学科整合与教材分析·2015·12·15

1、袁晓薇袁晓薇1212月月1515日日 0102学科整合对语文教师的要求学科整合对语文教师的要求03CONTENTS学科整合的必要性学科整合的必要性学科整合下语文教学需要避免学科整合下语文教学需要避免的误区的误区一、学科整合的必要性一、学科整合的必要性 新课标与语文课程和教学的转型新课标与语文课程和教学的转型 语文课程的性质和特点语文课程的性质和特点 “语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说的写活动以及文学活括生活、工作和学习中的听说的写

2、活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。动，存在于人类社会的各个领域。” ” “拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”（义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准）语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式的重大影响“大语文大语文”教学观教学观生活即语文生活即语文语文课程资源的开发与利用语文课程

3、资源的开发与利用语文教学中的学科整合语文教学中的学科整合语文课程的教材使用语文课程的教材使用语文教师的素养语文教师的素养“生活即语文” “ “我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。人生，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。人生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育；人生需需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育；人生需要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育。准此类要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育。准此类推，照加上去：是那样的生活，就是那样的教育。推，照加上去：是那

4、样的生活，就是那样的教育。”（陶（陶行知行知生活即教育生活即教育） “咱们为了生活上的需要，从小就学习语言。咱们为了生活上的需要，从小就学习语言。” “尽量运用语言文字，并不是一种奢侈的要求，实在是现尽量运用语言文字，并不是一种奢侈的要求，实在是现代公民必须具有的一种生活能力。代公民必须具有的一种生活能力。”（叶圣陶）（叶圣陶） “语文学习的外延与生活的外延相等语文学习的外延与生活的外延相等”（ 美美 华特华特科勒科勒斯涅克）斯涅克）生活即语文语文教育与生活的关系语文教育与生活的关系语文教育的内容源于生活语文教育是生活所需语文课程的性质、特点语文课程的性质、特点 综合性 实践性 工具性和人文性

5、语文教学的学科整合语文教学的学科整合人文学科人文学科自然学科自然学科艺术学科艺术学科信息技术信息技术课程整合 课程整合，又叫课程一体化，是指把分门别类的课程或学习科目、以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成一种具有整体效应的课程结构。 一般来说，课程整合有两种基本形式：一是使不同的课程门类构成一个有机整体；二是使每门课程内部的内容构成一个有机整体。 二、在强调学科整合的前提下，怎样保持和体现语文学科的个性？ 区别区别“大语文大语文”和和“泛语文（非语文）泛语文（非语文）” 我有一个梦想（马丁我有一个梦想（马丁路德）教学实录路德）教学实录 语文学科的个性就是“语文性”，语是口头语言，文是书

6、面语言。语文教学就是要引导学生积累语言材料，获得正确而丰富的语感，掌握运用祖国语言文字的本领，同时重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，把语文课程的工具性和人文性统一起来。死海不死教学片断死海不死教学片断钱梦龙旅鼠之谜知识目标知识目标1 1积累文中重要的词语。积累文中重要的词语。2 2知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。3 3从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。并学习本文在对话中讲述故事、传播知从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。并学习本文在对话中讲述故事、传播知识的写法。识的写法。能力目标能力目标1 1整体把握课文内容。整体把握课文内容。2 2联

7、类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。3 3理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。情感目标情感目标 培养热爱自然，探究自然的精神，接受自然无穷的启示。培养热爱自然，探究自然的精神，接受自然无穷的启示。教学重点教学重点1 1理清行文思路，整体把握文意，领会文章给人的启示。理清行文思路，整体把握文意，领会文章给人的启示。2 2把握知识性、趣味性相结

8、合的独特的写法把握知识性、趣味性相结合的独特的写法教学难点教学难点 理解文章末句的含意。理解文章末句的含意。三“大语文大语文”观念下，语文教师应该具观念下，语文教师应该具备哪些素养？备哪些素养？（一）文体素养（一）文体素养 不同的文体有不同的教学价值，也有不同不同的文体有不同的教学价值，也有不同的教学方法和教学目标。的教学方法和教学目标。 教学目标的确立和教学方法的选择，也受教学目标的确立和教学方法的选择，也受到文体的制约，因为不同的文体有不同的到文体的制约，因为不同的文体有不同的目的、功能和语体特点。目的、功能和语体特点。文本解读和教材处理文本解读和教材处理（二）视觉素养（二）视觉素养“图像

9、图像”时代语文教学所受到的冲击和时代语文教学所受到的冲击和挑战挑战作为一种现代阅读能力的视觉素养作为一种现代阅读能力的视觉素养视觉素养在语文教学中的运用视觉素养在语文教学中的运用一、 “图像时代”的到来当代文化的可视性当代文化的可视性 “今天的大众整天被各种各样的视觉刺激包今天的大众整天被各种各样的视觉刺激包围着围着电影、电视、灯箱、招贴、橱窗、电影、电视、灯箱、招贴、橱窗、装潢、商品外观设计、商品包装、杂志插图、装潢、商品外观设计、商品包装、杂志插图、书籍封面等。可以说，除了传统的视觉享受书籍封面等。可以说，除了传统的视觉享受之外，连我们的味觉、嗅觉、触觉、听觉、之外，连我们的味觉、嗅觉、触

10、觉、听觉、感情、思想、好奇心，也越来越视觉化乃至感情、思想、好奇心，也越来越视觉化乃至被视觉替代了。被视觉替代了。“视觉性”成为文化主因“奇观电影”的视觉冲击视觉快感与视觉消费视觉化写作 “一整座城池通体透亮，全部是由一块块一整座城池通体透亮，全部是由一块块切割打磨均匀约寸许大的宝石晶体堆砌而切割打磨均匀约寸许大的宝石晶体堆砌而成，玛瑙翡翠胭脂玉猫眼绿紫水晶玫瑰钻成，玛瑙翡翠胭脂玉猫眼绿紫水晶玫瑰钻约两尺见方，映着玻璃外的天光和店约两尺见方，映着玻璃外的天光和店堂内的柔和灯光，熠熠生辉，宝光流转，堂内的柔和灯光，熠熠生辉，宝光流转，那样强烈的美感几乎要直接灼痛人的视觉那样强烈的美感几乎要直接灼

11、痛人的视觉神经。神经。”海地海地谪仙记谪仙记古典元素的物化、消费性审美人文经典的“图说”“读图”时代的负面影响 “快餐式阅读以一种无目的的随意性的浏览，放弃思维的辅助，成为了填充大脑中暂时的空白状态的消遣。或以新颖荒诞的视角，或以大量具有视觉冲击的图片，诸如卡通、科学幻想、生活幽默等，来博得人们轻松一笑。”文学终结论当我在电脑上打出一行行文字的时候，我仍然痛恨当我在电脑上打出一行行文字的时候，我仍然痛恨自己，依旧无法告别这种打字的感觉带给我的内心自己，依旧无法告别这种打字的感觉带给我的内心的浮躁。一种瞬间显示的欲望无时无刻不在支配我的浮躁。一种瞬间显示的欲望无时无刻不在支配我那颗不安的心。言不

12、尽意的表达总让人羞愧难当，那颗不安的心。言不尽意的表达总让人羞愧难当，如很多网上的灌水的帖子，什么如很多网上的灌水的帖子，什么“晕晕”“”“顶顶”“”“强强”等等，无时无刻不在透漏着语言的沦陷和缺失。等等，无时无刻不在透漏着语言的沦陷和缺失。“人类总有一天会像今人庆幸自己没有生活在结人类总有一天会像今人庆幸自己没有生活在结绳记事的年代一样，庆幸自已没有生活在文字阅绳记事的年代一样，庆幸自已没有生活在文字阅读的时代。读的时代。”文学终结论 读者虽然可以在图像中获得短暂而虚拟的读者虽然可以在图像中获得短暂而虚拟的快感，但失去的或许是对文章思想内涵的快感，但失去的或许是对文章思想内涵的深刻体验和美妙

13、的想象。当人们通过图像深刻体验和美妙的想象。当人们通过图像越来越越来越“熟悉熟悉”经典艺术的时候，真正的经典艺术的时候，真正的经典艺术却可能越来越远离当代人。经典艺术却可能越来越远离当代人。“读图”时代的负面影响 1、思维的放逐； 2、语言能力的退化； 3、人文素养和创新能力的缺失。读图：思维方式的改变“今天的现实是，我们周遭的世界以视觉为主要媒介，我们对世界的理解不是通过文字，更多是通过视觉信息”（美保罗M莱斯特：视觉传播：形象载动信息“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断

14、出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。课题。 ”（义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准前言前言）二、“读图”的挑战：视觉素养教育的意义 “读图到底是

15、好还是坏读图到底是好还是坏, , 这样的题目这样的题目, , 只只适合于电视辩论，不太好做深入探究。因适合于电视辩论，不太好做深入探究。因为为, , 你有一百个理由支持你有一百个理由支持, , 也有一百个理也有一百个理由反对。由反对。关键在于读什么图关键在于读什么图, , 以及怎么读以及怎么读”。（陈平原（陈平原从左图右史到图文互动从左图右史到图文互动 图文书的崛图文书的崛起及其前景起及其前景，学术界学术界。20042004年年3 3期）期）“读图”的挑战 “图像的意义并不在于图像的本身，而在于解读图像的人。”（文德特） “都说一图胜千言，但关键在于观看者是否能够读出这所谓的千言”(威廉姆萨洛

16、扬)“视而不见”不会“读图”的人，将是一个游离于现代社会之外的人 现代社会将孕育第三现代社会将孕育第三种文盲：视觉文化文种文盲：视觉文化文盲。盲。（ 美美 阿尔文阿尔文. .托托夫勒夫勒第三次浪潮第三次浪潮The Third WaveThe Third Wave19801980年年）第三种文盲 联合国重新定义的新世纪的文盲标准为： 第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲； 第二类，不能识别现代社会符号的人； 第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。视觉素养成为现代公民的基本素养 对这种视觉文化修养的探索体现在不同的方面，应用不同的方法，便产生了与视觉素养相关的各种各具特色的研

17、究领域。 艺术、技术、传播、教育等多学科交叉（艺术、技术、传播、教育等多学科交叉（作品鉴赏、审美体验、传播分析、技术艺作品鉴赏、审美体验、传播分析、技术艺术）术）二、困境与契机：视觉素养对语文教学的积极作用（一）概念界定的复杂性国际视觉素养学会国际视觉素养学会本质：一种视觉思考方式，即视觉思维能力。一种视觉思考方式，即视觉思维能力。表现： 1.1.解释、理解和领会视觉信息的含义；解释、理解和领会视觉信息的含义； 2. 2.运用视觉思维形成问题解决的方法。运用视觉思维形成问题解决的方法。 视觉素养：一种重要的语文能力 “读图时代，培养学生的视觉读写能力与语文、外语、数学同等深奥，也同等重要。”（

18、王大根：（王大根：美术教学论美术教学论，华东师，华东师范大学出版社，范大学出版社，20012001） “语言”： “口头语言、书面语言、媒介语言”（夏（夏家顺，荣维东家顺，荣维东媒介语言媒介语言: :语文课程语言类语文课程语言类型的新变化型的新变化，课程课程教材教材教法教法20082008年第年第1111期）期）美国媒介素养实证研究 研究证明研究证明, ,学生读写能力的发展和提高可以学生读写能力的发展和提高可以借助于在中学的英语语言艺术课程纳入媒借助于在中学的英语语言艺术课程纳入媒介素养教育来实现。介素养教育来实现。 经过实验经过实验, ,一年的母语课程媒介素养课程教一年的母语课程媒介素养课程

19、教育育, ,可以很明显地提高学生对文字、语音和可以很明显地提高学生对文字、语音和图像的理解能力、辨析能力和文字表达能图像的理解能力、辨析能力和文字表达能力。力。启示 视觉素养教育作为语文课程教学的重要组成部分,为培养学生的视觉素养、提升语言综合素养发挥了积极和重要的作用。沉鱼落雁 闭月羞花看图作文 利用图像进行思维训练用眼睛思考视觉素养测试三、利用视觉素养促进语文教学 在学科整合背景下，以“图像意识”进行语文能力培养和训练。 正确认识图文关系，进行读图与读文的互动。（一）利用象形提升汉字教学因形索义 之“去、往、到” “封”：“疆界” “栽种”（“封殖此树封殖此树”左传左传）“疆界”聚土筑坟“局限,密封,封装”。趣味汉字 寇寇，金文，金文 （宀，房屋）（宀，房屋） （元，人头）（元，人头） （