C09初中音乐单元备课策略示例：初中音乐七年级上册第一单元2案例解析3单元学情分析

1、初中音乐七年级上册第一单元与乐同行学情分析万云云 如东县双甸初级中学众所周知，进入初中阶段，学生的生理、心理渐趋成熟，他们获得知识和信息的途径不断增多， 在音乐审美认知、 审美经验以及音乐表现力、创造力等方面均有较大的提高和发展。 由于知觉的有意性和目的性有了较大提高，精确性、概括性进一步发展， 因此，在音乐感知觉方面， 他们的调式辨别能力增强，听觉灵敏度甚至超过成人。 加之有意注意的进一步发展， 注意变得比较稳定和集中。因此在对音乐作品的欣赏中，他们能够专注地聆听音乐， 并能够不依赖于歌词、标题所指，从音乐要素的综合感知和情感体验去展开想象。随着思维的独立性和批判性的进一步发展，他们逐步学会

2、以审美的态度来对待艺术作品，形成对风格、表现性等审美特性的知觉敏感性，对音乐教材中的歌曲、乐曲逐渐能表达出自己的意见， 在音乐审美、音乐表现过程中更具有自己的个性和思想，学习中逐渐累积自己的经验。 但因为他们的思维仍具有片面性和表面性的缺点，因此，他们甚至可能用“捣乱”的方式来干扰不喜欢的曲目的教唱和听赏。此外，他们想象的有意性迅速增长，想象的创造性成分不断增加，现实性不断发展。 在音乐欣赏中， 他们希望有适度自由的空间进行自主体验， 渴望能自由地进行想象和联想， 以自主的方式享受音乐审美的乐趣， 而不是教师单纯理性的讲解。本单元是初中阶段音乐教学的起始单元， 单元内对小学学过的音名、 唱名、

3、常见音符、歌唱习惯等音乐基础知识和常识进行了复习巩固，自本单元开始，教学要求进一步增进学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐的感知力和欣赏能力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度， 增强集体意识，锻炼合作与协调能力，丰富和提高学生的艺术想象和创造力， 有计划地提高学生的识谱视唱能力， 结合学唱歌曲与欣赏活动， 逐步掌握变声期发声的方法， 做到自然地、 有感情地演唱，使班级学生能在短期内达到声音的基本统一、和谐。本单元识读乐谱教学环节对部分学生尤其是农村初中生来讲依然是个难题，他们熟练认知唱名以及掌握节奏的能力仍相对薄弱， 加之他们对识谱学习的必要性又缺乏一定的认识， 因此在识读乐谱时， 他们很可能会遇到

4、较大的障碍，如果教师不能及时灵活采取措施帮助学生熟悉唱名， 唱准节奏增强识读乐谱的信心，这些学生很可能逐渐显露放弃的态度。 此外，初中学生已经进入变声期，声带出现充血、水肿症状，声门闭合不全，声音变得沙哑，发声容易疲劳，有的学生声音变粗、变低，唱歌容易走音，因此在演唱时要求学生能够做到自然地、有感情地演唱且班级学生在短期内达到声音的基本统一与和谐， 这对初一年级新生来讲有一定的困难。 教学中，教师首先要引导学生进行正确的发声训练，既帮助学生建立歌唱的信心，又指导他们做好青春期的嗓音保护。在音乐感受环节， 由于初中生受到年龄、 阅历等因素的影响， 无论是在歌曲教学还是在欣赏教学中， 他们还不能深

5、入地去感悟音乐的内涵， 需要教师引导学生由浅入深循序渐进地从音乐的要素多角度去分析感受音乐作品； 本单元中的“班级音乐会” 是为新生创设在新的集体里相互了解和展示自我的平台， 既锻炼学生的组织能力， 又提高学生的音乐表现能力。 但处于青春期的他们， 由于心理的发展促使他们渴望得到表演锻炼的机会、 渴望得到他人的肯定和赞赏的心理与害怕失败的心理以及内心的羞涩感产生矛盾， 需要教师的鼓励和引导才能积极地参与表演活动； 对于竖笛学习， 学生水平不一， 一部分学生小学阶段已经开始接触， 另一部分学生却是毫无基础。 因此，竖笛教学的第一堂课除了基础知识及技法的讲解与练习外， 教师还要做好分层教学， 做到让每一个层次的学生都能在课堂上“吃饱喝足”。目前学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的原因多缘于课堂内容的枯燥、 教学方法的呆板，不能满足学生的内心需求， 对课堂失去兴趣。 在音乐教学的过程中，我们要善于激发学生