5的乘法口诀教学设计4

1、5的乘法口诀教学设计课 题5的乘法口诀教材分析 本节是在学习了乘法的初步理解的基础上实行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。本节教材包括26的乘法口诀、乘加和乘减、用乘法解决问题三方面内容。26的乘法口诀是本节的教学重点。教材从学生的生活经验和知识基础出发，把26的乘法口诀编成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。先出现5的乘法口诀，为下面的学习打下好的基础。教学时间2015年10月28日执教人吴丹课时安排1课时教具准备课件教学目标知识与技能：理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制口诀的重要性；过程与方法：能准确且熟练地使用

2、5的乘法口诀求积；情感、态度与价值观：通过练习培养学生的推理水平和思维的敏捷性及良好的学习习惯。教学重难点重点： 初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。难点： 根据图意独立写出乘法算式并编出相对应的口诀。教 法讲授法、讨论法、练习法学 法探究学习、合作学习活动过程教学环节教师活动学生活动一导入二、授新课 三、巩固练习四、课堂小结1、 师：同学们，我们来比一比看谁计算的又快又准确。（出示课件）老师全都算出来了，你们呢？想知道老师为什么计算的这么快吗？2、 师：老师呀是背的乘法口诀，有些同学就奇怪了这全都是加法哪里有乘法呢？3、 师：对，那什么情况下才能把加法算式改写成乘法算式呢？你们在

3、练习本上来试一试。（找生板演）让同学们订正，老师指导。4、 那你们想不想像老师一样计算的又快又对呢？下面我们就来学习今天的内容。1、 师：在学习今天的内容之前同学们先来猜一个谜语。（出示谜语）对啦，是我们的手，我们的手又能算题，又能画画还会写字，它重不重要呀？那我们平时应该怎样对它呢？2、 师：我们有几只手？每只手上有几根手指头?下面我们一起来填一张表格。（出示表格）当有一只手的时候有几根手指？那这是几个五？怎样用乘法表示？（生说师板书）师：当有两只手的时候一共有几根手指？谁来用加法做一做？（指名回答，师板书）有几个5？那谁来用乘法表示出来？师：（板书）真棒！我们班的同学都很聪明。（依次找学生

4、说出当有3只手、4、5只手的时候有多少根手指，师板书。）3、 师：我们怎么记忆这些乘法算式的积是多少呢？一个一个背吗？师：我们根据加法来计算乘法麻不麻烦？我听有同学说用乘法算式，那今天我们学习的内容跟数字几相关系？师：对了，我们今天就来学习5的乘法口诀。（板书课题）4、 师：老师呀根据1×5=5这个乘法算式来编一句乘法口诀，一五得五。谁来根据2×5=10编一句乘法口诀？（有学生说二五得十，教师即时纠正）依次编出剩下的口诀。师：好，我们看一下一句乘法口诀能够计算几道乘法算式？方便吗？5、 让学生四人一小组来记忆5的乘法口诀，找小组汇报。1、 师：学习了口诀我们就来做几道题试一

5、试吧。（出示题目，找学生口答。）把口诀补充完整;一（）得五 （）五一十 三五（） 四（）二十 五五（）计算并说出口诀：1×5 5×3 4×5 5×5 2×5看图填空：今天我们学习了那些知识？师：我们再来一起读一读5的乘法口诀。生：想。生1：我知道，上节课我们学习了把加法算式改写成乘法算式。生2：在加数相同的情况下才能写成乘法算式。生：是手。生：重要，我们要保护好我们的小手。生：我们有两只手，每只手上有五根手指头。生1：五根生2：能够用1×5=5或5×1=5表示。生：5+5=10生：有两个5，乘法算式是2×5=10或

6、5×2=10生1：能够根据加法算式来算乘法的积是多少。生2：用乘法口诀算。生：数字5.生：二五一十。生：两道乘法算式，方便。生：我们学了5的乘法口诀，用口诀计算乘法算式。课后反思板书设计 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、本班学生大都较为活泼好动，在组织教学的技巧上我还是很欠缺的，以后要加强这方面的学习。5的乘法口诀1×5=5