高校体育专业课程教学论文8篇

1、高校体育专业课程教学论文8篇 第一篇:高校体育职业技能培训的可行性 摘要:为了提高高校体育专业学生的就业竞争力和自主创业能力,进一步完善高校体育专业基础理论课课程教学体系,该文通过对广西科技师范学院体育学院体育教育专业基础理论课课程教学中融入职业技能培训的教法进行了教学研究探讨,认为在运动解剖学和运动保健课程教学中进行保健按摩师、公共营养师等职业技能培训是可行的。 关键词:职业技能培训;基础理论课;体育专业;可行性分析 随着社会经济的快速发展,人才市场对人才知识结构的要求也在发生着变化,用工单位对一些应用技术型和有特殊能力的人才相对比较青睐,各行各业招聘时除了看大学生的一纸文凭外,更看重的是是

2、否有满足相应岗位的职业资格证书,即大学生的实际动手能力和对岗位的适应能力,也就是“毕业证”和“职业资格证”两证并重的用工标准。因此,为了提高高校体育专业学生的就业竞争力和自主创业能力,根据高校体育专业特点和基础理论课程特点,对该院体育专业基础理论课课程教学中进行职业技能培训的可行性进行了比较深入的教学探究,以期为高校体育专业课程教学改革提供理论依据。 1高校进行职业技能教育是人才就业市场对人才知识结构的客观要求 国务院总理李克强6月1日主持召开国务院常务会议,虽然会议决定再取消招标师、物业管理师、市场管理员、插花员等47项职业资格,持续降低就业创业门槛。取消不必要的职业资格许可和认定事项,是降

3、低制度性交易成本、推进供给侧结构性改革的重要举措,也是为大中专毕业生就业创业和去产能中人员转岗创造便利条件。但根据劳动法和职业教育法的有关规定:对从事技术复杂,通用性强,涉及到国家财产、人民安全和消费者利益的职业(工种)的劳动者,必须经过培训,并取得相应的职业资格证书后,方可就业上岗。这充分说明高校教育与职业教育的必要性和重要性。近年来,随着我国高校毕业生人数迅猛增长,大学生就业压力也将愈来愈大。再加上我国对一些职业(工种)进行了较为严格的准入制度,而且,随着人才管理市场体制的不断完善,将会有越来越多的职业(工种)实行准入控制,综合能力越强、技术越复杂的职业(工种)实行准入控制的时间有可能越早

4、,这也将成为大学生就业的一道屏障。因此,高校毕业生为了获取更多的就业机会,就必须在在校期间完成自己的学业外,进行相应的职业技能培训,考取与就业岗位相适应的职业资格证书,以获得社会的认可。否则,很多大学生刚毕业就会面临失业的危险,这就不得不出现应届毕业大学生到技校回炉学技术的现象。这样既浪费了大量的时间,也浪费了大量的金钱。作为高校体育专业的学生为了提高就业竞争力,必须不断拓宽知识面和改变自身的知识结构。在校期间根据课程教学的特点进行相应的职业技能培训,课程结束后在获得课程学分的同时通过考核取得相应的职业资格证书,既节省时间也节约教育成本。因此,进行职业技能教育是人才就业市场对高校教育的客观要求

5、。 2保健按摩师和公共营养师的培训内容与课程内容的高度吻合性 在保健按摩师和公共营养师培训教材中相关内容与体育专业有关基础理论课程具有高度的吻合性,如保健按摩师培训教材中人体解剖学基础知识的教学,可以在体育专业基础理论课程运动解剖学教学中融入保健按摩师有关人体解剖学基础知识的培训内容,而其他如保健按摩基础知识、经络腧穴学基础、保健按摩常用手法、全身保健按摩操作程序和指压按摩的培训内容;可以在体育专业理论课程运动保健课程按摩章节教学部分中融入相关培训内容,如公共营养师培训内容中有关食品营养学基础、营养与健康、我国居民膳食营养与健康现状、食品添加剂等内容;可以在体育专业理论课程运动保健中营养卫生教

6、学章节中融入,这样使学生在课程教学结束时既可以取得相应学分,又具备考取保健按摩师和公共营养师的考试资格,既节约了教育成本,又节约了大量时间。 3丰富的教学资源 3.1师资力量虽然我国高职教育相比国外起步较晚,教师实际操作能力不强是高校和高职高专院校的主要现实难题,但由于该院比较重视“双师型”教师队伍的建设,培养了一批既懂理论又具有实际操作能力的“双师型”教师队伍。该院进行理论课程教学的教师队伍都具有“双师型”教师资格,负责运动保健和运动解剖学理论课程教学的都是副教授以上的具有丰富教学经验的教师,其中有些教师已考取了保健按摩师和公共营养师的专业资格证书,完全能够满足在课程教学中进行职业技能培训的

7、需求,保证教学质量和效果。3.2开展职业技能培训的条件高校课程教学中进行职业技能培训必须要有充足的校内外实验实训基地,以满足开展职业技能教育的实践教学需求。该院有运动解剖实验室、运动生理实验室、体育保健实验室、康复理疗室以及按摩室等多个实验室,完全能够满足课程教学中进行职业技能培训的实践教学要求。而且该院与柳州市多家大型按摩休闲场所挂牌设立校外实习实训基地,以满足学生见习和实习的需求。该院早在2007年就与柳州市职业技能培训中心合作进行了中级保健按摩师的培训考试,经过多年的努力培养出了一大批的优秀保健按摩师,提高了学生的就业竞争力和自主创业能力。多年来,通过职业技能培训该院积累了宝贵的教学培训

8、经验,为该院在体育专业理论课程中进行职业技能培训创造了有利条件。在此基础上该院与柳州市职业技能培训中心通过协商达成协议学生在课程结束后可自愿报名参加相应的职业资格考试,考试成绩合格后取得相应的职业资格证书。既节约了教育成本又提高了教学效果,为学生将来的就业和创业提供了有力的保证。 4大学生自身发展的需要 2015年我国高校应届毕业生已突破700万,大学生的就业压力将愈来愈大,面对如此严峻的就业形势,国务院总理李克强6月1日主持召开国务院常务会议,会议决定取消物业管理师、市场管理员、插花员等47项职业资格和不必要的职业资格许可和认定事项,降低大中专毕业生和去产能中转岗人员的就业门槛。国家虽然采取

9、多种措施降低大中专生的就业门槛,但在不再看重一纸文凭,而是“毕业证”和“职业资格证”双证并重的时代,大学生在校期间如果没有考取相应的职业资格证,就会出现毕业即失业到技校回炉学技能的现象。尤其是高校体育专业的学生,由于专业性相对比较强而就业面比较窄,为了提高自身的就业竞争力和自主创业能力,在校期间必须有针对性地进行相应的职业技能培训,考取相应的职业资格证书,做到相应岗位零缝隙上岗的要求。因此,体育专业学生自身发展要求高校体育教育进行职业教育改革,为了提高体育专业学生的就业竞争力和自主创业能力,进一步完善高校体育专业基础理论课程教学体系,在基础理论课程教学中融入职业技能培训的教学研究也势在必行。

10、5结语 满足市场的需求和学校与学生的发展才是硬道理。在就业形势如此严峻的今天,为了增加高校体育专业学生的知识面和拓宽学生的就业渠道,不断提高校体育专业学生的就业竞争力,就成为高校体育专业刻不容缓的教学改革任务。高校体育专业应根据现有的教学条件,完善高校体育专业基础理论课课程教学体系,在基础理论课课程教学中融入职业技能培训内容,努力提高体育专业学生的就业竞争力和自主创业能力。 参考文献 1王广兰,柳华,王勇,等.体育保健学实践教学中进行职业技能培训的探究J.武汉体育学院学报,2010,44(10):93. 2汪碧涛.医学职院培训保健按摩师的可行性J.荆门职业技术学院学报,2007,22(3):6

11、2. 第二篇:高校体育专业术科课程教学的现状与研究 摘要:从高校体育专业的术科教学出发，通过文献资料法和逻辑推理法对我国高校体育专业术科课程的教育教学现状、学生的体育素质、高校自身的体育教学环境等内容进行了分析研究。发现当前高校的体育专业术科教学存在教学方法陈旧、教学手段单一等问题，不利于我国体育专业学生的培养和成才。提出了提高广大术科教师的教学水平和能力;创新教师的术科教学理念;集中培养社会需要人才等方法去提高学生的综合素质。并对今后高校术科教学的深入研究奠定了一定的理论基础。 关键词:体育术科;教学方法;教学手段;创新 术科教学既是体育院校学生特有的学习内容又是广大体育教师施展自己才华的重

12、要手段，体育专业的性质和特点就决定了术科教学在体育院校教学体系中的特殊地位。体育教学的直观性及不同运动项目动作技术的复杂性，就客观地要求术科教师不仅要有较高的专业理论水平，还必须要有较高的身体素质和动作技术水平。当然，术科教师在教学过程当中选择适当的教学方法与教学手段则更能够体现出教师的教学水平和教学能力。体育术科不同于传统意义上的体育书本理论，其不仅要求广大体育教师通过科学合理的发力方式将运动技能和技巧展示出来，还需要将动作通过简单明了的语言表达出来。表达和展示循环往复，螺旋上升，促使理论与实践的共同提高1。术科课教学过程中，学生不象其它学科教学那样，被固定在室内和桌前，而是拥有一个较为广阔

13、的个人和集体空间，他们身体的各个部位都参与到教学中来，整个教学过程是具有一定生理负荷、心理负荷、一定难度的身体练习。 1我国学校体育术科教育的现状 学校体育是我国体育的重要组成部分，从新中国建立以来，我国的各体育院校和综合大学的体育专业为我国培养了一批又一批的奥运冠军和体育科研人员。可以说，学校体育教育是我国体育的中流砥柱。然而近年来，随着社会的不断发展和进步，我国的学校体育教育面临着前所未有的考验，特别是在术科教学领域时常表现出学生的技能掌握不牢，学习积极性不高，严重影响了我国体育院校毕业生的质量和就业形势，究其原因可能有以下几个方面。11学生的身体素质水平参差不齐。为了适应快速发展的国民经

14、济和生产水平，1999年我国高校开始了大规模的扩招，而且扩招的比例仍在逐年加大。使得那些没有任何体育训练基础和运动经历的中学生看到了出路和方向，于是在社会上掀起了一阵体育学习的热潮。这些学生从一开始就缺乏运动技术基础和体育目标。进校以后，又缺乏对体育最基本的认识，所以很难建立起对体育技术学习的兴趣和热情，对技战术的感知和理解也难以做到全面和深入。12学校体育场地设施设备的不健全。体育场地是教师进行体育教学和学生进行体育活动的场所，良好的体育场地设施对开展相应的体育术科教育有着重要作用。按照体育课程评估的基本要求，5000人数以上的学校，学生人均运动场地面积应为除标准田径场与游泳池外的24平方米

15、39平方米2。而就目前的现状来看，我国高校的体育场地还远远没有达到这样的要求。面对着越来越多的学生，如何分配现有体育场馆的适用就成了每个术科老师上课前需要思考的问题。一个篮球场几个篮球就要完成一个班级的术科教学任务，实在是显得有些捉襟见肘。另外，还有一些体育活动，对运动场馆的要求较高，比如健美操和体育舞蹈等，没有合适的场地根本就不能开展运动科目，更不用提学科的术科教学了。13学校体育术科课程的设置的不合理。课程设置的内容不符合学生的实际需求。现在大学里的术科课程几乎都是是竞技体育项目，大部分项目的内容和形式较枯燥，比如一些田径项目。而那些深受学生喜爱的项目又受到种种条件的制约没能开展起来。所以

16、说术科课程的设置缺乏吸引力，不能适应学生们身心发展的基本规律，影响了学生们参与课程学习的积极性。需要学习和掌握的课程项目过多。我国各高校目前的术科课程设置基本是各项目都要学，要求学生熟练掌握每个项目。但事实这种想法是不可取的，因为学生的时间，精力和自身条件都是有限的，况且目前术科课的课时数还在不断减少，在这么短的时间内让学生掌握那么多技术课程几乎是不可能的。按照目前的课程项目和课时数，所造成的后果只能是事倍功半，“什么都学了，什么都没学好”。设置的课程实际用处较低。学生学习术科课程，掌握相应的运动技能实际上是为来了今后能找到一份合适的工作。由于现阶段高校术科课程设置的项目内容陈旧，并不适合当前

17、的社会对体育运动项目的需求。换句话说就是，当前学校的学习课程大多数是没有什么实际用处的，这从一定程度上也造成学习资源和人才的资源浪费。14教学方法枯燥，缺乏对学生的个性培养。通过对术科教师实践课程的观摩和对任课教师教案的查阅可以看出，广大术科教师上课时大体模式基本统一。经过适当的慢跑及适量的身体活动之后开始在任课教师的带领下进行基本部分的运动技术技能的模仿和学习。也很少看到教师带领学生进行不同运动项目的专项准备活动。在结束时甚至不需要总结和评价。这种传统的教法对广大体育教师的技术和理论要求并不高，教师大部分时间都在讲固定的技术特点和发力方式，很少有教师将项目的适用性和学生的特点结合起来进行思考

18、，目的就是教会学生运动技术，完成教学计划和安排3。这种模式的教学除了使整个课堂的气氛比较沉闷以外，还限制了学生的创造性。在这种培养模式下的学生日后走上工作岗位，也会采取相同的方法去教自己的学生，这样一代又一代的术科教学一沉不变，缺乏强有力的创新。 2术科教学方法和手段的再创造 现如今，我国的学校体育术科面对着来自历史和时代的考验，传统的师傅带徒弟的教学方法已经过时，社会对学生的专业能力的要求也越来越高，越来越独特。面对这样一个崭新的时代要求怎样才能建设起新的术科教学模式，运用怎样的教学方法和手段这些都是留给广大高校术科教师的难题。21提高广大术科教师的教学水平和能力。“教师素质不是一成不变的，

19、而是随着社会的发展而不断发展的。教师素质具有时代性、内在结构性、层次性、稳定性和发展性的特征”46。从这句话中我们可以看出教师要想不断提高自己的教学能力和职业素质就需要紧跟时代的脚步，根据时代的要求传授给学生不同的内容。我国的广大体育术科教师在教学时总是沿用传统的教学方法和教学内容，学生学到的内容都大致相同。其实作为教师，不能单纯的教授固定的内容，教师需要时常保持清醒的头脑，并与时代接轨，了解当前的国际国内的新型的教学方法和内容，并通过学习和理解将这些内容都变为自己所有。掌握了新的教学方法在配合符合当前时代的教学内容，学生对体育课的的热情一定会提高，这无形中就增强了教学效果。22根据社会需要，

20、培养专门体育人才。体育术科课的教学目标应以体育教学专业的培养目标为依据，培养目标应和社会需求紧密挂钩。目前，体育正以蓬勃的朝气走在各行各业发展的潮头，越来越多的体育赛事和比赛层出不穷，人们的体育锻炼意识越来越强，对体育专门性人才的需要已经不仅仅是满足体育教师的培养。因此，广大体育教师应当开阔眼界，不能仅仅立足于当前的体育课程教学，理应将眼光放在社会中比较新型和处在上升势头的体育运动中来，并通过自身的学习和实践来影响学生。让学生多接触、早接触各类体育运动项目，只有这样才能让学生早练习，早熟悉，早得成绩。各位教师虽然不能预测哪项体育项目能够走上时代的前列，但是跟着时代的步伐永远是正确的选择，努力将

21、更多有才华的学生培养成为对社会有贡献的专门性体育人才，让学生学有所用才是体育术科教学真正的意义所在。23在技能教授时运用合理有效的创新方法。任何事物要想做好都必须选取一种合适的方法，术科教学也不例外。纵观以往的术科教学，都是传统意义上的“师傅带徒弟”的教学方法，课堂气氛沉闷，学生没有学习的热情。因此合理运用教学方法是保证教学效果的有力保障。(1)目标学习法此种练习方法就是根据学生具体的情况在每次练习时给学生设立一个练习的目标。比如在舞蹈练习中，规定学生在一堂课结束后掌握“纽约步”这个技术动作，在下一堂课结束时掌握“定点转”动作;另外，在练习时我们还可以将技术动作掌握的熟练程度划分目标，让学生通

22、过练习将同一个技术动作掌握的更好。这种教学方法让学生带着目标去学习，让学生始终保持对学习的新鲜感，有助于发挥学生的积极性，从而提高了教学效果。(2)游戏学习法这种练习方法就是将游戏运用到术科教学中来。游戏伴随着我们度过了很多美好的时光，将游戏运用到体育项目中也能够很好的发挥它的作用。首先，游戏能够很好的提高课堂的气氛，增进师生之间的感情。其次，游戏还能够帮助学生更好的集中注意力，并充分的活动身体。另外，在不同的运动项目选用不同的游戏还能够帮助学生更好的掌握上课的内容。(3)多媒体学习法多媒体技术在学科教学中的运用已经越来越普及，而在体育术科中，多媒体的教学方法却还停留在一个较低的水平。因此教师

23、可以利用多媒体技术直观方便等特点，在在术科教学中，合理利用多媒体，如让学生们观看自己练习的录像等去更加直观的了解自己所存在的问题，并方便及时改正。但是多媒体术科教学技术的运用是一条很长的道路，需要学校，教师和学生的多方面配合才能够最终完成。 3结语 体育术科教学是高校体育专业十分重要的一环，在面临时代和经济的发展中，广大体育教师一定要充分发挥自己的才能，运用更好更多的方法去完成教学任务，只有这样我国的体育教育事业才能够永远的的保持青春和活力。而作为学生，除了在学习老师教授的内容外，也应该进行主动的学习和探索，提高自己各方面的能力，更好的为广大在校学生和中国的体育事业服务。 参考文献: 1邓飞，

24、邝郁，谭希颖高等院校体育教育专业术科课程设置的思考J体育学刊，2010，8(2):9091 2丁斌，何冠年高校体育教育专业扩招对术课教学质量的影响因素及对策J河西学院学报，2009，25(5):111113 3朱益明中小学教师素质及其评价M南宁:广西教育出版社2008:214215 4安儒亮21世纪初体育高级专门人才需求趋势预测J西安体育学院学报，1999(3):14 5卢天凤，魏丕来术科教师性格的研究J体育科学，2004，24(2):5153 6王健体育专业教育中的“学科”与“术科”问题J天津体育学院学报，1999，14(4):4953 第三篇:体育专业开设脚斗士解说课程可行性研究 摘要:该

25、文运用文献资料等方法,分析了为什么在高校体育专业中开设脚斗士解说课程。为了使脚斗士运动比赛更具有观赏性,希望在脚斗士运动比赛中对这项运动进行解说,使观众更加了解脚斗士运动,并为之吸引。为此要更加完善高校体育专业的专业课程体系建设,培养脚斗士运动专业解说人才，使得这项运动更快地走入观众的视角,并且可以为体育专业大学毕业生提供就业渠道。 关键词:高校;体育;脚斗士解说;课程 脚斗士运动的不断发展,许多高校和城市开始举办脚斗士比赛,而且比赛的规模也越来越大。但是,在比赛中我们很难见到有解说员对脚斗士运动比赛进行解说。脚斗士解说,其主要是让人们了解脚斗士运动和脚斗士的比赛规则,吸引人们的注意力。据调查

26、显示,在全国各高校体育专业大学生的培养中,没有涉及到脚斗士解说方面的一些知识,也没有脚斗士解说这样一门课程。笔者认为,应当把脚斗士解说课程作为体育专业课程在高校体育专业中开设,并且要培养专业人员,解说脚斗士专业比赛活动。开设脚斗士解说课程可以完善体育专业课程体系,培养体育专业人才,传播脚斗士运动。 1研究对象与方法 1.1研究对象高校体育专业脚斗士解说课程。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过查阅、分析高校体育专业开设的专业解说课程,其中重点研究了对脚斗士解说课程的开设,这一部分现在还是空白。1.2.2问卷调查法抽取山东体育学院(2013级到2015级)体育专业在校大学生300名进行问卷调查

27、,回收问卷290份,回收率96.7%,有效问卷290份,有效率96.7%。1.2.3专家访谈法通过分析在高校体育专业开设脚斗士解说课程的可能性,访问了山东体育学院、山东师范大学、山东大学等高校体育专业方面的专家10名,其中教授3名,副教授7名,为文章的编写提供了素材。 2各高校体育专业开设脚斗士课程的必要性与可行性分析 2.1必要性2.1.1完善体育专业课程的需要从调查的结果来看,我国高校体育专业的课程设置主要分为两部分,一部分是体育专业理论课,一部分是体育专业实践课。各个学校的情况不一样；都是基于本学校的体育专业课程和学校特点来开设专业,基于这种情况,每个高校的体育专业课程设置会有所区别。针

28、对高校体育专业课程设置的缺陷,有必要开设脚斗士解说课程来完善体育专业课程体系。2.1.2发展脚斗士市场化的需要现在的体育比赛都趋向于市场化、商业化,脚斗士运动是新兴的一项体育运动,它也必然受市场化的影响。全国最近几年在济南、武夷山、沈阳等城市举行了一系列脚斗士比赛,在比赛的过程中有大量媒体不断介入,使得脚斗士运动得到传播。为了适应市场化的发展需要,培养脚斗士运动解说人才势在必行。2.1.3扩大体育专业大学生就业渠道近几年来,随着中国毕业大军的队伍不断庞大,大学生的就业令人堪忧,尤其是体育专业的毕业生就业方面狭窄,使得体育专业的毕业生就业率逐年下降。笔者抽取山东体育学院2008级至2012级的2

29、30名毕业生进行就业统计,其中75人有稳定的工作,就业率只有32.6%。体育运动趋向市场化和商业化,对体育各专业要求的人才比较多。所以,为拓宽体育专业毕业生的就业率,很有必要在高校开设脚斗士解说课程。2.2可行性2.2.1高校体育专业有一定的专业基础高校体育专业具有浓厚的体育氛围,脚斗士作为一项传统的体育项目在体育专业中开设,具有很大的基础。脚斗士比赛的增加对推广脚斗士运动起到了一定的作用,进行过脚斗士培训的学校有300多所,举办过比赛的学校有100多所。脚斗士运动已经被列为正式比赛项目,因此为脚斗士运动的开展奠定了一定的根基。2.2.2高校体育专业的教师有专业优势高校体育专业教师都有丰富的体

30、育专业知识,全国有超过300所高校的体育教师进行了脚斗士竞赛规则的培训和脚斗士裁判员的培训,有较系统和科学的脚斗士理论和方法。并通过组织专业人士进行学习访问等,不断提高专业知识水平。所以,在开设脚斗士解说的课程上,高校体育专业的教师有极大的优势。2.2.3高校体育专业学生对脚斗士解说很感兴趣抽取山东体育学院体育专业的300名在校大学生,进行问卷调查,回收问卷290份,回收率96.7%。96.7%的体育专业大学生了解脚斗士解说课程,希望可以学习这门课程。因此,高校体育专业学生对脚斗士解说有浓厚的兴趣,并且想学习脚斗士解说。调查结果表明,在高校体育专业开设脚斗士解说课程很有必要。2.2.4脚斗士各

31、类活动是开设脚斗士解说课程的条件沈阳体育学院、内蒙古师范大学等高校由脚斗士大赛推广委员会出资建立了比赛基地;并且在全国14所体育专业院校举办了“全国脚斗士精英赛”和在全国普通高校举办了“全国大学生脚斗士锦标赛”。比赛的不断进行,进而就需要专业的脚斗士解说人才。所以,高校体育专业开设脚斗士解说课程有很大的可行性。 3对策 3.1各高校应给予脚斗士解说高度的重视社会的不断发展,媒体的不断报道,越来越多的人了解脚斗士运动,培养脚斗士解说人才成为当务之急。各个高校应该高度重视脚斗士解说课程,并给予一定的支持。3.2编写脚斗士解说专业教材教材是基础,是实现教学目标的基本途径,是教师进行教学的基本依据,是

32、学校实现教育目标的载体,高校教材是影响高校实现培养目标的途径,还关系到提高人类的整体素质。所以说,脚斗士教材的编写特别重要。3.3培养专业的脚斗士解说课程教师教学的主要场所是学校,而教师是教学开展的必备条件,缺少教师,那么教学将无法正常进行,开设脚斗士解说课程必须配备专业的教师。由此可见,应该培养脚斗士解说课程的教师队伍。3.4理论源于实践,实践指导理论理论来源于实践,实践指导理论。脚斗士解说课程是培养合格的、适用于社会发展需要的脚斗士解说员。在教给学生脚斗士解说理论知识的同时,更要把脚斗士的知识运用于脚斗士运动中。课堂上理论的知识要在实践中消化,实践中发现的不足,要在理论中弥补,保证学生实践

33、与理论相结合。此外,在脚斗士活动和比赛中,要锻炼学生的专业脚斗士解说能力,提高其解说的专业性。 4结论与建议 4.1结论经过研究发现,在高校体育专业中开设脚斗士解说课程是适应社会发展需要的,而且是非常有必要的。4.2建议（1)高校体育专业应该编著一套完善且系统的脚斗士理论教材。（2)实践结合理论,也就是需要在脚斗士各类活动和比赛中锻炼大学生的解说能力。 参考文献 1吴彦达脚斗士M北京:人民体育出版社,2009 2吴强普及与推广青少年脚斗士项目的策略研究J.贵州体育科技,2010(3):35-37,49 3白杨威.关于体育教学中开展脚斗士运动之研究J.体育世界:学术版,2008(4). 4李飞骏

34、“斗拐”升级“脚斗士”N.光明日报,2006-04-26(005). 第四篇:高校体育运动的风险预案与应对方法 摘要:本文采用文献资料法、逻辑分析法，针对高校体育教学、校园日常体育健身活动与校园专门性体育集体活动及其过程中存在的风险展开研究，研究认为:其存在着硬件隐患、人为隐患与其他不可抗力的意外隐患.建议:加强事前防范性、事中应对性与事后完善性的预案，运用全员防范、制度推进与岗位负责的方法，是化解风险、降低损失与避免次生灾害的重要举措. 关键词:高校体育;运动过程;风险应对;应急预案 高校体育运动作为其教育教学、日常活动与重大活动的一个有机组成部分，其风险控制能力、控制效果与控制办法，直接衡

35、量着高校的教育教学、学校管理与学生管理的质量.制定应对风险的预案以及教会师生紧急应对的办法，是提高高校体育运动安全指数、学生高校学习和生活的幸福指数的重要路径. 1高校体育运动过程中的风险类型 11器材意外风险 器材意外风险这是最常见的风险之一.结合高校体育工作实际，表现在三个方面:第一个是器材磨损方面的风险.主要是指在高频运用情况下，导致器材的零部件之间摩擦加大，导致在某种运动强度下可能发生的各种危险，如学生空中坠落、器材断裂对学生身体造成的意外伤害等.这种风险以校园内的大型器材或场地内的固定器材为主，如单杠、双攻等.第二个是器材老化方面的风险.即指经过长期的风吹日晒，以及保养失范的情况下，

36、器材生锈或绳索断裂等导致的老化风险.高校体育工作实践中，也以各种固定器材为主，如篮球架、乒乓球台、网球网与足球门等，由于其质量大、突发性强，所产生的危害程度也相对较大.第三个是器材质量瑕疵方面的风险.以器材自身的质量瑕疵为风险产生的主因，包括器材连接点焊接不牢、选用材料质量差与器材自身设计缺陷等，会增加学生在运动过程中的不稳定因素，尤其在多人、多次与高强度的累积冲击下会产生各种风险，如哑铃一端的球体掉落砸伤脚等.1，2 12人为风险 人为风险是高校体育运动过程中最主要的风险形式和成因.根据造成的主观恶意程度，可以分为两大类:第一类是无恶意性风险.无恶意性风险又可以分为三种情况:第一种情况是个人

37、性意外.即指当事者自己的原因造成的意外，以常见的技术失误、技能错误与个人控制失当等现象为主，例如在跳鞍马时手滑或起跳过早等，造成的摔伤或擦伤等情况.第二种情况是他人性意外.根据不同的情况，又可分为配合性意外与无意识性意外，前者是指两者因为配合失误或衔接不当造成的，如在体育舞蹈中一方因另一方配合失误导致的摔倒;后者是指运动者个人以外的其他任何人非主动性情况下造成的危险，如在单杠运动过程中其他方向飞来的足球等.第三种情况是群体性意外.主要是指各种群体体育运动或其他项目的运动中，造成的现场运动员或场外观众的安全风险等，如足球或篮球比赛中的意外碰撞，现场观看学生的意外扭伤脚等.第二类是恶意性风险.包括

38、恶意破坏器材、恶意制造恐慌情绪与恶意影响运动中的同学等，这类风险较少但危害较大，如在其他同学快速奔跑过程中，有人故意伸脚搞恶作剧. 2高校体育运动过程中的风险预案内容 21防范性措施 作为一种事前预防的办法，强化对各种可能发生的风险的预测和管控.3体现在两个方面:方面是要强化隐患排查与整改.按照学校安全制度、年度安全工作计划等，有计划、有步骤地定期与不定期地开展关于体育工作的安全排查工作，尤其针对大学生体育运动中常用的基础性硬件设施、常用的专业器材与场地等，把常规的维修、保养与管理结合起来.如针对发现的双杠螺丝松动，开展随机地整改使其更加安全牢固等.别一方面是要加强安全教育与演练.实施中，包括

39、专门的安全教育与学科渗透性的安全教育，重在教育学生自我保护的知识、体育器材科学运用的知识与危急时刻自救的知识等，让学生树立安全意识和具备安全能力.安全演练是强化通过体验开展教育的方式，意在训练校内人力、物力与其他资源的配合和运用能力，既让大家熟悉各种能用于避险的设施、通道与物资，也让大家掌握运用各种资源的方法等.两者相比，前者侧重于通过日常安全工作创建无风险的体育运动环境，让学生们可以尽情地开展运动、发展兴趣和施展才华;后者侧重于对各种风险的假象性应对，重在培养学生的隐患意识与应急能力.4 22紧急应对性措施 研究、制定和执行具有实效性的紧急应对措施，是从预案到风险降低甚至彻底消除的切实性工作

40、.5需要从两个方面加强:一方面要对风险制止与应对.这是降低风险与管控风险的首要措施，以此把各种危险控制在高校现有的能力范围内，如疏通紧急通道、疏散聚集人群、对发生坍塌或脱落的设施及时支撑等，把相关的人、财、物实现最佳整合等.另外，针对现场人员的情绪稳定工作，是顺利完成风险制止的重要性工作，直接地关系到各相关人员的配合程度，如消除紧张情绪、制止忙乱行为与正确方法运用指导等，都可以推动高效工作的实现.别一方面是要及时的急救与应对.重点表现在运用体育医学方面的知识、技术等，在风险发生的第一时间去有效地完成基本的自救工作，目的在于降低二次伤害与紧急恶化的可能性等.包括止血、人工呼吸、心脏复苏按压、断肢

41、固定、冷却消肿与其他意外情况下的最大保护等，应对的主要目的就是为了降低风险造成的危害.工作进程中，既需要专业医护人员的现场指导，也需要体育教师与学生掌握基本的运动生理学知识，以开展力所能及的自救和他救工作.这种现场临机应对措施，既需要学校有着基本的工作框架和实效性的工作机制和队伍，也需要能结合医疗、体育、消防与其他手段等，整合各方面最优势的力量和资源达成最快捷的风险应对.6 23完善补救性措施 站在亡羊补牢的视角，把补救措施纳入应急预案的范畴内，是提高应对绩效的事后举措.在总结经验和吸取教训的基础上，需要从三个方面展开:一是要对故障设施进行维修.对于那些引发风险甚至造成危害的硬件设施，在代价相

42、对较小的情况下，可以直接采取维修措施以避免其他使用学生再次受到伤害，例如平整场地、加固设施与更换零部件等.二是要对被破坏设施进行更新.对于不能继续使用的设施，学校要坚决地予以拆除与更换，既确保其再次造成其他的风险，也要保障其他人的安全运用等.例如针对被腐蚀的网球网架，应该直接换全新的安全设施等.三是要对于风险有直接关联的学生进行心理辅导.针对风险发生时受伤的学生与其他在场的学生，加强心理辅导工作是保持其体育兴趣与继续激活其体育积极性的重要工作.学校可以采用辅导员、体育教师与专职心理教师共同参与的方式，从学生管理、体育运动与心理学等专业视角，对学生开展全面、有重点的心理帮扶工作.为确保工作的实效

43、性，每项工作都要按照职责部门的明确分工责任到人，既减少风险扩大的可能性，也最大限度地保障师生的运动需求和权益.7 3高校体育运动过程中的风险应对方法 31全员应对能力培养 培养全校师生的风险应对能力是，应对体育运动过程中风险的最根本方法之一.8结合体育运动实践，需要从三个方面切入:一是风险预测能力培养.按照体育、体育运动、体育项目及其器材的使用规律，培训师生预测个人体能风险、器材风险、场地及其设施风险，以及其他的不可抗力的风险等，让他们能以最敏捷的认识与应急反应.在这种能力的支持与相互提醒下，处在同一环境中的师生能形成最大的合力，去应对将要发生或可能发生的风险.二是风险认知能力培养.包括风险类

44、别、风险危害程度、风险危及的肢体部位、风险可能危及的群体类别、风险可能影响的范围(时间长度、场地面积等)与风险成因等，以此推动他们快速决断，开展更具有针对性的应对活动等.三是人力整合能力培养.即在风险发生前、发生过程中，各类人员能按照自己能力、特长与相对性优势等，开展随机性的临时团队整合，使大家能以最擅长的岗位去发挥自己的力量，为降低风险和减少损失作出大家力所能及的努力.例如在群体性体育风险发生时，师生随机组成担架队、秩序维护队与急救队等.在这种工作中，既包括对全员风险意识树立的强制性教育，也有对实际操作能力的培育，如急救常识和技巧的教育等，以此把全员自救提升为全员风险应对能力. 32常态制度

45、性应对 学校运用制度去引导和规范风险应对工作，让广大师生能自觉地找准位置，把风险防范与风险控制统一起来.从高校体育工作的实践看，包括三大类制度:第一类是职责分配和工作制度.包括领导小组、职能小组及其人员配备，以及隐患排查制度、问题整改制度、部门协调制度、联席工作制度与绩效评估制度等，实现以制度预防与推动工作的开展.9例如在发生设施问题时，制度可以最直接地调动后勤相关部门，对其展开原因排查和问题整改工作.第二类是物资供应制度.包括消防物资、医疗物资、饮食物资、衣物、清洁用品与其他的宣传性物资等，按照特事特办的原则，确保物资供应的高效和合法，为风险应对工作创造最便捷的工作环境.例如在风险发生的第一

46、时间，学校财务部门能按照学校的预决算，直接拿出一定的资金用于受伤人员的救治工作等.第三类是责任追究制度.包括两种情况:一是，责任岗位人员的追究制度，主要指各个部门及其职责人员的追究，针对风险发生的失职、渎职与恶意违反纪律等方面的追究，强调的是党纪和政纪的处罚措施;二是，针对风险现场存在过错者的责任追究，如破坏公物、恶作剧、故意干扰他人、报复性伤害他人等，在不涉及违法或犯罪情况下，学校运用学生管理制度进行追究的形式，强调的是对学生的纪律处分，如计入学业档案的警告、记过与开除等.另外，还要有培训制度、宣传制度与消毒制度等，在实际执行中以部门为基本的职责岗位，以对应部门、对应人员为基本的工作载体，确

47、保部门、岗位与具体工作都有人抓有人负责.10 4结语 高校风险的预案与管理，是一个非常复杂而又系统的工程，11因此，高校管理部门的风险管理工作，也不应该只是管理层的工作，其也需要全体学校的工作人员以及全体学生的参与，通过广大师生的共同努力与配合才能达到良好的预案效果.12高校体育运动过程中的风险预案与应对举措，强化的是风险预测、风险防范与风险管控，集中、整合与优化准备性的各种资源以及现场随机性的资源，去发现潜在风险、排除风险与制止风险，把各种不安全因素提前排除与强力制止降低可能造成的危害，保护师生人身安全的同时，为培育终身体育意识、体育兴趣与个性化体育能力，创造安全、科学、积极地氛围. 参考文

48、献: 1李晓亮，郑鑫，陈德明普通高校学校体育运动风险识别与评估研究以河北省为例J广州体育学院学报，2015，35(4):2225 2李晓亮“运动风险”概念的剖析与界定J哈尔滨体育学院学报，2011，29(6):2630 3侯凯学校体育运动伤害责任归属探析J哈尔滨体育学院学报，2009，27(1):7173，84 4王军高校体育教学中运动风险发生的因素分析J渭南师范学院学报，2011，26(6):7981 5张艳高校体育教学中的风险管理与防范策略探讨J成都中医药大学学报(教育科学版)，2010，12(1):4142 6苏玉凤大学生体育运动风险研究进展J体育科技文献通报，2010，18(9):17

49、，19 7陈德明，李晓亮，李红娟学校体育运动风险管理研究述评J北京体育大学学报，2012，35(9):108114 8田旻露，魏勇简论学校体育伤害事故的风险J首都体育学院学报，2008，20(5):4143，58 9邱菀华现代项目风险管理方法与实践M北京:科学出版社，2003:125 第五篇:高校体育选项课中体能训练探究 摘要:我国高校选项课经历过3次较大的改革,分别是1957年、1961年、1979年,每个时代的体育选项课的改革都是基于当时的时代特点,反映了当时的教育背景,随着社会的发展,原来已有的教学大纲已经不适合现阶段的发展,现阶段随着社会的发展,人们生活水平不断提高,电子科技迅速发展,

50、学生活动减少,学生的身体素质开始有所下降,甚至在一定程度上低于日本、韩国同龄段的学生身体素质,这不得不引起我们的高度重视,体育选项课主要的目的是增强学生的身体素质,在教学中从课的类型、结构到形式,每个阶段的侧重点不同,通过体育选项课使学生掌握某一项技能,进而在以后的生活中对这个项目产生兴趣,主动地参与到体育运动中,增强整个国民的身体素质。该文通过对高校选项课中体能的探究,以期为我国高校选项课体能的开展提供借鉴性的意见和建议。 关键词:高校;体育选项课;体能 1体能的概念、作用 体能是运动员机体的基本运动能力,是运动员在运动训练或运动比赛的过程中通过运用身体进行技术动作的形式,良好的体能是保障训

51、练和比赛的重要基础,体育技能的掌握是在大量、重复、正确的训练动作的基础之上形成的,只有当运动员或者学生具有良好的体能才能进行训练,当运动员或者学生在训练中体能出现下降时进行技能训练,体能满足不了技术动作的需要,此时技能很容易发生变形,所以,体能是基础,技能是提高,在训练中要特别注重体能的训练。良好的体能是运动员承受大负荷训练和高强度比赛的基础,在训练中当运动员的技术达到一定程度之后要想进一步的提高运动员的技术,只有加大负荷量和负荷强度,训练才能取得效果。在高强度的比赛中如果运动员没有良好的体能,在比赛中很容易陷入被动状态,在篮球比赛中我们经常发现很多队员平时的训练命中率较高,一旦与体能好的球队

52、进行比赛,常常在比赛中段以后随着体能的下降,运动技术水平开始下降,命中率也随之下降。因此,在训练中要充分地认识体能训练的重要性。 2体能训练的一般方法 高校学生年龄较大,接受能力较强,选项课学生属于普通专业学生,在体育选项课中学生进行体能训练的手段是依据学生的不同特点进行的,体能训练的手段分为一般体能训练手段和专项体能训练手段,高校教师在体育选项课体能训练中要结合实际,根据不同对象、不同的专项进行不同的体能训练。一般体能训练内容主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。力量训练要求根据学生的实际情况,循序渐进地组织学生进行力量训练,力量训练的目的是通过增大肌肉的横断面积,增加肌肉力量。高校选项课

53、由于学生的数量较多,在训练中要尽量选择无器械的训练或者小器械训练,比较常见的俯卧撑能够增加学生的上肢力量,无负重深蹲增加学生的下肢力量,仰卧起坐增加学生腰腹部的核心力量训练。速度素质的训练包括反应速度的训练和动作速度的训练,反应速度主要是由神经系统反应快慢程度决定的,反应速度的训练可以通过游戏的方式进行,一方面增加上课的趣味性,另一方面是提高学生的反应速度。动作速度的训练是由多方面因素决定的,主要是身体素质和运动技术,运动技术的掌握程度高,学生的动作能够更经济、协调,完成动作的时候动作的效果更好,能够有效地提高动作速度。影响高校学生体能的因素是多方面的,有专项耐力的训练,以篮球选项课为例,在篮

54、球选项课中耐力是非常重要的,篮球运动比赛的强度较大,全攻全守,只要比赛计时钟走表,运动员在场上几乎一直处于运动状态,在比赛的最后时刻往往是至关重要的,这时候运动员的耐力素质在比赛中显得尤为重要,在篮球选项课中通过折返跑训练增强运动员的一般耐力水平,反复的启动、急停、摆脱训练增强学生专项的耐力素质水平。灵敏性是体育运动中非常关键的因素,尤其是对于对抗性的项群训练,灵敏性能够准确地预测对手的战术意图,并及时做出自己的反应,在球类项目中抢断球技术需要具有良好的灵敏素质,因此,在训练中要注意加强灵敏素质的训练。柔韧性与人体的关节构造面有关系,柔韧性好就能够很好地预防运动损伤,在训练中柔韧性的训练主要分

55、为主动训练和被动训练,主动训练是指学生通过自己的力量克服关节软骨的摩擦力,主动地进行肌肉的拉伸;被动拉伸是指通过他人或者器械的帮助,在训练中要注意主动拉伸和被动拉伸相结合,针对学生的不同情况进行不同的拉伸练习。 3高校体育选项课中影响体能训练的因素 我国高校体育教学中引进体能教学训练的时间较晚,这就导致了体育教学中很多教师和学生对体能认识的不足,随着高校体育选项课的不断发展和完善,很多高校教师和学生只重视选项课程的教学,忽视了体能的教学,因而导致学生体能素质下降。 3.1没有明确的体能训练目标 近年来,随着高校体育课堂的改革,很多教师开始注重课堂的活跃气氛,对技能和技巧的研究较多,在高校体育选

56、项课中体能训练占比很小,几乎很少有教师涉及到体能的训练。目标是指引成功方向的航海灯,只有确定明确的目标才能在体育教学中更好地组织和实施体能训练,进一步提升高校学生的体能素质。 3.2选项课侧重运动量较小的体育项目 高校体育教学采用选项课的模式,这种选项课的模式就形成了这样的现象,学生在进行选项课的选择过程中往往选择技术难度和体能消耗较少的项目。教师在进行授课的过程中也是会降低选项课的难度,尤其是在体能的消耗,考核的方式大多以技评为主,这在一定程度上对于体能训练降低了要求。 3.3体育教师在体育选项课的教学中没有将体能与专项相结合 高校教师在进行体育选项课的教学过程中由于课时有限,在进行体育选项

57、课的教学时主要以选项课的技术教学为主,忽视了体能的训练,由于选项课的教学考核方式以技术为主,没有时间上的要求,学生在课下的训练中也是以专项技术为主,没有进行体能的专项训练,这在一定程度上造成了体能训练的缺失。 4高校体能选项课进行体能训练的策略 4.1依据学生心理特点,优化体能训练方式高校学生年龄较大,在上课的过程中要准确把握学生的心理特点,从学生实际情况出发,制定出适合学生心理特点的体能训练方法,体能训练的方式是多样的,在选择体能训练手段的过程中要注意激发学生的兴趣,使学生在积极的状态下进行训练,有效地激发课堂气氛,学生积极性的提高在很大程度上提升了体能训练的效果。4.2提高高校教师体能训练的能力高校体育教师在进行教学的过程中要不断地提升自己的教学能力,不断地学习新的教育理念,使自己的教学能力始终满足学生学习的需要,在训练体能的手段上不断地