幼师教案培训心得体会大全.doc

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2、自我欲望和本事的机会。我们班每个孩子的个性都不相同有的孩子活泼大方他们能主动表现自我见到客人能主动打招呼听到音乐就能翩翩起舞为大家表演这样的是我们所倡导的。可是有些孩子他们在里比较活泼一旦离开了们们熟悉的环境或家里来了客人或者幼儿园来了陌生人参观等等他们变利很胆怯不敢说话。这种胆怯性格的构成大多因为缺乏锻炼的机会缺少表现自我的勇气的条件如果不及时加以引导将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话或说话声音很小为改变这种胆怯的性格我们努力为幼儿供给“说”的机会让幼儿在每个人面前表达自我欲望和自我的感情。作为一名幼教工作者怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。第一、此刻的

3、教育观要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重第一位幼儿作为朋友坐下来与幼儿谈心了解他们的性格特征。这些来容易的话做起来却很难。每个人都有自我的权利包括幼儿自我的权利所以Ne_tPage做什么都不要强制幼儿去做能够去引导幼儿动做。教师以亲切的话语关心他们喜欢做什么需要什么。这样既拉近了师生关系又使我们目标得以实施。第二、开展丰富多彩的游戏让幼儿从中得到知识。在教育活动中教师就尽量多设计一些与教育资料相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动寓教育于硌项活动之中。第三、抓住幼儿的闪光点。让幼儿充满自信做好每一件事教师应多鼓励幼儿包括一些很小的事对进行赞美他们定会有所发展有所提高本

4、班有个小朋友发音清准我益不断纠正只要他有点提高我们就给予表扬树立他们的自信心此刻发音有很大提高这些赞美的高速就像一个个小光环一新教师新手替他们带上。所以做为一名幼儿教师既要当好教师又要做幼儿的朋友保证他们幸福的成长。幼师教案培训心得体会2紧张而充实的一个学期已经结束在这个学期中我班各项工作紧密围绕“省级示范园复评”工作来开展认真配合踏踏实实做好班级的每一项工作认真学习纲要贯彻以儿童发展为本的教育理念认真对待每一个幼儿利用多种途径培养幼儿的各方面的潜力此刻每个幼儿的潜力都在不一样的程度上有了很大提高。现将本班的各项工作做出了以下的总结：在本班两位教师的共同努力下本班的各项工作都得以利完成。一、教

5、育教学状况：本人作为一位班主任在园领导及各位教师的支持与帮忙下与班上的另一位有孕在身的李教师配合。我们常利用业余时光做有关主题的环境布置让幼儿能直接地感受主题的资料。虽然我们教师的工作任务繁重但在教学工作上我们坚持创新的原则在网络以及其它资料查寻有关主题的好教材再进行备课、制作教具等尝试着新的教学方法所有活动开展以幼儿为主体我们只是活动的支持者、参与者、引导者、倾听者真正好处上做到师生平等。纵观一个学期以来幼儿反馈的学习状况告诉我们我们的教学资料、教学方法及各种游戏都是适用于本班幼儿发展水平的。同时也是他们喜爱的、感兴趣的。为了提高我们的业务水平我们从多种途径进行学习如：外出观摩及在网上查阅等

6、。在本学期我班的爱动的动物成为省级示范园复评的课效果教好。二、保育、安全工作状况：我们在注重培养幼儿生活自理潜力一个学期下来在生活方面对幼儿照顾得无微不至幼儿得以健康茁壮成长同时在我们的细心引导下幼儿的自理潜力有了很大的提高并养成了良好生活卫生习惯我们每一天都能支持搞好室内的卫生并把区角提教玩具摆放整齐;餐具、毛巾等都能按时清洗、消毒确保幼儿的生活质量。同时还个性注意在一日生活中渗透安全自我保护教育时刻把安全教育放在首位在各式各样的安全教育中幼儿的安全意识增强了安全事故的发生得到了较好的预防。三、幼儿发展状况：透过一个学期的学习幼儿在各方面都有了很大的提高在课堂上幼儿能用心举手发言用心参加各种

7、游戏语言表达方面动手操作潜力以及常规方面有了较大的提高。在自理潜力方面幼儿的提高最为明显大多数幼儿学会了自我整理衣物。同时我们也注意培养幼儿社会性意识。幼儿升入中班自我中心仍较突出在群众或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中为幼儿带给小组合作或想办法解决争抢的机会如带给数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作有初步的谦让意识。四、家园共育方面：我班利用家长之窗每周向家长公布周计划、主题计划、并定期向家长宣传有关育儿知识还在外墙开展了主题活动以便家长能及时了解幼儿在园的学习状况并且方

8、便了家长的参与。本学期的主题活动家长配合得十分好并且参与用心使得我班主题活动开展的有声有色。平时在幼儿的教育问题上我们经常与家长进行联系有的透过电话联系有的进行面谈有的进行家访这样有利与双方发现问题及时沟通处理以便到达家园共育目标的一致性。透过一学期的家长工作的开展我们的工作已经得到了家长的好评和肯定。五、存在问题：1、我班有些孩子表现太自由、自我约束潜力差而有个别幼儿胆量太小不能大方与教师交谈。2、进餐存在两极分化个别幼儿吃得个性快有的则很慢。3、生活自理潜力整体上发展不平衡有的很能干有的依靠性很强爱等待而不去尝试学习锻炼。4、存在幼儿园发生的事情不会当时找教师解决而是过后让家长告诉教师的现

9、象。六、努力方向：在本学期作做的好的方面我们会继续持续。但我们也会正视自已的不足之处针对以上问题进分析、解决在生活常规上还须加强幼儿的训练提高班级管理水平努力把今后的班级工作开展的有声有色。幼师教案培训心得体会3我们生活的这个世界需要爱心在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心记得一位名人以前说过“谁不爱孩子孩子就不爱他仅有爱孩子的人才能教育好孩子。”作为幼教教师教育好孩子是我们的最终目标要想实现这个目标就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。孩子上幼儿园是人生的一个重要起点他从那里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们期望

10、得到认可、赞赏、同情、关心和爱护期望得到教师的爱。在那里我不妨先举一个例子。康康是小班里一个十分聪明能干的小家伙自我吃饭自我尿尿就是我们常常说的那种小大人型的但不知怎样的最近一个星期己经连续尿了三次床了问他的妈妈他在家里最近一段时光从来不尿床。这可怪了到底是怎样一回事呢之后才明白原先这个小家伙是故意的他只是不满意教师对他的“不在意”想用这种极端的方式来引起教师的“在意”他是想从教师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊!孩子的心灵是纯洁的同时也是十分脆弱的这就需要教师用自我一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈多给孩子以爱抚走进孩子的内心世界用爱心来浇灌和呵护他们

11、。哪怕只是一道温和的目光也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。作为幼教教师最大的过失莫过于对孩子没有爱最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的有了爱心我们就会在日常的保教工作中全身心地投入把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心职责心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发不断加强自身幼教专业素质的提高精心设计好每一个教学活动计划让孩子在幼儿园健康欢乐地成长。“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心他就会认可你;给孩子爱心他就会亲近你;给孩

12、子爱心他就会喜欢你;给孩子爱心他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。幼师教案培训心得体会4透过学习幼儿园教育指导纲要我有了更进一步的认识体会到我国对学前教育的重视也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重我们就应踏踏实实的在自我的岗位上工作用自我的热心去培育祖国的花朵未来的栋梁我们要为他们的一生打好基础。在学习幼儿园教育指导纲要之后使我感觉到教师的一言一行都影响着每个幼儿所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。教师与孩子

13、相处应是和谐的我们就应尊重每个幼儿的人格促进每个幼儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际状况结合本班的发展水平思考幼儿的学习特点和认识规律。语言方面的发展还有包括每个幼儿的作品。记得在一次区域活动中我不留意弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画当时我不觉得有什么不妥这种行为就足够对孩子造成不好的影响对孩子造成不尊重严重的话说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“教师都不珍惜不重视我的作品我干嘛还要粘贴作品呀”足以证明孩子跟成人也是一样的他们也需要得到别人的尊重别人的赞美作为幼儿园教师就得具备与孩子一样的心跟孩子相处就像与自我的朋友相处一样用动听的语言不能用命令式的语言。我认为

14、教书育人的关键是教师本身的素质问题幼儿教育工作者务必具备现代化的教育所以在今后我更就应提高自我的业务教育水平多透过各种教育活动的观摩互相交流取长补短提高教育质量促进幼儿发展。作为教师应平等对待每一个幼儿尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来蹲下身带着一颗充满好奇的童心与孩子交流站在孩子的角度去观察孩子了解孩子的所想。仅有这样孩子才能把教师视为他们中的一份子他们才愿把自我真实的想法告诉教师师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动好奇好问的特点他们对一切都充满好奇成天总是问东问西摸摸这儿碰碰那儿一不留意就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误心平气和地帮忙幼儿分析错误的原因幼儿也

15、就能心悦诚服地理解教师的批评。这是我学习纲要后的一点体会在以后的工作实践中我将不断的更深入的学习把纲要精神逐步落实到自我的工作中去。幼师教案培训心得体会5幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格发展幼儿个性为宗旨以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性在必须的环境中幼儿按自我的意愿主动地学习使幼儿成为学习的主人。在新课程陶艺活动中教师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听你示范、我模仿”的强调被动理解旧模式时又应如何充分调动幼儿的用心性发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性使他们真正成为学习陶艺的主人呢?一、创设情境激发幼儿自主学习的兴趣。心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发乃是激起

16、学生对所学的资料的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机这是直接推动学生主动学习的动力。”可见情境教学能把概念具体化传授方式趣味化能使幼儿的认识与情感相结合使思维与形象统一变灌输为感悟变说教为体验使幼儿全面发展。所以应对以幼儿发展为本的教育观在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习自主地探索获得知识。1、直观演示创设形象情境。幼儿在学习知识的过程中具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐在教学中我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等让幼儿入情入境借境悟理进行自主学习。如：在陶艺制作各种各样的汽车活动中我与幼儿共同

17、收集了各种各样汽车的模型玩具、图片并布置了中华汽车展环境幼儿在好奇心驱使下对汽车发生了兴趣以愉快的情绪用心参与到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必须的认识大大激发了幼儿的创作热情在制作中十分自如用心主动想象力也十分丰富。于是一辆辆形态各异造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。2、故事启迪创设想象情境。幼儿爱听故事教师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣使他们在简单愉快的气氛中学习知识感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中有事可想有事可明有事可认为幼儿自主学习带给了条件。如：在制作浮雕神奇的手时我运用这个故事：“一天有个小姑娘做了一个梦梦见自我的手忽然变成了许多小动物有孔雀呀、蝴蝶呀还

18、有小飞鸟呀好多好多的动物他们在由手变成的山呀树林里呀”。透过故事启迪创设想象情境及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗有力地启发和引导孩子们的创造思维。幼儿表现的欲望十分强小朋友们个个制作出了他们心中的完美世界有的幼儿制作出了一座“手”房子有的幼儿制作出了“手”汽球有的制作出“手”花瓶。3、小品表演创设实践情境。爱表演是幼儿的天性他们每当在表演情境中十分兴奋会产生强烈的表演欲望容易融入主角学习的情境中。如：有一次在小品可爱的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和模仿使他们不仅仅感受到欢乐同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上幼儿制作陶艺猫时体现了更丰富的

19、资料。作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有高兴的猫幼儿在玩中学学中玩直接体验。这样的方式不但可使教育资料具体化更能使幼儿从简单愉快的氛围中领悟道理学到知识到达春风化雨润物无声的效果。二、大胆放手给幼儿自主学习的机会。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自我去发现因为这种发现理解最深也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以教师在教学活动中要多方创造条件为幼儿主动学习带给时光与机会让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进行多维互动充分调动幼儿学习的主动性与自觉性把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参与努力去发现探索新知学习新知同时也学会学习从而真正成为学习的主

20、人。1、给幼儿亲身体验感受的机会。纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本应注重活动前的体验让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验发现环境、生活和艺术的美并在此基础上培养幼儿的感受力。如：在蔬菜制作中我先让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜并让幼儿参与布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索：我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸用鼻子闻并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的

21、像灯笼中间是空的里面有很多籽”这是多么生动真实的体验啊!幼儿透过自身的用心探索获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识为幼儿的陶艺创作积累了经验。2、给幼儿自由创作的机会。在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的情绪、情感及思想等。所以教师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式让幼儿有充分的机会根据自我的兴趣及水平来表现、交流、分享。给幼儿自由选取表现形式的机会。如：在蔬菜制作中允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料允

22、许幼儿根据自我的喜好选取调动幼儿的学习用心性。给幼儿自由结伴的机会。在活动中允许幼儿自由选取同伴进行合作允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了学习的用心性也提高了。三、启发、引导促进幼儿自主学习纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时幼儿是一个个体个性不一潜力有别知识经验缺乏或认知策略不当探索容易停留在表面或陷于困境无法对事物进行深入的探究。所以幼儿在学习过程中需要教师的适当引导。即在适当的时机进行点拨借助当时的情景、材料、提出问题起辅垫导向的辅助作用。1、当学习活动出现困惑时教师提出问题给予适当的点拨。幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时会对学习陶

23、艺失去必须兴趣。此时教师应及时给予点拨能为幼儿扫清参与学习的障碍以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。当然我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性注重启发式在幼儿踮着脚且够不着的状况下教师给予点拨。如：在一次制作蝴蝶活动中毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!”她开始表现出焦虑和困惑同时失去了制作的兴趣。这时我对她说：“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”经我的启发她在区角找来了很多不一样的材料透过不断的尝试最终用透明塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀毛毛解决了难题同时在突破了旧模式时也获得了成功。教师的适时介入给予点拨次引发幼儿继续学习、探索的兴趣并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。2、提出问题激发幼儿继续参与学习