游戏观察与评价——发现儿童的力量

1、游戏观察与评价发现儿童的力量故事名称节日的广场故事主角幼儿年龄5所在区角建构区发生时间10点-10点40分故事作者教师单位故事背景最近我发现温子涵在玩建构区的时候，总是没有目的的玩，事情也是特别多，一会儿跑过来说老师发生什么事了，一 1会儿又跑过来说什么事，说明她还没有真正的投入到游戏中去，在游戏中没有“定心”。发生了什么（教师观察情况记录）今天是建构“节日的广场”，孩子们都积极地投入到游戏1当中去，温子涵也在玩建构区，她一开始是在进行搭建活动，没有人跟她一起搭，过了一会儿温子涵就放下手中的旺仔牛奶n罐头，到建构区那里搬了一筐积木就一个人搭起飞机来了。 j中班孩子对于一件事物的注意力应该有了一

2、定的集中度，学习了什么（幼儿在游戏中也有一定的时间长度，有一定的耐心。我观察到黄钰铎喜欢搭j积木，但又不会玩，不会跟其它人合作来建构，所以很容易跟|其它幼儿发现矛盾。如果老师对某个幼儿感到可有可无，这个1的成长分析）幼儿就会产生自卑感，缺乏自信心，导致一个人就在那里瞎玩|了。我觉得这时候应该老师走过去与温子涵进行沟通，帮助她|学习如何跟别人合作来玩建构游戏。下一步怎么做现在温子涵能够真正的投入到建构游戏当中去，而且有自（教师的关注、 理解和回应策略）己的想法了，越搭越大胆，越搭越好。也能学会与其它小朋友一起合作建构了。游戏视频择优提交一个游戏视频（非必须项）示例：游戏观察与评价发现儿童的力量故

3、事名称慧”玩水的六六一一在不断尝试、验证中激趣引智故事主角六六、二 宝、艺译幼儿年龄3岁所在区角科学探究区发生时间2016年9月教师单位故事作者喜爱玩水是孩子们与生俱来的天性，洗澡时喜欢在澡盆里玩水，下雨天喜欢踩踩地上的水渍，就连洗手时也会偷偷玩一会水。每周五下午是我们班孩子最期待的划船时间，孩子们一边划船，一边说：“要是能故事背景下去玩水就好了。”于是我们创设条件让孩子与水进行亲密接触，在玩水的过程中激发孩子的探究兴趣与欲望，从而发展孩子初步的动手探究发生了什么（教师观察情况记录）能力。小二班对水的探索之旅开始了，“惊喜”也来了！六六自主选择、自由探索的玩水活动悄然开始了。“慧”玩水的六六：

4、我接水管你倒水六六将几条PVC管搭在一起，一端放在地上，另一端支撑在水桶上,还叫果果把水从水桶上的一端倒入：“从这里进去，然后滑到地上去。果果把水倒进去， 水从地上的一端慢慢地流出来了。六六不仅让果果把水倒到自己的管道里， 还指挥着从他面前走过的妞妞和金芙凌，让她们把矿泉水瓶里的水也倒到他的管道里。六六一边盯着她们倒水，一边观 察着地上的一端是否有水流出来。当然自己也加入到倒水的行列。“慧”玩水的六六：水管断了我来修在倒水的过程中，水管断了，二宝一边帮着接水管一边说：“我要把它接上去！ ”可是这段接好了，下面一段又断了，接好下面这段刚刚 那段又断掉了，二宝扔下管子离开了。六六拿来旁边水桶的 P

5、VC管接在断掉的管子上， 发现接不上就放回 到桶里，捡起地上的PVC接头试试又不行，于是准备将原来断掉的两段 接在一起，眼看马上就要成功了， 可又被强行要从管道中间走过的二宝 撞断了艺译把自己多段拼接的水管摆在六六的管子后面，六六看到了就跑过去把艺译的管子拿开了。六六的水管被黄立涵的管子碰到，第五次断开了，六六把断开的水管接在黄立涵的水管上发现不对接回到了 自己的水管上，双手用力地将两个端口固定，接的时候还会拧动管子。“水来啰！”果果一边端着水一边走过来。六六让他把水倒进去， 然后抬高管子防止管道断开。艺译、妞妞、二宝都陆陆续续往管道里倒 水，六六也时不时地用手拿着容易断的的那两节PVC管并将

6、其抬高还是不是抖动着管子，让水顺利地从另一端流出。艺译八八把PVC管摆在一起把PVC管摆在一起二宝八八第一次PVC管断开，继续修第一次PVC管断开，继续修第二次PVC管断开，继续修第二次PVC管断开，继续修第三次PVC管断开，放弃了第三次PVC管断开，继续修第四次PVC管断开，继续修第五次PVC管断开，继续修一直坚持不放弃学习了什么 （幼儿在游戏中的成长 分析）我们发现：1.六六对如何成功让水流出有正确的认识。在接水管的时候，六六很用力想要把水管拧紧，不难看出他已经认识到水管要拧紧才不会断，水才会流出来。其他孩子倒水的时候，六六 会把管子抬起来，用手将两段用力地连在一起，也不难看出他已经认识到

7、管子连接处弯着要断开了，管子要连起来水才会流出来。艺译把长长的一段 PVC管摆在了六六接的管子的最末端，以为这样就接好了，水就可以从这里流过去了。当六六看到艺译的管道，知道管 子没有连接好水不会流出来，于是把它拿开，可见他对如何成功让水流出有正确的认识。我们发现：2.六六具有良好的学习品质-专注力及坚持性。长长的水管断了，原本信心满满的二宝发现这里接好了那里又断了，那里修好了这里又断了， 第三次管子断开的时候就失去了耐心离开 了。然而六六和二宝形成了鲜明的对比，想尝试再加一段发现不成功， 尝试加个接口也不成功，尝试将原来的两段重新接回去又被二宝打断， 多次尝试多次失败都没有放弃，最后把原来的两

8、段接了起来。作为小班的孩子，能够进行多次不同的尝试，不惧怕失败，专注力极强，具有良 好的学习品质。我们发现：3.六六游戏的目的性明确。六六计划这次游戏就是要搭水管，让水流出来，根据这个目的从始而终，中间并没有因为遇到困难放弃游戏。我们发现：4.“慧”玩水的六六：搭建多个出水口黄立涵在六六修水管的时候，搭出了“Z”字形的管道，独自将水从上面横着的PVC管子口倒入，水从地上的管口流出来了。 六六将自己 的管道改造了“ Z”字形，并且有4个出水口。六六继续加工，搭建出 长长的有4个出水口的管道，水从不冋方向流出来了。我们发现：5.六六具有初步的探究能力。黄立涵搭建的“ Z”字形的管道给了六六灵感，六

9、六不断探索研究，搭建出了一条长长的具有 4个出水口的管道。下一步怎么做（教师的关 注、理解和回应策略）1. 提供自由的游戏环境，孩子会回馈我们惊喜在游戏中，老师提供丰富的游戏材料创设自由的游戏环境，孩子们就会不断地创造惊喜。投放新材料PVC管，孩子们进行着不同的探索研 究，有的孩子将水从 PVC管的一端倒入让水从另一端流出，有的孩子将PVC管插入水桶中并将水倒到露出水面的一端，也有的孩子把PVC管当做魔法棒在桶里搅拌创造出“龙卷风”，还有的孩子将几条PVC管搭在一起比一比谁搭得高。六六不仅尝试探索了各种玩法，还搭建水管让水从地上的一端流出来了。一次游戏就带给我们诸多惊喜。2. 探究能力符合小班

10、幼儿的特点幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。游戏中孩子们对玩水活动兴趣浓厚，探索欲望强烈，会主动 对投放的材料进行不冋的尝试，冋时在探究中发现水是从咼处往低处流的明显特点。六六会用力将两段PVC管拧紧，能用动作去探索物体，关注这个拧的动作所产生让管子连接牢固的结果。这不仅迎合了科学学习的核心，也和3-6岁儿童学习与发展指南科学领域对3到4岁幼儿的科学探究目标1.亲近自然，喜欢探究及目标 2具有初步的探究能力 的描述相符合。3. 游戏从无到有，不断深入用PVC管搭建水管让水流出来是六六自主创造进行的游戏。游戏从无到有，在游戏中克服管子断开等问题，发现问题解决问题，并吸引其 他孩子共同游戏并创造出各种各样的管道让水流出来，不断深入。4. 游戏并无止境通过这次的自主性游戏，孩子们对水从PVC管流出来非产感兴趣。这次游戏中水流到了地上，在之后的游戏中，孩子们搭建各式的管道， 水流出来了流到了草地上，水流出来了流到了花盆里，水流出来了流到 了马路上5. 家长也应成为幼儿活动的支持者在幼儿园，我们推行的的是自主选