如何面对逆反心理

1、如何面对“逆反心理”作为一名工作在德育工作第一线的青年教师，经常在教育学生方面遇到许多棘手的 问题，其中面对学生的逆反心理，我曾无计可施，而且自身受到委屈与伤害，所以，如 何正确的认识和对待学生的逆反心理，进行有效的教育显得尤为重要。究竟什么是逆反心理呢？目前定义很多，可谓仁者见仁，智者见智，其实说白了就 是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年 正处于理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成 熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重 重的局面，主要表现为：相当数量的学生对学校、老师的宣传表现

2、出一种不认同、不信 任的反向思考；打架斗殴被视为有胆量，与老师领导公开对抗被视为有本事；对于思想 政治教育十分冷淡，认为不符合青少年的现实生活等。在我担任班主任工作期间，也常出现类似的情况。上周值日轮到我班擦黑板，他平 时表现就十分散漫，对待事物的态度漫不经心，所以每次擦黑板都擦不干净，我知道对 待这样的学生不能硬碰硬， 所以前两次我很客气，“今天黑板擦的不干净” ，“谁擦的黑板， 再重擦一便”，可他擦的越来越不干净， 直到那天物理课， 铃都打完了， 物理老师也来了， 可黑板还没擦呢， 潘超在外面打球还没回来， 这时我这火就有点上来了， 看到他便说：“都 上课了怎么黑板还没擦” ，他很不在意的

3、拿起黑板擦擦了起来，可在这么着急的时候他擦 的反而比平时都慢，像是故意的，于是我便说： “都上课了，你能不能快点擦” ，可他当 时的表现真的让我大吃一惊，他把黑板擦往地下一摔说了声“你能擦你擦” ，然后用邪恶 的眼光瞅着我，当时我的心跳足有每分钟 150 下，为了不影响老师上课，我把他叫了出 来，可不管我和他怎么谈，他都觉得委屈，是我在找他麻烦。事后，经过和家长沟通了 解到，潘超上初中时经常挨老师打，而且老师还当着家长的面打过他，久而久之，他对 老师产生了强烈的仇恨，不管任何老师说他什么，他多觉得是在故意针对他，找他麻烦， 对老师有强烈的抵触情绪，所以才会直到后来，经过家长与我的教育，他的情绪

4、才有所缓解哎，由于学生对老师产生了强烈的逆反心理，在处理问题上经常让教师无可奈何， 事后，我想了很多，也对学生逆反心理的产生与调适行了研究，我觉得只有付出真心与 执着，多与家长和孩子进行沟通，走进他们的内心世界，才会取得最好的教育效果。 影响青少年逆反心理产生的因素，概括起来有以下几方面： 第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧 密连在一起的。1 、青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分 析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童 年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思

5、维等方面发展。尤其 是在接触社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是青少年 思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。2、青少年时期青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随 之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进 一步在心理上产生断乳 , 进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些 意识的形成 , 使他们认为自己已长成大人 , 理应自己管理自己 , 决定自已。 面对老师的教育 , 家长的指教 , 有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相 劝等

6、等 , 早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。3、青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃 , 但其生理和心理的发展又是不平 衡甚至是矛盾的。 这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟 . 具体来 说青少年在心理学认知发展中 , 由于阅历和经验的不足 , 造成其认识的不坚定性和易动摇 性；他们的思维虽然具有独立性、批判性 ,但他们认知事物和看问题时的偏差太大 , 从而 出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去 ,思考, 把 老师的劝说、要求、批评 ,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管” 、“卡”、“压” , 是 和自己过不去 , 是对自己自尊心

7、的伤害 , 进而把自己放在施教者的对立面上。第二, 客观因素。青少年逆反心理形成的客观因素具体表现在以下方面 :1、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境 , 它是人生中最先接受教化的地 方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教 育方式, 直接影响着青少年逆反心理的形成。 例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、 专 断式等惯用的教育方法 ,以及在生活、学习等方面期望值过高 ,要求过严等 ,这些都无形的 在孩子心理上造成一种压力 ,当这种压力不断积蓄、 沉淀,青少年又找不到良策排解时 , 便 在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触 , 在情

8、绪上不满 , 进而产生逆 反心理。2、学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境 , 学校不良因素的作用 也是青少年逆反心理形成的又一因素 ,而且是主要因素。主要表现在 : 一是教师教育指导 思想的偏离和方法上的不当。具体来说一些教师在教育指导思想上存在着为完成施教任 务而完成施教任务等应付差事的想法。在这种思想指导下 , 教师不认真探索教育的最佳、 最有效的途径和方法 ,教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味 , 使学生对教育产生反感 或心理上的逆反。二是教师在施教过程中 ,不尊重青少年学生 , 不顾及他们的心理感受与 体验,当他们出现问题时 ,不是站在青少年的角度分析问题 , 而

9、是一味地强调师道尊严 , 导 致他们因对教育者本身的排斥 , 进而对我们的教育产生逆反心理。 三是一些教师在对待学 生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价 ,过于注重分数 ,对学生的 - 点小错就揪着不 放,使学生产生“老师对自己失去信心”的想法 , 在情感上与老师对立、背离甚至反其道 而行之。此外, 我们施教的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成青少年逆反心理 的因素之一。3、同辈群体不良因素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群 体中, 青少年受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。 这是因为在青少年同辈 中, 青少年们不仅有共同的心理感受和需求 , 而且都有

10、相近的爱好、兴趣和共同的行为倾 向, 它们之间相互容易认同 , 最能达到或造成相互转化与感染。其中青少年同辈群体中积 极的价值观念及行匀倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致 , 置身其中的个体青少年的心理就较为正常、 合理; 而青少年同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中 的一些青少年心理产生不良影响。比如在青少年学生中存在的不良英雄观、出风头、唱 反调等就使一些本来正常的青少年心理上被潜移默化了, 再加上青少年自身心理的不稳定和模仿性 , 容易使其逆反心理形成。为此 , 在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响 是不可忽视的。4、大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播

11、事业的发展, 大众传播媒体对青少年的影响日益扩大 , 不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径 , 而上 也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众 , 而忽视了对青 少年受众群体的关照 , 使一些成人文化中不良的、 世俗的因素或因揭示某种现象或因制作 节目的连贯性 ,本来用来警示人们和青少年的内容 , 却被青少年负面地接受了； 另外,由于 大众传播还强调新奇性 , 介绍一些国内外的时尚新奇现象 , 如朋克、嬉皮士和具有反判精 神的摇滚文化等 , 也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。 青少年逆反心理的调适1、加强教育者指导思想的转变 , 充分尊重被

12、教育者。从形式上看 , 教育和被教育者之间是 一对矛盾性的存在 , 实质上这两者是一致的。 这是因为我们教育的目的或目标都是有利于 被教育者健康的成长和发展 , 这和被教育者的愿望是一致的。 并且教育和被教育者是一种 相互依存的关系 , 被教育者需要我们的指导， 教育者教育指导的作用又具体在被教育者的 有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立 热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上 做到积极探索，敬业工作尊重青少年。进而才会减少青少年的心理反感，削弱和消除逆 反心理。2、加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。无论是心

13、理学理论还是大量的社会现 实都在说明，感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非 顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这 就是情感魅力。对于生理、生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感 情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有 经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老 师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青少年心 理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。3、加强同辈群体的指导。任何群体都会对个体产生

14、一种心理压力，这种压力或者说是一 种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇 力量。为此，加强对同辈群体的正确指导。及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆 反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制 和指导，则更是必要的。4、积极、鼓励代替简单、 粗暴的教育方式。 常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它 在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让 人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我 认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的青少年拉入 我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至 于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法