2021年《幼儿园社会教育活动及设计》考试试题与答案

1、幼儿园社会训练活动及设计考试试题与答案一、单项题（每道题2 分，共20 分）1、在幼儿园社会训练活动中，师幼通过对话的方式对幼儿进行训练的一种方法；教 |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * | * | * | |欢.|迎.|下.|载. 师可以向幼儿提出问题，也可以解答幼儿的问题，不受时间、地点和人物的限制；在课内、课外、个人或集体都可以采纳，这一方法是BA、讲解法B、谈话法C、争论法D、观看演示法2、在幼儿园社会训练活动中，老师依据社会训练目标，向幼儿出示的实物、图片、直观教具、 录像等可以是他们被感知的材料，使幼儿通过观看获得相应的社会学问、社会情感及社会行为的

2、一种训练方法是DA、讲解法B、谈话法C、争论法D、观看演示法3、评判时考虑活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性进展水公平因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验，这属于AA、评判活动的目标B、评判活动的内容C、评判活动的预备D、评判活动的过程4、关于排队公正等待规章、轮番规章、集体服务规章等内容属于D第 1 页，共 7 页A、基本道德规范认知B、文明礼貌行为规范的认知C、公共场所行为规范的认知D、群体活动规范的认知5、在社会活动日中将各民族、各国的伴侣请进幼儿园，与儿童一起联欢，共同进行 |精.|品.|

3、可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * | * | * | |欢.|迎.|下.|载. 共享和体验活动属于DA、自我训练活动B、社会环境与规范认知活动C、人际交往训练活动D、多元文化训练活动6、主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的熟悉，这一概念是指：CA、个性B、社会性C、自我意识D、社会化7、评判者应当主要考虑；老师所挑选的训练内容是否符合幼儿社会性训练的需要， 是否符合幼儿社会性进展的实际情形；对幼儿来说，训练内容是否为幼儿必需的， 是否符合幼儿的认知水平，幼儿是否情愿接受, 属于 BA、评判活动的目标B、评判活动的内容C、评判活动的预备D、评判活动的过程8、关于文明的

4、言谈举止、使用礼貌用语、不随便打断别人的讲话、集中留意倾听他人讲话等内容属于BA、基本道德规范认知B、文明礼貌行为规范的认知C、公共场所行为规范的认知D、群体活动规范的认知第 2 页，共 7 页9、个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活情形中不属于自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些体会和行为习惯，这一方法是A |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * | * | * | |欢.|迎.|下.|载. A、角色扮演法B、移情训练法C、价值澄清法D、强化评判法10、老师事先拟定一系列儿童关怀的问题，让全体儿童一起来表示自己看法的一种方法； AA、价值表决法B、谈话

5、法C、观看法D、问卷法二、多项题（每道题4 分，共20 分）1、幼儿自我掌握才能主要包括ABCDA、自制力B、自觉性C、坚持性D、自我推迟满意2、幼儿园社会训练活动设计的程序一般包括ABCDA、确立活动目标B 、挑选活动内容C 、设计活动过程D 、拟定训练活动方案3、家长的教养方式分为ABCDA、民主型B、专制型C、溺爱型D、忽视型4、老师在精神环境的创设方面特别留意：ABCDE第 3 页，共 7 页A、老师应以亲切的语言、称赞的目光、友善的态度、公平的身份与儿童交往B、懂得儿童的各种需要C、答应儿童表达自己的想法和建议 |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * |

6、* | * | |欢.|迎.|下.|载. D、老师仍应创设良好的班级气氛E、引导儿童的人际交往5、幼儿园社会训练活动评判的原就有ACDA、针对个性原就B、目标性原就C、过程性原就D、全面性原就三、判定题（每道题2 分，共20 分）1、幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，促进幼儿熟悉自我，逐步形成自我概念， 如小小的我或我长大了等主题；（）2、评判活动的目标的内容包括：活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社 会性进展水公平因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定 了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验；（）3、幼儿园社会训练总目标是社会训练活动所期望

7、的最终结果，是学前阶段社会训练任务和要求的总和，是对幼儿社会训练目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础（）4、强化评判多种多样，一般常用的是正强化和负强化；（）第 4 页，共 7 页5、幼儿园训练评判主要就是对活动过程的评判；（）6、幼儿价值观是在日常生活中，通过与四周人和事的接触逐步形成比较稳固的待人处事的态度，即通过幼儿内部心理活动进行价值挑选、价值确定，然后付之于外部 行动的过程 , 这一方法是价值澄清法；（） |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * | * | * | |欢.|迎.|下.|载. 7、在专制型的教养方式下，父母不答应幼儿违反大人的意愿，

8、不容忍幼儿有自己的想法，赐予幼儿的暖和、怜悯较少，幼儿简单变得服从、压抑、自卑、（）8、社会现实中存在的已有相关学问体系不应当成为挑选训练内容的依据；（×）9、幼儿园训练教学内容不考虑幼儿自我意识的进展、心情情感的进展需要，也不考虑幼儿的个性、道德以及社会性行为等方面进展的需要（）10、活动延长是在活动终止后，老师预备通过哪些途径使幼儿在活动中获得的体会得以连续和巩固； （）四、简答题（每道题5 分，共20 分）1简述学前儿童社会训练的争论任务；答：1 是总结历史进展中学前儿童社会训练的思想及实践体会；以为今日学前儿童社令训练的争论与实践供应思想资源；2 是争论学前儿童社会训练基本问

9、题，揭示学前儿童社会训练的基本原理与规律；这是学前儿童社会训练争论的核心任务：3 指导学前儿童社会训练实践，提高幼儿老师从事学前儿童社会训练的水平和成效；这是学前儿童社会训练争论的最终任务；第 5 页，共 7 页2简述学前儿童社会性正常行为的标准；答：1 幼儿能逐步学习正确表达自己的心情；2 幼儿的社会性行为须与年龄相称；3 幼儿能正确处理与同伴的关系；4 幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规章；5 幼儿社会性行为与当地的社 |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * | * | * | |欢.|迎.|下.|载. 会文化相适应

10、；6 幼儿通过学习能把握、使用所处社会的语言等，能参加社会生活及相互交往；3简述在嬉戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性进展应留意的问题；答： 1 要为学前儿童供应丰富而相宜的嬉戏和活动的材料；2 要建立嬉戏和活动的规章， 增强学前儿童规章意识和自我掌握才能；3 老师要适时参加到嬉戏和活动中，以增进师幼情感，并赐予肯定指导；4简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响；答：同伴交往是影响儿童社会性进展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的进展，加速了幼儿社会化的进程；主要表现在： 1 同伴关系构成了儿童社会才能进展的重要背景； 2 稳固的同伴关系是满意社交需要、 使其获得社会支持和安全感的

11、重要源泉； 3 同伴交往体会有利于儿童自我概念和人格的进展；五、论述题（每道题20 分，共20 分）1. 东东在午睡后想和小丽一起玩；不巧的是，小丽刚刚醒，只想单独呆着；出于懊丧，东东变得具有攻击性，最终诉诸身体接触来引起小丽的留意；行为从轻轻碰升第 6 页，共 7 页级成用力推，然后就是打；小丽嚎啕大哭起来；假如你是老师你会如何帮忙他们？请说明你的理由；答：处理建议： |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料. * | * | * | * | |欢.|迎.|下.|载. 当小丽哭的时候，老师要准时去劝慰中；由于小丽此时不能用语言表达他个人的需要，所以老师最好挑选让东东离开，并解释不能让东东打小丽；老师可以冷静地把东东带到隔壁的方面说：“打人会