小学生课堂调控PPT课件

1、什么是课堂调控技能 教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。第1页/共38页实质目的方法操作流程：操作流程：判断策略影响调节、控制（过程、环节、事件）实现教学目标运用一定的手段和策略第2页/共38页原则一全体性全体性原则二积极性积极性原则三及时性及时性第3页/共38页1、课堂流程： 一、组织教学 1、点名（给学生上课的信息） 2、基本功训练 3、复习 二、新授 课堂导入：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问析题法、以旧引新法、悬念、故事事例、游戏活动、歌谣谜语。 三、练习（循

2、序渐进） 四、上台表演（检验） 五、总结（封闭式“认知性”和开放式“延伸和拓展”方法：系统归纳、比较异同、集中归纳小节、领悟主题） 六、作业 七、拓展 八、家长反馈 九、教学反思第4页/共38页课堂调控常用小口令整理 【课前】 1、上课铃响起 ，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。 2、小小手放放好。小眼睛看老师。 小嘴巴闭紧了。小腰板挺直了。 3点点头伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 师：双手击掌 3 次，有节奏的 X X X 。生：跟着击掌 2 次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X 。第5页/共38页 【课上】 1、双脚平平放，两眼向前望 2、一二三四，坐

3、好姿势。 （同时要求坐好。） 五六七八、闭上嘴巴。 （要求不要说话。 ）3、小眼睛，看黑板。 身体，坐直，两手，放好，保持，安静，准备读书，拿起课本。 （要求做到三个一并拿起课本）4、一二三 快坐好 5、抬头挺胸 看黑板 6、谁坐好？我坐好。 谁最棒？我最棒 7、三二一，快休息。 8、比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 9、录音机。告诉小朋友你们每个人就是一台录音机。师说录音。学生就把食指按在头上，表示打开开关，然后闭上嘴。这个方法可以让学生听清你要说的话。至于放音，就是让他们复述，巩固。 10、1、2、3、坐整齐。4、5、6，加加油。5、6、7 请努力。8、9、10我坐直。 11、师：一二三;

4、 生:快坐端，小手放平，向前看。 12、小小孙悟空，眼睛亮晶晶。第6页/共38页 【 表扬】 1、棒棒我真棒！我是班级的 NO.1。 2、表扬他，顶呱呱。 3、表扬你，了不起。 第7页/共38页 【组织教学】 1、请你跟我这样做 我就跟你这样做。 2、同学们我问你上课应该怎么做 身坐正脚放平眼看老师守纪律。 3小火车在哪里小火车在这里。 4师小火车开起来 生咕噜咕噜开起来 师火车头在哪里 生火车头在这里 师这排火车开起来 【爱学习】 1、铃声响进教室安安静静等老师抬头挺胸坐得正看黑板脚放平。 2、要发言先举手起立站直再开口。老师讲课认真听作业整齐又干净 3、上课铃声响后学生会在小班长的带动下边

5、拍边唱 “上课铃声响快快进课堂。上 课守纪律坐正看前方。回答问题先站好声音甜又亮。手不动脚不晃比一比谁最棒。 ”第8页/共38页第9页/共38页表情表情距离距离手势手势身姿身姿第10页/共38页表情手势身姿距离微笑微笑眼神眼神非语言调控第11页/共38页表情手势身姿距离非语言调控第12页/共38页表情手势身姿距离表情性手势表情性手势象征性手势象征性手势会意性手势会意性手势指代性手势指代性手势评价性手势评价性手势描摹性手势描摹性手势手指手指 手掌手掌 手臂手臂非语言调控第13页/共38页表情手势身姿距离非语言调控第14页/共38页表情手势身姿距离头姿头姿站位站位站姿站姿走势走势坐姿坐姿非语言调控

6、第15页/共38页表情手势身姿距离讲课时讲课时学生板演时学生板演时下课时下课时分组讨论时分组讨论时非语言调控第16页/共38页基本基本要求要求仪态仪态大方大方朴素朴素自然自然含义含义明确明确繁简繁简适度适度第17页/共38页基本方法短暂沉默法短暂沉默法目光注视法目光注视法身体逼近法身体逼近法有意忽视法有意忽视法课后延伸学习视频：课后延伸学习视频： 1.赵启光主讲：帮你少奋斗30年的肢体语言 2.中国人大教授金正昆主讲：教师礼仪 3.李国辉礼仪培训：动的技巧如何巧用身体语言第18页/共38页清楚清楚准确准确精炼精炼生动生动语音语音语调语调节奏节奏语速语速第19页/共38页基本要求形式多样形式多样

7、启发思维启发思维语言语言科学准确科学准确内容精练内容精练重点突出重点突出条理清晰条理清晰布局合理布局合理第20页/共38页1.1.房间的选择房间的选择2.2.仪器设备的摆放仪器设备的摆放3.3.桌椅的排列桌椅的排列硬环境硬环境硬环境软环境软环境第21页/共38页硬环境硬环境桌椅的排列桌椅的排列第22页/共38页硬环境硬环境桌椅的排列桌椅的排列第23页/共38页软环境软环境课堂心理气氛课堂心理气氛第24页/共38页软环境软环境课堂心理气氛课堂心理气氛第25页/共38页如何提高课堂纪律调控能力 在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其重要 ，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果 。

8、一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律： 1、扫视法： 踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。 第26页/共38页2、问候法、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。（整齐、状态）第27页/共38页3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境

9、，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。第28页/共38页4、记录法、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。第29页/共38页5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。（走神）第30

10、页/共38页 6、限时法 :（时间、数量） 一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。第31页/共38页7、暗示法、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地

11、达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学听讲，也教育了分神的学生。第32页/共38页8、鼓励法、鼓励法:（比赛（比赛 公平公平 心理）心理）当课堂出现较乱的情景时，教师可即兴表扬“某个小组表现的好”，“某个同学表现的好”，只要快速表扬某个小组或学生，就可达到控制课堂的目的。因为每个学生都想得到表扬，每个小组都想为小集体争光。树榜立标，及时鼓励，应该成为教师的法宝。第33页/共38页9、短休法、短休法:低年级的学生，特别是刚上一年级的学生，注意力高度集中的时间较短，长时间的听讲，必然会疲惫不堪。因此，教师上课10-15分钟后，应恰当地让学生闭目养神，或伏案静憩，或做一做游戏，或听一听轻音乐，或做一做深呼吸，让学生放松放松，做到有张有弛，劳逸结合。第34页/共38页10、提问法:当某个学生上课走神，低头做其他事情，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，教师可向全班同学提出问题，故意请该同学起来回答，以起到警示作用 第35页/共38页如何让课堂高效、有趣味性？1、第一节课，立规矩