音乐教学目标制定

1、“新基础教育新基础教育”三个转换；三个转换；“新基础教育新基础教育”四个四个“还给还给”；“新基础教育新基础教育”课堂教学七条；课堂教学七条；“新基础教育新基础教育”的的“三让三让”；“新基础教育新基础教育”班级建设七条班级建设七条。 “ “新基础教育新基础教育”理念下理念下 音乐教学目标的制定音乐教学目标的制定教学目标一：教学目标一：铁匠波尔卡铁匠波尔卡1 1、在音乐活动中感受乐曲活泼欢快的情绪，体验、在音乐活动中感受乐曲活泼欢快的情绪，体验波尔卡音乐的风格特点。波尔卡音乐的风格特点。2 2、通过聆听、比较、演唱、律动等音乐活动，体、通过聆听、比较、演唱、律动等音乐活动，体会音乐各主题的不同

2、情绪，体验音乐的美感。会音乐各主题的不同情绪，体验音乐的美感。3 3、通过旋律线、图形谱等多种辅助的聆听方法，、通过旋律线、图形谱等多种辅助的聆听方法，能听辨音乐中细微的变化，并准确地参与到音乐能听辨音乐中细微的变化，并准确地参与到音乐活动中，提高听觉的敏锐性。活动中，提高听觉的敏锐性。教学目标一：教学目标一： 1 1、在音乐活动中感受乐曲活泼欢快的情绪，体验波尔卡音乐的风格特点。、在音乐活动中感受乐曲活泼欢快的情绪，体验波尔卡音乐的风格特点。 2 2、通过聆听、比较、演唱、律动等音乐活动，体会音乐各主题的不同情绪，、通过聆听、比较、演唱、律动等音乐活动，体会音乐各主题的不同情绪，体验音乐的美

3、感。体验音乐的美感。 3 3、通过旋律线、图形谱等多种辅助的聆听方法，能听辨音乐中细微的变化，、通过旋律线、图形谱等多种辅助的聆听方法，能听辨音乐中细微的变化，并准确地参与到音乐活动中，提高听觉的敏锐性。并准确地参与到音乐活动中，提高听觉的敏锐性。教学目标二：教学目标二： 1 1、在作品、在作品那不勒斯舞曲那不勒斯舞曲中感受乐曲活泼欢快的情绪，体验中感受乐曲活泼欢快的情绪，体验舞曲舞曲音乐的风格特点。音乐的风格特点。 2 2、通过聆听、比较、演唱、律动等音乐活动，体会音乐各主题、通过聆听、比较、演唱、律动等音乐活动，体会音乐各主题的不同情绪，体验音乐的美感。的不同情绪，体验音乐的美感。 3 3

4、、通过旋律线、图形谱等多种辅助的聆听方法，能听辨音乐中、通过旋律线、图形谱等多种辅助的聆听方法，能听辨音乐中细微的变化，并准确地参与到音乐活动中，提高听觉的敏锐性。细微的变化，并准确地参与到音乐活动中，提高听觉的敏锐性。 对于教学目标，一个目标就是一句话，明确一对于教学目标，一个目标就是一句话，明确一个学习结果，基本上对应着一个教学环节及其相关个学习结果，基本上对应着一个教学环节及其相关活动，准确的教学目标设定，同时也意味着在一节活动，准确的教学目标设定，同时也意味着在一节课、一个单元或一学期的学习结束后，学生能够知课、一个单元或一学期的学习结束后，学生能够知道什么，能够做什么，有哪些方面的提

5、升等等。道什么，能够做什么，有哪些方面的提升等等。 新基础教育新基础教育目标指向教学过程。音乐音乐教学目标的功能教学目标的功能（1 1）导向）导向明确音乐教学方向，提出音乐教学任务，明确音乐教学方向，提出音乐教学任务，确定音乐教学方式，主导音乐教学过程。确定音乐教学方式，主导音乐教学过程。 （2 2）规划）规划明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。（3 3）调控）调控调节与改进音乐教学的操作过程、方法。调节与改进音乐教学的操作过程、方法。（4 4）评价）评价检测与评价音乐教学的实施过程、效

6、果。检测与评价音乐教学的实施过程、效果。音乐音乐教学目标的表述教学目标的表述（1 1）目标要明确、具体、简洁，指向清晰目标要明确、具体、简洁，指向清晰 音乐教学目标是预计某一时段、某一环节音乐教学所要获得的结果，因此要明确、具体和简洁，有些教学目标表述得非常宽泛和笼统，如：“培养学生的创新精神与实践能力，增强音乐文化素养，热爱祖国，成为“四有”新人”等。这些又虚又空的目标对音乐课堂教学没有指导意义，也没有评价的价值。（2 2）正确使用目标的行为动词正确使用目标的行为动词 传统教案中，音乐教学目标通常表述为“通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力与歌唱能力”这样的句式，目标的行为主体是教师而不是学生，

7、这种表述方式体现了从教师角度来表述教学目标的特点，而实际上，判断教学效果的根本依据是学生在课堂上获得哪些音乐方面的进步，而这恰恰不是教师单方面的主观愿望能否实现的。如此看来，象“通过使学生“ 通过培养学生”“通过引导学生” 这类在传统音乐课程“教学目的”中经常使用的行为动词，已不符合 新基础提出的“教学目标”的表述要求。 “新基础教育新基础教育”提出教学目标的确定依据提出教学目标的确定依据1 1、教材分析、教材分析该教学内容多处单元的知识结构分析；该教学内容多处单元的知识结构分析；该教学内容的教育价值分析；该教学内容的教育价值分析；体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况的说明。体现教育价值

8、的教学策略的选择和教材处理情况的说明。2 2、学生分析、学生分析学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异；学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异；学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析；学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析；学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计。学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计。 新基础教育新基础教育调整后的教学目标： 铁匠波尔卡铁匠波尔卡1、通过聆听、对比、演唱、律动等音乐活动体验波尔卡活泼欢快的风格特点。2、能准确演唱第一主题，并在哼唱中感知乐句、节奏、旋律重复与变化等特点。3、能听辨第二主题音乐中力度和节奏的变化，并借助图形谱能准确地参与到音乐“打铁声”的伴奏中。4、初步了解这首作品中不同主题的重复与对比，当音乐主题出现时能马上做出相应反应。 需要说明的是，音乐教学目标设计，不必要过于追求统一，千篇一律，传统