平

5、衡的概念。设计方案一，目的是让学生发现木块和水平桌面就会产生摩擦力，就会影响实验效果，要避免这种现象产生，就要尽可能的减小摩擦力。设计方案二的目的是让学生明白如果物体只能受两个力的作用，实验会变的更简洁。用重力可以忽略的物体代替小车。3.归纳建构(思辨悟理)15min1.学生自主总结二力平衡实验的改进方案。（1）方案一中将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面就会产生摩擦力，就会影响实验效果，如何避免这种现象的产生？（2）方案二中如果物体只能受两个力的作用，实验会变得更简洁，你有什么办法呢？一是让学生自主分析，互相补充，讨论纠正；二是在归纳总结中注意区分平衡力和非平衡力。2.关于一对平衡力和一对相互作用力的辨析。如何设计实验事实进行验证（证实或证伪），让两名同学推同一扇门、互推。学生在木块、小车、小卡片三个逐步进阶的活动中积累和发展起来的经验，在此通过思辨性教学得到了生长和升华。本环节旨在通过观察、讨论、辨析等思辨性教学活动，让学生自主“悟理”，自主建构，悟出一个平衡力和一对相互作用力的异同及相应受力分析，并在思考辨析中深化理解。4.学以致用(知行合一)10min1. 弹簧测力计测重力。2. 生活物理：“高空王子”阿